数控实训的教学探讨

为了提高高职高专学生数控实训的效率和教学效果,笔者通过近几年数控实训的教学体会与探讨,提出在数控实训教学中要注重安全教育、实行企业化现场管理制度,并提出一体化教学观点,采用项目教学法,将数控实训分为数控编程实训、数控仿真软件、CAM软件的实训、数控机床加工实训等三部分。通过近几年的实施,结果表明教学效果显著,提高了数控实训的有效性。     

基于"项目式教学法"的数控铣床实习课程的教学实践

项目式教学法是培养学生职业能力的有效方法。数控铣床实习课程的学习项目是按职业的工作过程而制定的,该课程实施项目式教学法收到良好的教学效果．使学生基本具备数控加工职业的能力。     

项目教学法结合Sandwich教学法在数控加工技术教学中的应用

针对数控加工技术课程综合性、实践性强,学生学习积极性不高,自主学习能力差等问题,探讨了将项目教学法与Sandwich教学法相结合,应用在数控加工技术教学中的必要性和可行性,对项目教学法结合Sandwich教学法的教学理念、教学设计和实施过程进行了阐述,总结了两种教学法并用的优点及需要注意的问题。实践证明,取得了较好的教学效果。     

行动导向教学法在数控加工编程及操作中的具体应用

文章分析了行动导向教学法的概念及基本特征,以行动导向法中的项目教学法为例,举例说明了项目教学法在数控加工编程及操作中的实施过程,通过对课程的教学改革,极大地提高了教学效果,培养了学生实践技能和创新能力。     

项目教学法在《数控编程》教学中的应用与反思

当前中等职业学校《数控编程》教学中存在着种种问题,急需进行教学改革,我校首先在数控车削编程的教学中采用项目教学法,将所学具体内容分成至少八个项目,通过每个项目的完成过程,让学生掌握编程加工中所需的理论知识和实践技能,取得了很好的教学效果。     

项目教学法在中职数控加工实训中的运用实效分析

中职数控加工课程是非常强调实用,性、实践性的课程。以实际完整项目作为教学载体的项目教学特别适合中职数控加工课程以及实训教学的特点。本文以《数控加工技术》课程中的实训为例,分析项目教学法在数控加工实训中的实施方法,通过实施过程中学生应掌握的数控工艺编程及操作能力分析,研究其教学效果。     

项目教学法在数控车实习教学中的应用

在数控专业教学中,通过一体化与项目教学法相融合,以完整的项目案例并结合一体化工作页来提高学生学习兴趣的持久性以及综合职业能力。本文以两个项目案例介绍了项目教学法在数控车实习教学中的实际应用,充分体现了项目教学法在职业教育教学中的积极作用。     

基于项目教学的课程改革与实践——以高职数控机床编程与操作课程为例

高职数控机床编程与操作属专业核心课程,涉及的教学内容比较多,实践性要求高。为提高教学效果,培养学生的实践能力,采用项目教学法,将课程内容设计为数控车床、数控铣床和加工中心三个典型项目,每一个项目分解为若干任务;再根据工作任务确定课程结构与课程内容,以项目为载体,进行教学活动设计。实践证明,项目教学法能够很好地培养学生的实践能力。     

项目教学法在中职《数控加工机械基础》课程中的应用

在中职数控加工机械基础课中采用项目教学法,将理论教学与实践学习有机地结合,可以发挥学生学习的潜能并增强解决问题的综合能力,提高课堂教学效果。本文针对项目教学法应用举例进行分析,阐述了项目教学法在数控加工机械基础课程实施后带来的变化以及开展项目教学法时必须注意的几个关键点。     

项目教学法在数控车教学中的实施

实训是中职教学的重要环节,不同科目教学方法多种多样,根据不同教学情况采用合适的教学方法,才能产生良好的教学效果。在数控车实训教学中,如何利用学校资源,改进传统教学弊端,创新教学理念,提高学生技能水平,是每位职业教育教师面临的问题。项目教学法可以让学生体验创新的乐趣,全面培养学生综合素质与实践能力,学生在掌握知识和技能的同时,综合能力得到进一步提高。作者以数控车实训教学为例,就项目教学法谈一点实践体会。     

高师教育学课程的实效性反思

对高师教育学实效性的反思是对教育学课程的理性批判,要提高现行教育学课程在高师培养中的价值,必绠反思三个方面的问题,一是教育学的教育实践价值;二是教育学的课堂教学效果;三是教育学的评价方法。教育学的改革也必须从这三个方面入手,对教育学课程的实施内容、教学方法、评价体系进行整体改革,编制问题核心课程、采用问题核心教学法、实施多元化评价。     

普通高师公共教育学的教学反思与改革

教学反思是对教学活动的理性批判，对公共教育学而言，我们必须对其在教师职前培养中的作用、课程的性质和任务、知识体系结构、教学方式等进行反思。改革公共教育学的教学应从教师的继续教育入手，并对教学内容、课程设置和教学方式进行整体改革。     

论教育学体验式教学逻辑的建构

高师院校确立以体验为核心的教学逻辑,对于教育学的教学具有规约与引领作用,主要表现在体验能够促进他者知识的转化,有助于高师学生属性的复归,并成为学生专业成长的支点。为此,教育学教师必须在深刻领会教育学内涵的基础上,努力寻求构建教育学的教学逻辑的现实路径。     

“问题讨论式”教学法在高校教学中的应用研究

当前,"问题讨论式"教学法在国外高校教学中相当盛行,在教学法体系中已占有重要地位,但在国内高校课堂教学中的表现却不尽如人意。本文通过对国外高校讨论式教学法的研究,分析这种古老而又常新的教学法的价值和作用;通过国内高校课堂教学表现,分析在我国高校课堂教学中讨论式教学法的实施困境,并以此提出有效实施讨论式教学法的几点思考。     

整体教学法对提高标枪技术的效应

通过实施整体教学法和传统教学法的对照，整体教学法比传统教学法能更好地提高标枪技术教学效果，更适合标枪技术教学的需要。     

开放性教学理念在公共教育学教学中的应用

高等师范公共教育学教学中存在着封闭、僵化等问题,在师范生培养方面未能发挥应有的基础作用。将以学生发展为本为核心的开放性教学理念引入公共教育学教学中,通过确立开放的教学目标,挖掘开放的教学资源,建立开放的教学团队,创设开放的学习空间,营造开放的学习氛围,构建开放的评价体系等策略,可改变公共教育学教学的不良现状,提高其教学效果。     

论教育学的学科建构

教育学的功能是教育学系统的外向性特征，教育学的结构则属系统的几向性特征，内外特征一致与有机协作才是系统与完善的基石。因此，我们可以通过对教育学学科功能的分析来揭示教育学的研究对象与研究范围，并在对教育学学科进行如上梳理的基础上，构建包括教与学活动学、元教育学和外围教育学三个子学科系在内的教育学学和系统。     

任务驱动教学法在学历教育合训学员《信息系统集成技术》课程教学中的应用

任务驱动教学法是基于建构主义理论的一种教学模式.本文针对<信息系统集成技术>这门课程的特点,探讨了任务驱动教学法在"学历教育合训"学员教学中的应用.实践表明,它是一种以学员为主体的有利于学员全面发展的教学模式.     

目标驱动的专业课教学法及其在《数据挖掘》课程中的应用

本文提出了目标驱动的专业课教学法,并以《数据挖掘》课为例,探讨了该方法在课程教学目标的制定、导入课、以项目建设带动的课堂教学、课程考核方式、教师和学生观念的转变等环节中的应用。实践证明,目标驱动的专业课教学法对提高专业课的教学质量和教学实效起到很好的推动作用。     

数控技术教学体系建设初探——成都大学数控专业教学培养方案

文章概述了机械制造业对数控技术人才的迫切需求,分析了现阶段数控专业人才培养新要求。从学校实际出发,介绍了学校数控技术专业重视理论教学与应用及创新能力实践教学相结合的教学体系,并结合学校现状,分析总结调整教学方案以提高教学质量。