从知觉到意义--婴儿分类能力与概念发展研究述评

3个月左右婴儿只具有知觉性分类能力，仍然是非概念有机体；7个月左右婴儿能够进行意义性分类，这时婴儿已经成为概念有机体。生命最初的3个月到7个月是概念发生发展的关键时期，对知觉信息的重新描述是概念产生的机制。     

浅谈初中物理概念的分类及教学

在中学物理教学中，深感概念量多面广，就拿初中物理来讲，概念多达几十个．如何在教学中，根据不同情况，采用不同的教学方法，因“材”施教，笔者对初中物理涉及的基本概念作一粗浅的分类，探讨各类概念的特点及教学要求，对其在教学中应注意的问题提出一些看法．初中物理的概念大致可分为４类．１反映物质属性的 这类概念的特点是其含义深刻，富有哲理性．如质量、惯性、能量等．教学中应当逐渐由浅入深，由表及里，使学生在循序渐进的教学过程中不断加深对概念的理解．这类概念，学生在初中阶段不可能完全搞清楚，只能停留在某种较低级…     

指定分类

活动目标 1、培养幼儿集合概念。 2、通过动手操作让幼儿理解整体与部分的关系。     

体育教学评价概念和分类之研究

本文主要采用文献资料法,对1979年至今有关体育教学评价的概念和分类的文献资料进行梳理、分析,根据当前的研究,汇总出一个较为全面的体育教学评价的概念,整理出不同分类标准下的所有分类方法,期望能为体育教学评价的研究提供一定的参考.     

分类讨论教学刍议

分类讨论思想是重要的数学思想之一 ,也是人们日常生活和科学实践中经常遇到的一种能力要求 .它对培养学生思维的条理性、缜密性 ,提高学生全面、周密地分析问题和解决问题的能力起到十分关键的作用 .分类讨论必须具备严谨的逻辑思维能力 ,整体的洞察能力 ,综合的分析能力 ,应用陈述性数学知识进入程序性数学知识的高层次能力 .因此 ,分类讨论问题不仅是高考的重点与热点 ,而且是高考的难点 .那么 ,如何在高中进行分类讨论的教学 ,笔者结合自己的教学实践 ,谈几点认识 ,敬请同行赐教 .1　牢固树立一个观念 :分类讨论是一种需要高中数学涉及…     

概念教学中的能力培养

掌握概念往往是学生获得成功的第一步。要促进这种成功则应与能力培养结合起来 ,学生学习概念既可获得能力 ,又可进一步学习新概念及其它知识 ,学生真正成为学习的主体 ,学习成功的体验会增强学生能动学习的内驱力。1　得出概念的能力科学离不开概念 ,但体现科学的不仅仅是有关概念或专业术语 ,更重要的是探索和理解科学的方法 ,如科学思维、观察、假设、实验、归纳、应用、发掘等。因此概念教学必须体现科学的探索过程。应引导学生通过观察、实验和思维等过程和能力得出概念。1.1　观察得出概念　学生通过观察获得生物的形态、结构、生理、…     

加减教学与幼儿多种能力的培养

10以内数的加减运算，是大班的主要运算教育内容，在学前数学教学中占有相当重要的位置 ,它有助于幼儿多种能力的培养。本文结合笔者多年的教学实践，就如何利用加减教学发展幼儿多种能力谈一点肤浅的看法。 　　一、操作探索能力的培养 　　皮亚杰认为：认知的发展不是由内部成熟或外部教学支配的，它是一个积极主动的建构过程。在这个过程中，儿童通过他们自己的活动 (外显的物体操作活动和内隐的智力活动 )，逐步建立分化的和理解的认知结构。对幼儿来说，探索的过程要比探索所得的结果更为重要。幼儿对事物的认知理解是通过他们自身的感…     

采用多种教学手段，发展幼儿的语言能力

在幼儿教育中,教师需要采用多种教学手段促进幼儿语言能力的发展。针对如何在幼儿园教育中发展幼儿的语言能力提出几点策略。     

“给动植物分类”一课中重要概念的教学

通过重组加工教材中动植物分类的内容,引导学生应用“三动三理”探究活动素材,自主构建分类的概念体系,提高概念教学的有效性.     

幼儿分类的特点及教学

幼儿数学教育之重要趋向之一，就是强调推理的重要性，其主要目的是使幼儿感觉数学是有理的、有意义的与合乎逻辑的，并培养幼儿解决问题的能力。“分类”（Classification），是根据事物间异同关系而形成各类组（Sovchik，１９８９），它同时涉及分组（sorting）与组合（Grouping）两个并行的程序。在分类中形成各类别以及处理一个类别内与不同类别间的关系，可促进幼儿的逻辑思考，这是数学推理的基础。幼儿是有逻辑思考力的，幼儿的分类、排序等逻辑能力其实是从婴儿期就逐渐发展的，也许其水平很有限、很脆弱，但却绝对不可以小看它，…     

谈分类讨论数学思想的教学

九年义务教育初中数学教学大纲指出:“初中数学的基础知识主要是代数、几何中的概念、法则、性质、公式、公理、定理及其内容所反映出来的数学思想的方法.”第一次明确地把数学思想纳入基础知识的范畴.这是加强数学素质教学的一项创举.让学生理解和掌握数学思想方法也是由应试教育向素质教育转轨的举措.数学思想内涵极其丰富,种类也很多.根据教材内容和学生的年龄特征,在初中只是注重渗透和介绍一些基本的,经常应用的数学思想,如化归思想、数形结合思想、分类讨论思想、函数与方程思想等.本文仅就分类讨论思想的教学谈一些看法.在初中阶段的…     

运用知识分类学习论,指导生物学概念教学

知识分为陈述性知识和程序性知识，概念是程序性知识，它的习得有一个基本过程，需要一定的条件。具体概念宜采用发现式学习，定义性概念宜采用接受式学习，运用该理论指导生物学概率教学。使概念教学科学化，可以大大提高概论教学的质量和效率。     

集合概念教学的存在问题、教学策略与教学案例

集合概念作为高中数学的开篇,无论是教学实践还是教学研究,它都未能受到教师的足够重视.从而导致了集合概念教学中存在着错误估计学生知识结构、错误定位教学内容、错误选择教学方式等问题.基于集合概念教学的反思和集合概念不定义的认知,确立了以概念生活化为教学逻辑的观念,进而设计了概念生活化视角下的集合概念教学的案例.     

基于分类教学视角下的初中学生英语阅读能力提升微策略研究

初中英语教学者的时间、精力有限,难以实现"一对一的教学辅导",学生的个性化学习问题就不能得到有效解决。本文基于分类教学视角下提出的指导学生养成正确的阅读习惯等微策略能够最大化解决学生的个性化学习问题并提升初中学生的英语阅读能力。     

新课程理念下高中化学概念分类教学新思维

化学概念是化学教科书的承载前人知识经验的精髓。是教师传播化学知识的关键“点”，是学生学习好化学知识的桥梁，化学概念的教学显得尤为重要。我们试图从不同的角度和分类依据划分高中化学概念体系，并结合新的教育思想和理念，艇出几种化学概念教学方法供大家探讨。     

利用学具培养幼儿概括、分类的能力

鲁宾斯坦曾经说过 :“思维是在概括中完成的。”思维最显著的特点是概括性 ,概括是智能的基础 ,是产生学习迁移的关键 ,幼儿概括表象的形成是在概括活动中完成的。那么分类是按照一定的标准把事物分成不同类别的一种思维方式 ,只有概括出不同事物之间的共同属性 ,才能对事物进行分类 ,这是幼儿园学具教学的一项重要内容。根据这一理论 ,我利用智能学具直观、形象、生动、栩栩如生的特点 ,结合本班幼儿年龄特点 ,采用多种形式的教学方法 ,让幼儿在动动、玩玩中 ,手、眼、脑为一体 ,在愉快的教学中获得知识。具体做了以下几点尝试 :一、采用多…     

高考集台考点分类解析

集合是高中数学中最基本的概念,亦是历年高考的必考知识之一．高考常考查集合的基本概念和运算及集合语言和集合思想的应用,考题多为较容易的选择、填空题．下面对此部分内容加以分类解析．