风险与自由

Tolaughistoriskappearingafool.Toweepistoriskappearingsentimental.Toreachoutforanotheristoriskinvolvement.Toexposefeelingsistoriskre-jection.Toplaceyourdreamsbeforethecrowdistoriskridicule.Toloveistorisknotbeinglov-edinreturn.Butrisksmustbetakenbecausethegreatesthazardinlifeistorisknothing.Thepersonwhorisks,doesnothing,hasnothing,isnothing.Hemayavoidsufferingandsorrow.Chainedbyhiscertitudes,he'saslave.Hehasforfeitedhisfreedom.Onlyapersonwhotakesrisksisfree.笑的风险是,也许看起来像个傻瓜。哭的…     

自由与克制自由与克制

明智的法规和适当的克制,对于高尚的民族而言,虽说在某种程度上不免有点累赘,但它们毕竟不是束人手足的锁链,而是护身的铠甲,是力     

美式自由与中式自由

给人的印象,美国是自由的国家,如由香港移民美国的一个人,一下飞机就对前去接他的朋友说：“我觉得这里处处都是自由空气,好像另外投过了胎。”可没过多久,这位新移民就感到处处不适应了,因为在美国,政府有政府的纪律,军队警察有军队警察的纪律,企业界有企业界的纪律,而纪律之严,凡是禾在美国住过的人,是无法体会的。     

政治自由与社会自由

多年以来,国人对于“自由”的意见,常彼此格格不入。著者常思对此问题作一比较科学的答案,因将今日中国人民所享有的自由,大别为“政治的自由”和“社会的自由”两类,而其结论则认为今日中国人民所享有的“政治的自由”太少,而享有的“社会的自由”太多。     

高考作文，自由与不自由

徐丽遐：对于今年高考上海卷的作文题目。网上有一些评价。有的说比较难写;有的说这个题目很好,需要重新去思考,无法套用以前的一些作文;还有的说上海高考作文现在年年都是比较哲学的;等等。     

教学自由与学术自由关系重审

自现代学术自由理念诞生以来,"教学自由是学术自由的子集"的观点已经被广泛接受。然而,这个观点是在特定的历史条件下形成的,具有时代局限性。随着社会和高等教育的发展,高等教育进入大众化阶段,"教学与科研相统一"的理念受到了严重威胁,出现了"教学的漂移"和"科研的漂移",学术与教育也随之在大学场域中产生了分化。此时,若再将教学自由仅仅看作是学术自由的子集,就混淆了学术与教育的逻辑,因而有必要对二者关系进行重新审视。现代大学是一个"学术-教育共同体",同时遵循着学术逻辑和教育逻辑。教学自由是学术自由与教育自由的交集。重审教学自由与学术自由的关系具有重要的理论价值和实践意蕴。     

半自由语素与不自由语素

半自由语素的定义为:不能单独构成一个词,但是可以和其它语素组合成一个词,组合时它     

发展与自由

自由是一个复杂的关系体系,从人的自由追求和社会发展的互动关系来看,人的自由全面发展既是社会发展的终极价值,又是社会发展的核心动力。     

自由与权利

自由和权利,长久以来一直是人们追求的崇高的目标,但自由与权利各自的意义究竟何在,二者存在着怎样的的界限和关系却一直处于争论之中。在本文中,笔者将从分析有关自由的学说的发展进程谈起,通过考量从自由到权利的理论历程,总结出二者之间的差异,并试图在厘清二者界限的前提下进一步分析自由与权利之间的相互关系——权利源于自由(因限制自由而生),又表征和保障着自由     

纪律与自由

在一次观摩活动中，老师让孩子们分组观察水中漂浮的物体。其中，有一组孩子围成一圈有说有笑地看着中间的水盆，盆中漂浮着一些玩具。这时一个孩子独自一人站在圈外，脚尖踮了又踮，脖子伸了又伸，不难看出他对盆中的东西充满了好奇。     

自由与生命

小时候,我常常把一些野生的活物捉来放到笼子里。那时,我家住在林子边上,每当黄昏,便有一群美洲画眉鸟来到林间歇息和歌唱。那歌声美妙绝伦,没有一件人间的乐器能奏出那么优美的曲调来。我当机立断,决心捕获一只     

自由与约束

一棵刚栽下的小树,被束缚在木桩上,它感到很不自在,气愤地指责木桩说:“老东西,你为什么要约束我,剥夺我的自由?”     

规则与自由

2003年7月，某镇一至六年级学生参加了镇组织的交接班验收考试。其中，一年级语文试卷最后一题“看图写话”的题目是这样的：仔细观察下面三幅图，要求按照“谁在什么地方干什么”写三句话。第一幅图画的是草地、马群、蝴蝶、花丛；第二幅图画的是柳树、燕子、稻田、小河、小鱼；第三幅图画的是蓝天、白云、小鸟、羊扎、     

自由与忧伤

面对现实与理想的差距,海子渴望到远方和麦地寻找自由和幸福。然而他最终也没有找到自己的精神家因——但他始终坚守自己的理想主义和浪漫主义情怀,不懈地传播他所谓的“大诗”和理想．他是一只孤独而又忧伤的天鹅,但他依然在飞行。海予的抒情短诗《天鹅》就是一曲时代的挽歌,也是一首天鹅的绝唱．     

我与自由

每至阳春三月,大地回春之时,我的身影便会出现在广阔的天空中。我有着花花绿绿的外衣,两条随风飘卷的尾巴,在孩子及大人的欢笑声中,或翻滚,或盘旋……可我总觉得有什么东西在控制着我,束缚着我。     

自由与自由主义

“要自由,就要犯自由主义;如果反对自由主义,就没有自由”。稍有常识的人,是不会说这话的,但这种人确实存在着。由于他对自由没有正确的理解和认识,就必然片面地强调个人自由,就必然犯自由主义,就必然认为自由主义反不得。这是自私自利的绝对自由论。为了社会主义的建设,这种论调,必须加以批驳。     

自由与生命

八月的一天下午,天气暖洋洋的,一群小孩在十分卖力地捕捉那些色彩斑斓的蝴蝶,我不由自主地想起童年时代发生的一件印象很深的事情。那时我才十二岁,住在南卡罗来纳州,常常把一些野生的活物捉来放到笼     

我与自由

每至阳春三月,大地回春之时,我的身影便会出现在广阔的天空中。我有着花花绿绿的外衣,两条随风飘卷的尾巴,在孩子及大人的欢笑声中,或翻滚,或盘旋……可我总觉得有什么东西在控制着我,束缚着我。