小学英语教学中的情知互动

情知互动教学的"知"是指认知.这里既指感知、记忆、想像、思维的心理因素,又指感觉--思想--知识、智慧的心理过程,即知的心理过程.情知结合教育的"情"是指广义的情,即情意.这里既指需要、动机、兴趣、情感、意志、性格的心理因素,又指感受--情绪--意志、性格的心理过程,即情的心理过程.情知结合教育就是从整体优化学校教育出发,把情和知两个客观过程统一于教育教学活动中,实施品德、智能、情意统一的教育,即在教育教学过程中,既重认知,又重情意,以情促知,以知促情,情知交融,促进学生全面和谐发展.     

用情感建构小学英语的知识教学

情知互动教学的“知”是指认知．“情”是指需要、动机、兴趣、情感、意志、性格的心理因素。情知结合教育就是从整体优化学校教育出发，把情和知两个客观过程统一于教育教学活动中，实施品德、智能、情意统一的教育，即在教育教学过程中，既重认知，     

情知互动 激活课堂

在英语课堂教学中，情感与认知是同时发展、贯穿始终、密不可分的，但又承担着不同的任务。认知解决懂不懂、会不会、能不能的问题，情感解决要不要学、爱不爱学、相信不相信自己能学好的问题。情知结合教育就是从整体优化学校教育出发，把情和知两个客观过程统一于教育教学活动中，实施品德、智能、情意统一的教育，即在教育教学过程中，既重认知，又重情意，以情促知，以知促情，情知交融，促进学生全面和谐发展。     

情知互动 激活课堂

在英语课堂教学中,情感与认知是同时发展、贯穿始终、密不可分的,但又承担着不同的任务。认知解决懂不懂、会不会、能不能的问题,情感解决要不要学、爱不爱学、相信不相信自己能学好的问题。情知结合教育就是从整体优化学校教育出发,把情和知两个客观过程统一于教育教学活动中,实施品德、智能、情意统一的教育,即在教育教学过程中,既重认知,又重情意,以情促知,以知促情,情知交融,促进学生全面和谐发展。一、注重情感因素,融洽师生关系列宁说过:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”英语教学中,良好的情感能激发学生浓厚…     

小学英语教学中的情知互动

情知互动教学的“知”是指认知。这里既指感知、记忆、想像、思维的心理因素，又指感觉——思想——知识、智慧的心理过程，即知的心理过程。情知结合教育的“情”是指广义的情，即情意。这里既指需要、动机、兴趣、情感、意志、性格的心理因素，又指感受——情绪——意志、性格的心理过程，即情的心理过程。情知结合教育就是从整体优化学校教育出发，     

情知交融 和谐发展

情知教学论认为：学生参与教学活动的心理成分有两类，一类是动机、兴趣、情感、意志等情意因素，可用“情”概之；一类是感知、想象、思维、记忆等认知因素，可用“知”概之。教学过程正是以这两类心理活动为基础的情意过程和认知过程统一发展的完整结构。情意系统的功能起动力作用，承担对学习行为的启动、调节、维持的任务；     

小学情知结合教育研究

学校教育要全面贯彻教育方针，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人，必须把情与知在教育活动中有机地结合起来，否则会阻碍学生素质的全面发展，为此，我们开展了小学情知结合教育研究。 　　现将研究成果简介如下： 一关于情知结合教育的涵义 　　情知结合教育的“知”是指认知，即感知、记忆、想象、思维的心理因素和心理过程。“情”是指广义的情，即情意。这里既指需要、动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素，又指感受—情绪—意志、性格的心理过程。情知结合教育就是从整体…     

情知互动:展示汇报课的价值体现——以“走进三国”主题实践活动展示汇报课为例

情知互动,即在教学过程中,既重认知,又重情意,以情促知,以知动情,情知相互交融,使学生的知识与技能、情感与价值观得到和谐发展。展示汇报课作为一种活动形式、一种课程资源,目的在于用情感手段来引导学生建构知识,注重情知互动。这需要教师结合活动主题合理地开发与有效地运用,基于学生视角立场探寻"原点",立足学生精神场域打造"圆点",朝着学生素养发展的方向追溯"远点"。     

基于“情·知教学”理念的初中地理学习能力培养

“情·知教学”理念下的地理课堂，要以情导知，激发学生学习兴趣；以知学知，培养自主学习能力；情知交融，打造立体课堂；以情促知，促使评价多元化。     

“情知”历史教学的最佳选择

情知教学是一种新的教育教学理论。情知教学是指在教学过程中自觉地把认知因素和情性因素辩证统一起来。学生在学习过程中．包括两方面心理过程，即认知过程与情性过程。情性过程指非智力因素品质，包括动机、兴趣、情感等情绪。情知教学与传统的教学理论的区别在于，情知教学把情绪、性格过程当作级学的一个目标看待，而不是将其作力认知的辅助手段看待。情感与性格和知识与能力一样，同属教育目标．在教学过程中应同步彻实现。同时情与知的发展又常常互为条件、和谐共进，如果没有学习者的情绪和意志过程，那么认知就会软弱无力，思维就要…     

中学思想政治课的情感教学

情感教学就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完成教学目标,增强教学效果的教学。教学实践表明,教学过程教师能准确地操纵认知系统变量,实现以情促知,以知增情,以情育情,情知交融,这对于激发学生学习政治理论热情,帮助他们树立正确人生观、世界观,将产生不可估量的影响。 一、情感因素在思想政治课教学中的作用 教学过程是认知、情感和意志过程辩证统一的协同活动,它们之间相互联系,相互制约,相互促进。一般来说,认知过程是情感过程的基础,学习者对客观事物及其相关的知识认识…     

“情知互动教学”模式的思考与实践

从对教学活动中学生心理过程的分析入手 ,学生学习的内在运行有两个不同的过程 :一是感觉——思想——知识智慧 (包括运用 )的过程 ;二是感觉——情绪——意志性格 (包括行为 )的过程。教师在教学过程中有意识地把情和知两个客观过程统一于教学活动中 ,就会使学生的识记能力、欣赏能力和情感陶冶同时活跃起来 ,以情促知 ,以知激情 ,从而达到课堂教学的优化。这就是“情知互动教学”模式。一、激发学生学习内驱力是模式的前提学生学习动机的存在 ,不仅需要外在条件的激发 ,更重要的是内在心理因素的转化。在一定条件下 ,需要、愿望、兴趣、情…     

情知教学中的学生心理调节

情知教学中的学生心理调节“情知教学”理论的核心是情与知的统一，归根结底是学生情绪心理与认知心理的统一。这种统一体现在课堂上就是课堂学习心理。一、教学起始：创造良好的心理态势所谓良好的心理态势，就是对即将开始的学习活动作出最佳心理准备，形成一种积极的心...     

数学课堂教学气氛应注重民主化

现代心理学认为:学生学习包含着互为前提、互相的认知结构和情意气氛状态两个方面.教学中间同时存在着师生间认知信息和情感信息的交流回路,教师充分发挥情感、气氛因素的积极作用,达到以情促知、以知增情、情知交融的教学境界.课堂教学离不开读、议、练、看、问这些形式,如何根据教学内容和学生的实际情况来创设课堂教学的气氛,结合本人亲身的实践感受认为可以从以下几个方面入手.     

情知互促在语文课堂教学中的探索

头脑不是一个填充器,而是等待点燃的火把。情知教学就是能点燃火把的一根火柴。它在教学过程中,既注重学生情感,又注重学生认识,以情促知,以知促情,情知交融,达到较为理想的教学效果。情知互促在语文课堂教学中该如何具体落实?我在这几年工作中利用听课的便利条件,结合自己的教学进行了一些实     

创设和谐教育环境 激发学生学习兴趣

创设和谐教育环境激发学生学习兴趣大连市沙河口区中山路小学林春“情知”教学就是要把情（情感与性格）和知（认识与智慧）两个客观过程有机地统一在教学活动中。这就要求教师依据小学生的心理特征、年龄特点和教材等因素，创设形象生动的学习环境，调动学生多感官全方位...     

数学课堂“情知教学”漫谈

小学生的思维是以形象思维为主要形式。教师在数学教学中,根据学生的心理特征,结合具体内容,利用教学知识本身的内在美,创设形象生动的学习环境,进行情知交融的教学,这对培养学生的情感、兴趣、意志,发展想象、启迪思维、开发智力将起良好的作用。 一、“情”与“知”之间关系 课堂教学中教师和学生双方的教与学的活动及其效率,是学生的认知系统(主要指知识和能力等)和动力系统(主要指兴趣、情感、意志等)互相作用、互     

创设情境 激励探究

学生的学习过程可以看作是以心理活动为基础的情意过程和认知过程的统一。其中的情意因素是一个重要因素，具有启动、定向、维持、强化等功能，而情意因素的激发要求教师在教学过程中根据教学实际的需要，适时地创设最佳教学情境。通过“情”与“境”的有机融合构成“教学情境场”，使教和学都处于放松欢愉状态，从而满足学生的精神需要、激发学习的兴趣、点燃思维的火花，提高学生的学习效率，提高教学质量。在历史教学中，我主要创设如下一些情境。     

小学英语与情知互动的有效结合

情知互动教学这一教学理念是著名教育家——冷然先生提出来的,很显然,情知里面的知指的是一种认知,不仅包括感知、思维、想象以及记忆等心理要素,而且还包括感觉,从感觉上升到思想、知识,最终成为智慧的过程,也就是情感认知的心理过程。情知互动教学里面的情是广泛意义上的情,也就是一种     

例谈英语教学中的情感教育

一、以情育人，以情从教
　　1.教师以情施教，激发学生兴趣，使学生“想学”
　　“情感教育”是“以情施教”，教师应以自己的高尚情操影响学生，积极地在教学中自觉传授知识技能，在传播思想观点的同时，要帮助学生端正学习动机，教师应伴以积极的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，用情感教学为学生的理解打下良好的基础。