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今年三月,我们观摩一位实习教师上《我的读书生活》一课。在体验反思这一教学环节,学生们谈论了各自的阅读体会:“我喜欢读书,因为我觉得读书有无穷的乐趣。”“我用一句名言概括我的阅读体会:‘读书好,好读书,读好书。’”“读书虽然很苦很累,但为了将来的生存和发展,又必 相似文献
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我刚开始教初中语文,怎样备课,怎样上课,都没有实践经验,但是,我相信一条:“读书百遍,其义自见。”做教师的应当在语文教学中重视教学生读书。要使学生读懂,教师自己首先得读懂。因此,我开始备课,总是先把课文读熟,然后再考虑教案,边写教案边读书,有时教案写好了,但读书又有新的理解,就再修改重写教案。至于要求学生背诵的课文,我总是 相似文献
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我是小学语文教师,一次,我对孩子们说:“读书好,好好读书。”孩子们睁着天真的眼认真地问:“为什么呢?”我振振有词:“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋”。孩子们疑惑地捧起了手中的《字词句篇》、 相似文献
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叶圣陶先生曾由教师“下水”作文,旁及阅读教学,提出:“在读书方面,也得要求‘教师下水’。”“惟有老师善于读书,深有所得,才能教好读书。只教学生读书,而自己少读书或者不读书,是不容易收到成效的。”(《叶圣陶语文教育论集》)确实,无论是从教会学生读书的角度,还是从提高自身的知识修养,适应时代发展的需要的角度,教师“下水”读书都是十分必要的。那么,语文教师“下水”读书,读哪些书呢?我认为,首先是要精读作为教材的范文。也许是《教参》越编越详,教案选本越出越多的缘故吧,无形中形 相似文献
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张刘祥 《山西教育(综合版)》2006,(12):1-1
考察我国当前中小学教师队伍,存在的一大问题就是缺乏学习精神,有相当比例的教师不读书、不看教育报刊、不读人文科技书籍。作为“传道、授业、解惑”的教师,不了解新世纪国际教育发展的新理念、新要求,不了解世界教育改革的新方向、新趋势,不了解科技发展的新进展、新情况,何以承担起培养面向世界和未来的一代新人的重任?不学习、不读书,导致有些教师本来就不怎么丰厚的人文底蕴更加单薄。问及教师不读书的原因,“没有时间”恐怕是许多教师不学习的最充足的理由。事实上,据我观察,教师不读书不是“没有时间”,而是没有渴望,没有意识,没有习… 相似文献
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写“名师自述”的文章.真是汗颜.我绝不是名师。我只是觉得一个教师,教好课,是应尽的义务.是本分。有一句格言叫“不想当将军的士兵不是好士兵”.由此类推:“不想当名师的教师不是好教师。”志当存高远.当然很好,但生活的逻辑并非如此.没有历练.没有教训.没有反思,没有积累,想~蹴而就,一心只想当将军。绝不可能成为好士兵。 相似文献
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张月东 《语文月刊(学术综合版)》2014,(6):1-1
我没有机会进大学读书,也没有读过多少书,谈读书有点脸红。但幸运的是自己做了语文老师。一边教学,一边读书,便成了我这个“土八路”语文老师的一个特点;和学生一起读书成了我的一大快乐。 相似文献
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一、关于读书时间 尽管搞了这么多年的素质教育,但是,教学环境(主要指软环境)基本上没有得到根本改变,分数的压力基本上没有减轻,教师基本上没有自由支配的时间,读书学习基本上没有形成教师素质提升的自觉行动。这就是我的“四个基本估计”。教师有时候加班加点,多不是读书,而是 相似文献
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读书,是教师学习提高的一种主要的方式,开展旨在提高教师素质的校本培训,就必然促使教师读书。于是,许多学校给教师推荐书目,配发书籍,要求教师认真阅读。为了加强督促检查,出台了相应的措施,如搞摘抄、填写读书卡等。但据我了解,教师对这样的做法仍然感到是额外负担而采取应付态度,学习积极性不高,效果自然不好。我们乡下有句俗话叫“强按牛头难喝水”,意思是说,牛不感到渴,把它牵到河边强按下头让它喝,那是徒劳的。反之,牛感到渴了,想喝水了,你想挡住它喝水,也难。我们要想让教师主动地自觉地读书学习,关键要让教师产生读书的愿望,变“要我读书”为“我要读书”。 相似文献
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“读书”是我国传统的语文教学方法,但多年来被人们所忽视,“讲”和“问”代替了“读”。其实,学生在教师指导下读书,读中理解,理解中读,记忆久,效果好,收益高。重视读书,研究方法,进一步发挥读书在语文教学中的作用,是我们当前的重要课题。 相似文献
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都说教师是“读书人”,然而一旦做教师之后,却很少有人还在延续阅读的习惯和保持读书人的身份。很多教师会推脱、埋怨工作太累,忙得几乎没有了读书的时间。但我觉得对于教师来说,最可怕的不是工作量的大小,而是枯燥无味的重复。终其一生的教育教学中,你可能一辈子都在这么一两所幼儿园里长久地、机械地、默默无闻地工作。 相似文献
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刘晓芳 《语文世界(高中版)》2023,(1):28-29
<正>“快乐读书吧”是统编小学语文教材的新增板块,旨在激发学生的阅读兴趣,打开学生阅读的视野,让学生通过“快乐读书吧”的学习,习得一些基本的阅读方法,养成良好的阅读习惯。但在实施过程中,“快乐读书吧”并没有带给学生真正的阅读快乐。有的教师只是依据教材内容给学生布置阅读任务,缺少具体的阅读方法指导和相应的阅读评价措施,学生为了完成教师布置的任务而被动阅读,还有的教师,因为学校没有把“快乐读书吧”作为考试内容, 相似文献