重提“教无定法”

一位已经当了教师的学生给我打电话。向我诉说她的苦恼：她所在的学校最近举行了一次赛课，要求同年级、同学科的教师上同一篇课文——余光中的《乡愁》。课前她做了充分的准备．做了多媒体课件，特地去买了罗大佑唱的《乡愁》，搜集了古今有关乡愁的诗歌，并且还安排学生课外搜集了作者的其他作品。课堂上她用罗大佑唱的《乡愁》营造气氛，展示了古今有关乡愁的诗歌和作者的其他作品，     

教无定法，施之有度——中学语文课堂教学面面观

课堂改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互助方式的变革是我们一直追求的。语文课堂教学究竟应该是一番什么样子,似乎没有人能说得清楚,我们常说教无定法,也就是说教学过程中,我们可以根据实际情况灵活地调整自己的教学内容和教学方法。但这并不等同说,我们想怎么教就怎么教,因为目前的语文教学出现了多元化的趋势,某些时候的课堂上音乐,图片,表演等等一拥而上,我们找不到语文的位置了,出现了喧宾夺主的情形。正如世间万物都讲究个度一样,对这个度的把握是我们语文教学的亟待解决的问题。     

“教教材”与“用教材教”

透视当前的数学教学,“数学教学要‘用教材教’,而不是‘教教材’”的观念已成为广大教师的共识。然而教师有必要理性地审视各种“用教材教”的课堂。     

“教教材”与“用教材教”辨

要学生学好数学，教师就要想方设法使自己的教学能够最大限度地吸引学生，即打造吸引学生的数学课堂。现结合教学实践，谈谈自己的具体做法及体会。     

浅谈“教无定法，教有优法”的数学教学观

在课堂教学方面，教学模式几十年一贯制，从“满堂灌”到“满堂问”。是一种追求数学知识纯客观性的结果式教学，并一味追求行为主义指导下的数学教育的教化和训练。伴随着新课程实施中对数学知识观的教学觉醒，人们开始意识到数学课堂教学的设计性。     

适时展开讨论 挖掘创造潜能——从数学课堂讨论谈学生创新意识的培养

传统教学把掌握知识作为教学目的,因此信息的传递仅限于单向交流,或局限于教师与学生之间的双向交流,未能使学生最大限度地投入到数学学习活动中来。直至最近几年,课堂讨论的教学方法越来越多地被广大教师所采用,因为这是以单向交流转向多向交流的必经之路。在教学实践中,课堂讨论有助于学生通过互相启发和帮助,让更多的学生获得成功的体验。     

教无定法 贵在得法

二十年来我一直从事数学教学,对数学的教学研究有更多的探索和认识,所带过的班级数学成绩一直是名列前茅.下面我想就如何提高小学数学教学质量谈点自己的教学体会.一、钻研教材,备好"心案"我一直都是从事小学数学高年级教学,对于四至六年级的教材可以说是非常熟悉,但在备课上从来都是一丝不苟,特别是在每堂课教学之前我都要静下心来阅读教材,认真思考,构思教法,翻阅《中小学数学教学研究》(小学版)、《小学数学教学用书》、《小学数学教学设计》等,借鉴他人的教学经验,创造性地使用教材,对知识的重点、难点及学生接受知识时容易出错的问题,一定要在脑子里想一遍,使自己的思路     

数学教学中如何培养学生思维的深刻性例谈

教学是教与学的统一,过去多是研究“怎么教”,对“怎样学”研究甚少.当前,深入进行教学改革,要更好地发挥学生的主体作用,对“怎样学”有进行深入研究的必要.我们认为,提高学生在学习生活中的数学思维能力,是学法指导的重点.数学教育家波利亚提出的要“教发现,教     

新课程背景下的备课研究

新课程给我们的课堂带来了生机与活力，但是许多教师对新课程下如何备课，怎样写教案产生了困惑。在新课程理念下，如何深入研究教材和学生，如何备好课，都是需要我们认真探究的问题。为此，我校就新课程理念下的改革做了一些尝试与探索，取得了一定的实效。     

例谈数学教材的合理化处理

新课标强调的是“用教材”,而不是“教教材”．作为教师,应根据自己对教材的理解,针对学生的实际情况,合理处理教材,要确定新的教材观,即教材不再是圣经,它只不过是教师在教学活动中需要加以利用的课程资源．因此,合理处理教材是摆在所有教师面前的重要课题．笔者根据自身的教学经历,将合理处理教材的经验总结出来,以期起到抛砖引玉的作用．     

例谈数学课的导入

一节好的数学课,应该有引人入胜的开始,高潮迭起的过程和耐人寻味的结尾,然而,良好的开端是成功的一半。数学课上,教师有创意的导入,有利于引发学生的学习兴趣,有利于形成学生积极热烈的学习情感。随着课程改革的逐步深入,我们在数学教学的课堂导入工作方面不断推陈出新,取得了     

钻研教材要善于挖掘

小学数学是一门开发学生创新潜能的十分重要的学科。目前，在数学教学中存在着这样一种倾向，教师比较注重学生学有创新，而忽视教有新意。在钻研、处理教材时，摆脱不了教材的束缚，眼光被教材所牵制，思想被教材所禁锢，成为教材的俘虏。     

例谈职业高中数学课堂教材课例拓展

教材中的例题具有较强的基础性,有些还能进行深入的挖掘和拓展,能满足各个层次学生的需要,让"不同的学生在数学上得到不同的发展".本文结合实践,就如何对课例进行挖掘和拓展加以探索,以期引起教师对教材中例题教育价值的充分认识,认真研究,使教材的教育功能得到最大的发挥.     

教无定法 教学有法——“简单的数据分析”两种案例比较

教学内容：人教版教材小学数学p39～41“统计：简单的数据分析（例2）”。 案例A： 1．引入。 “你想了解老师吗？”在这一环节中,让学生通过找统计图中的信息来了解老师。在投影上出示一张画有条形统计图的较大的纸（投影上显示不下）,创设一个矛盾情景,从而引出把纸下面一部分折叠起来,既能显示完全,又不会影响数据的观察,为正式教学起始格与其他格不同的统计图做铺垫。     

物理教学无定法贵在得法

多数初中学生刚一接触物理学科,总是开始觉得新鲜,最后成绩平平。我在教学实践中,从兴趣入手进行教学,收到了很好的效果。“兴趣是最好的老师”,提高物理课堂教学的效果也要从兴趣培养入手,使学生“乐学”、“想学”;以思维能力培养为主要方法,使学生掌握程序性知识,激发学生“乐学”、“想学”的内在动力;以自学能力的培养为主要途径,使学生掌握学习方法,真正学会学习。只要使学生“乐学”、“想学”、“会学”,就能提高教学效果,完成物理教学的目标。     

谈学生数学思维能力的培养

在数学教学中，培养学生的数学思维能力是教师教学活动中非常重要的一部分．如何培养学生的思维能力呢?下面谈一些做法，以起到抛砖引玉的作用．     

教学有法 教无定法 贵在得法

学校的生命是教学质量,提高生命的关键是课堂,课堂的焦点是效率,只有高效的课堂教学,才会产生较高的教学质量。     

摭谈在新目标英语教学中培养学生创新思维能力

随着新一轮课程改革的全面开展，如何在新目标英语教学中培养学生的创新思维能力，使学生突破教材框架，学话课本，更具创造力，也成为我们英语教师亟待解决的问题，我结合个人的英语教学实践，谈几点粗浅看法。     

教无定法,贵在得法

在职业教育教学过程中会面临到这样的问题,不是所有课程、所有章节都适合进行实践教学。本篇文章的目的就是探讨在理论教学中或是在不适合开展实践教学的课程中,如何根据课本章节内容和学生认识水平,本着由浅入深﹑理论联系实际的一个过程,设计出富有启发性的一些问题、通过具有指导意义的案例学习,然后让学生自己编写案例、进行有效的课堂拓展方式,让学生的学习由课内向课外延伸。