常州市武进区牛塘中心小学

<正>常州市武进区牛塘中心小学创立于1906年,始名"延政乡立两等小学堂",后改名为"武进县牛塘中心小学"。学校现有教学班50个,学生2374人,流动学生占比71%。学校在编专任教师130人,市、区五级梯队教师占比36. 8%。多年来,学校秉承"诚恒"校训,在"创造适合学生自主发展的教育"的办学理念观照下,以"文化引领,课程育人,管理简约,特色彰显"为办学思路,着力于"1358教     

以活动为载体让孩子快乐成才

教育改革近年来不断深化,去年我县教育局请来专家,为我们讲解"适合教育"理念。作为教育工作者,不能搞统一标准,要根据学生的特点,创造适合学生的教育。那么,怎样的教育才是适合我校学生的教育呢?我校把这一问题纳入了重要课题范畴,进行研究。     

利用地方资源 开展“五小”活动

<正>牛塘中心小学地处人杰地灵的江南水乡,地方资源十分丰富。在牛塘镇,有具有牛塘地方特色的"装花团子"手工作坊,有专门进行废旧材料再生利用的翔宇科技发展有限公司,也有绿色环保的查红鑫家庭阳台绿色果蔬苗株培育基地,还有中国国家级象牙雕刻大师肖剑波的"艺宝楼",等等。牛塘中心小学充分利用地方资源,开展"五小"明星争创活动,全面提升学生综合素养。在牛塘这片富有生机的土地上,留下了孩子们好奇的目光,探索的足迹。"五小"指文明小使者、知识小博士、     

上海市闵行区中心小学：为学生自主发展创造无限可能

上海市闵行区中心小学创建于1928年。该校以课程改革和素质教育为契机，坚持“为每一个学生的终生幸福提供优质的教育服务，为每一个学生的自主发展创造无限可能”的办学宗旨，积极进行教育教学改革的探索与实践。     

我心目中的理想学校

创造适合孩子的教育,是教育的永恒追求,只有这样才有可能为学生的全面发展创造更广阔的空间。因此,我心目中的理想学校,应该为创造适合孩子的教育保驾护航。一、让思考成为习惯教师是"轻负高质"的践行者,只有让教师拥有     

《江苏教育研究》2013·10B要目

成尚荣基于与超越:关于教师专业发展的"专业"追问杨九俊何为名师吕荣法创造适合学生自主发展的教育庞荣瑞释"牛"汪履平愿"魂"永驻倪建斌学科教学中主题活动课程开发的误区及解决策略王铭波传承书法文化培养创新素质     

要创造适合学生的教育

要回答"现行教育撕毁了什么",我们必须首先回答"办教育的根本目的是什么"、"如何创造适合学生的教育"、"如何办让每一个孩子都满意的教育"这些根本问题。办让每一个孩子满意的教育就要"为每个学生提供适合的教育",使所有学生都能接受适合于自身发展的     

声音

李明新：创造适合儿童发展的教育,回归了基础教育的根本价值。它目中有人,有具体的儿童;它关注学生的整体和谐而个性化的发展;它关注学生的一生。创造适合儿童发展的教育,必须创造适合学生发展的成长方式、学校课程、教育方法、教育评价。这些创造构成了一个整体,构成了一个学校适合学生发展的教育推进方式。     

浙江省温岭市大溪镇中心小学

课改兴校科普强校浙江省温岭市大溪镇中心小学位于"世界地质公园"——方山北麓,坐落于"联合国可持续发展镇"——大溪镇集镇中心。学校始建于1961年,至今已有150多年的历史。学校秉承"创造适合学生的教育"的办学理念,重视学校内涵发展,构建校园文化蓝图,关注学生全面持续发展。学校将"适应性教学""科普教育"作为实施素质教育的突破口,确立了"课改兴校、科普强校"的学校特色发展策略。学校的"适应性教学"己经实施了好几年,初步具有成效。这个教学模式是     

“适合的教育”从课程供给的“选择”开始——从中等职业教育谈起

课程供给满足学生选择是当前中等职业教育改革发展的应然。打造"课程超市"为实现"适合的教育"提供一种可能。职业教育推行"适合的教育",宜从课程供给的"选择"开始,以实现学生的个性发展与自主成长。     

创设适合每一个学生发展的教育

正"创设适合每一个学生发展的教育,让他们在属于自己的‘巴学园’中健康、自信、快乐的成长。"——北京市朝阳区呼家楼中心小学马骏校长北京市朝阳区呼家楼中心小学始建于1962年,距今已有50年的历史,是一所具有深厚文化底蕴和现代活力的美丽学校,目前一校三址,共有2096名学生。在近些年的学校改革与创新中,学校教育与管理充分尊重每一个孩子的个性发展,倡导"发现、唤醒、激活、点燃"的全新育人理念,努力"创设适合每一个学生发展的教育"。马骏校长强调,学校教育必须关注"每一个孩子"。在她的心里每一个孩子都是独特的,都是重要的。她认     

新课程背景下的省级示范性普通高中发展策略

一、构建现代教育模式构建适合学生发展的教育模式应从以下三方面着手:一是引导学生自我管理,自主发展。示范性普通高中必须在引导学生自我管理、自主发展方面取得突破,否则,我们的示范性普通高中就会显得成色不够,味道不足。其实新一轮     

依托课程基地发展“适合的教育”

办学理念是学校发展的灵魂,是学校发展中的一系列教育观念、教育思想及其教育价值追求的集合体,是自主建构起来的学校教育哲学。构建适合学生发展的教育是南京市第二十七高级中学发展的根本,通用技术课程基地的建设为学生的充分发展提供有力保障。     

常州市武进区牛塘中心小学举办课程资源整合主题沙龙

教材和教师、学生是构成课堂教学的三个基本要素。教师如何对待教材,事关课堂教学效益和学生学习效率的提高。在此课程理念指导下,常州市武进区牛塘中心小学自觉从"教教材"向"用教材教"转变,用活教材,活用教材,课堂教学发生了革命性的变化。     

“个性课堂”为每个学生提供适合的教育

依据国家中长期教育发展规划提出的"尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育"的要求和郑州市道德课堂的建设理念,我校在"实施快乐教育,建设道德课堂"的课题研究中,确立了以"快乐教育"为主题,以教师、学生、家长为研究对象,通过快乐课堂、快乐校园、快乐家庭的建设,实现以"快乐教育"为特色的道德课堂实践策略。一年来,我校对如何通过"个性课堂"为每个学生提供适合的教育,满足学生个性发展,推动道德课堂建设,深化素质教育进行了深入的研究与实践。"个性课堂"是我校为满足学生个     

开展主体自主发展教育,为学生成长奠基

"学生主体自主发展教育"是我校近年来着力打造的育人模式,它是针对以往的教育忽视学生主体地位、主动参与精神和创造潜能,造成学生既缺乏自我管理能力又缺乏鲜明个性特点的弊端而提出的.主体教育理论认为,学生是教育活动的主体,教育过程是学生自我建构与发展的过程.皮亚杰的建构主义理论也充分说明学生在教育过程中的主体地位.我校以新课程理念为指导,以主体教育理论和建构主义理论为依据,以培养"明理、向上",具有自我管理、自主发展能力,素质全面的学生为办学目标,大力开展小学生主体自主发展教育,努力为学生自主发展和可持续发展搭建平台、创造机会,积极培养学生的自主发展意识和实践创新能力,并以此形成学校鲜明的办学特色.     

如何让语文课堂更适合学生发展的需要

随着课程改革的深入推进,有越来越多的教师重新审视并重新定义课堂教学。有的教师就认为,教学是师生合作探究的一种活动,并进一步提出要把这种探究对话当作产生思想、创造知识的过程。还有的教师认为,教学应关注学生的个性发展,要让教学变成儿童研究的平台。这些观点的侧重点不同,但努力让课堂更适合学生的发展这点却是相同的。对此,作为语文教师,我也一直在思考:我们该如何遵循教育规律,构建和谐、民主、探究的语文课堂,来适合学生的发展需要呢?一、建立共同体:让学生在学习中互动要适合不同学生的发展需要,我认为建立"学习共同体"是一个不错的方法。     

落实自主学习 实现主体发展

我们的语文课堂教学只有在学生自主学习的过程中,才能使其发挥最大的效力——氛围宽松了,情感愉悦了,兴趣产生了,阅读才有可能成为学生生活的必需,才会真正变"要我读"、"教我读"、"带我读"为"我要读"、"我爱读"、"我能读",最终真正落实自主学习,实现主体发展。     

学生个性培养应注重德育功能的发挥

适合的教育才是最好的教育。所谓适合。一是适合社会的需要,二是适合学生发展的需要。我认为,重视每个学生的个性培养是适合教育的重要前提,而在学生个性培养方面,充分发挥德育的功能意义重大。     

课程奠基人生——重庆市渝中区中四路小学校整体推进课程建设的探索

课程是学校教育的核心载体,构建独具特色的课程体系是一所学校区别于其他学校的关键所在。重庆市渝中区中四路小学校在全面推进学校内涵发展进程中,明确"创造适合学生的教育"办学思想,继承"做人德才兼备,做事精益求精"的教育传统,全面构建