文言教学的课标落实

文言教学是初中语文教学不可或缺的重要组成部分,它起着传承民族优秀文化、对学生进行思想道德教育、帮助学生认识古代文化并更好地掌握现代汉语的作用。但就目前初中文言教学的现状来看,着实令人担忧：有的课堂还是满堂灌的方式,有的课堂教师主要以串讲方式进行教学,有的课堂就是教师让学生自己串译,甚而于直接就把文言文的翻译抄在黑板上让学生记下来回家背诵默写。作为语文教师,我们知道这些教学方式远远达不到文言文教学的目标。     

文秘专业中的文言教学

在大学文秘专业中开设古代汉语课已有很长时间了，其中取得了很多很好的经验，但也暴露出了很多问题。本文立足于素质教育这一个大环境，着重从五个方面阐述了如何在新形式下顺利实现在文秘专业学生中进行文言教学，同时也说明了文言教学的必要性和可操作性。     

文言教学之我见

现今中学语文教学中,文言文占的比重越来越大,几乎占整个语文教学的三分之一,因而,文言教学势必成为中学文言文教学的重点。同时,它又是中学语文的难点。教师怎样打破一言堂的沉闷局面,通过启发、引导,让学生主动、全面地动起来,不再视学习文言文为畏途。一、激发兴趣,使学生动     

创生文言学习活动,培养语文核心素养

文言文是中华传统文化的重要组成。文言文学习是初中语文教学的重要内容,在初中语文教学中,教师要挖掘文言文学习中的宝贵资源,不断提升学生的语文核心素养。     

高校学前教育专业艺术素养解读及教学建议

艺术素养是学前教育专业人才培养目标中学生应具备的素养特质,具备了这种特质,学生就能够将艺术知识、技能进行跨学科迁移。高校学前教育专业人才培养目标是由“理论思维层”“潜在意识层”和“实践能力层”构成的结构模型。建议在明确高校学前教育专业人才培养目标定位的基础上,对艺术素养重新解读并回归到实际中去发现问题与改革内容,使各学科间具有一致性、各学段间保持衔接性,以便与新的目标相适应。     

文言文朗读教学中的师者素养

朗读不但是提高语感的主要途径,还是培养学生想象能力、审美能力的重要方法。作为师者,自身必须具备怎样的朗读素养,才能让朗读在文言文教学中发挥应有的作用呢?要有自己过硬的朗读功底,还要能够设计科学的朗读教学,同时,善于整合有效的多媒体朗读资源。做一个优秀的朗读者,做一个优秀的语文教师。这样,才能在文言文教学当中突出朗读的作用,提高文言文教学的课堂效率。     

职高文言教学漫谈

重视朗读、重视预习、重视延伸阅读，是文言文教学行之有效的方法。     

小议初中文言教学

文言文作为初中教学重点和难点,一直令师生的教与学关系难以实现统一。文言文由先人传承至今,留给当代人最深的印象即枯燥无味。教师应采取立体教学方式,激发学生学习兴趣,化抽象为具体、化厌烦为迷恋,让学生感悟文言文的真谛。     

探索教学做合一教学模式 提升学前教育专业学生人文素养

"教学做合一"是陶行知生活教育理论的精髓,将"教学做合一"理论用到实处,意义重大。结合陶行知"教学做合一"的教育哲学思想,探索师范院校"教学做合一"的课堂教学模式,实现教与学统一、学与做统一、教与做统一,提升学前教育专业学生人文素养,为学生将来顺利从教及其未来的专业化发展提供必要的条件。     

学前教师语文素养的教学探索

语文素养是衡量一个教师语言驾驭能力和沟通能力的重要标准之一。在学前教育中,教师的语文素养尤为重要,其不仅是其文化素质的重要体现,而且是考量教师是否具有足够的引导力和影响力的指标。在学前教育中,教师除了要重视发挥语文的工具性作用外,还要注重语文与学前教育的关系,注重自身语文素养的提高,达到促进自身专业健康发展和学生知识提升、能力巩固的双重目的。作者结合自身教学实践经验,从学前教师语文素养角度出发,阐述关于学前教师语文素养的相关教学探索。     

基于核心素养培养的数学教学设计研究——以高职高专学前教育专业数学课为例

知识经济时代背景下,社会主义的发展建设事业,对于人才的能力要求更加严格。基于核心素养培养的数学教学活动,是培养具有数学思维能力的复合型人才的重要路径。以高职高专学前教育专业数学课为例,分析基于核心素养培养的数学教学的必要性及主要内容,旨在促进数学教学模式的创新发展,为社会主义的发展事业培养出更多优秀的人才。     

职高文言教学漫谈

重视朗读、重视预习、重视延伸阅读,是文言文教学行之有效的方法。     

基于核心素养的高中文言文教学探究

高中文言文教学是高中语文学科的重要教学内容之一,随着新课程改革的实施与深入,要求高中文言文教学不仅要重视相关知识点的讲解和传授,更要重视学生文言文理解能力、鉴赏能力等核心素养的培养。本文简单分析了基于核心素养的高中文言文教学要素,并对相关教学策略进行了简单阐述,希望能为高中文言文教学质量的提升以及学生核心素养的培养提供一些参考。     

高中文言文教学与教师素养的提升

文言文是高中语文教学的重要内容,也是语文高考的重要考查对象。语文教学中要根据教学要求和学生的学习实际,设计好教学程序和教学过程,重视对学生文言文基本知识的教学与学习,帮助学生根据教学要求和考试标准安排好教学的难点和重点。     

在勾连现实中落实文言知识

本文以《寡人之于国也》、《谏太宗十思疏》为例,阐明如何在文言文教学中让学生勾连现实,从中读到一种时代感,同时在勾连现实中如何巧妙地落实文言知识,做到文言相融相生,增强教学的趣味性和有效性。     

深耕文言文本 培养人文底蕴

本文从听课者的角度,谈对文言文教学的认识。文言文教学应紧扣文本,着眼文句、文旨、文法;应该与时俱进,突出课改意识,努力打造活力课堂、"学的课堂";应突出中学生核心素养的培养。     

核心素养视野下学前教育专业美术学科素养解析

核心素养在课程改革中的定向作用已得到国内学者普遍认同,从课程发展概念框架中层结构之下的美术学科阐述核心素养有其必要性和适切性。从对应课程与教学三维目标的维度来看,美术学科素养是在三维目标之上的凝练与提升,维度目标需对应不同层次和水平,情感、态度、价值观应真正融入美术素养中;从通识教育与职业教育类型的维度来看,学前教育专业美术学科素养必须建立在理解美术原理规律之上,必须面向学前教育情境、服务于学前教育实践。找准定位,以此促进美术学科素养与职业素养的有机融合。     

初中文言文教学中如何提升学生的素养

文章从四个方面深入探究了初中文言文教学中提升学生素养的方法,主要包括从字词到诵读,建构语言素养;感知整体脉络,发展思维素养;解读文本内涵,提升审美素养;强化积累拓展,积淀文化素养。