地理新课程研究性学习资源开发初探

地理课程的研究性学习,主要有两方面的实施渠道.无论是采用哪一种方式学习,引导学生对新的学习方式的掌握和运用,都需要依托地理课程载体,需要有丰富的可应用于课堂教学或者促使学生开展自主研究学习的资源,需要对地理课程资源进行开发.本文基于以上问题,提出研究性学习课程资源开发的策略.     

怎样在地理课堂教学中尝试开展研究性学习

地理课程标准要求我们着眼于学生创新意识和实践能力的培养,充分重视校内外课程资源的开发和利用,着力拓宽学习空间,倡导多样的地理学习方式,鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究.研究性学习是以学生为主采用研究性学习方式开展教学的基本教学形式,是让学生主动地探索、发现和体验.     

研究性学习背景下高职文科类选修课课程资源的开发利用

本文论述了研究性学习背景下,高职文科类选修课如何开发和利用课程资源。在界定研究性学习概念的基础上,本文提出,无论是作为课程形态的研究性学习还是作为学习方式的研究性学习,都离不开对课程资源的开发利用。特别就高职类院校文科选修课而言,课程资源的有效开发能吸引学生选修,有效帮助学生实现研究性学习过程。文章还论述了课程资源开发拓展的诸多方面。     

地理研究性学习的实施途径

目前地理研究性学习只是在高中“研究性学习课程”中有一些体现,研究性学习作为一种学习方式必然要渗透于地理教学之中,才能从根本上改变学生学习地理的方式,有效地培养学生的创新精神和实践能力。因此,在地理教学中开展研究性学习就显得十分必要。     

研究性学习与课程资源的开发和利用

本介绍了研究性学习提出的背景及其本质、特点、实施过程和评价方式．针对甘肃基础教育现状和历史地理的特点，结合研究性学习，对地方课程资源的开发和利用提出了几点建议。研究性学习的开展和深入需要加强教师教育，改变教学观念，同时作就研究性学习的评价也提出了几点看法。     

网络环境下地理研究性学习目标探讨

一、网络环境下地理研究性学习的内涵高中地理新课程标准的实施,为地理教学的改革提供了新的课程理念和教育理念,它要求满足学生不同的地理学习需要,重视对地理问题的探究和对信息技术的应用。新的理念引发了地理教学模式的变革。开展研究性学习成为地理学习的新的增长点和载体。基于网络的研究性学习,实质是学习者利用国际互联网技术和信息资源,通过对科学研究的思维方式或类似于科学研究的思维方式和研究方法的学习运用,培养创新精神和实践能力。网络环境下的地理研究性学习,是一种形似“研究”,而实质上仍是“学习”的地理综合性的学习活…     

研究性学习与校本课程开发有机整合渗透学生的个性化学习

<正>研究性学习与校本课程都是新课程理念,虽然表达的方式不同,但是在内容、目标、评价等方面却是一致的。校本课程与平时常规课程有一定不同,它需要出新出彩,最好能与生活中的地理、社会上的热点有一定联系,而研究性学习与传统接受式学习也是相对的。所以,可以将两者有机结合起来,在有机整合的过程中引导学生自主探究开发,以学生为主体,彰显个性学习。     

论研究性学习中指导学生开发课程资源的策略

文章针对研究性学习过程中所需要的课程资源的特性,即广泛性、生成性、多质性进行了论证,并指出了教师在指导学生开发课程资源时的策略与原则,即多角度、多层次开发课程资源,实现课程资源的综合利用,鼓励学生发掘日常学习生活中的课程资源,以及从课程中发掘研究性学习课程资源,同时注意合理开发利用课程资源,避免课程资源的滥用.     

谈青少年科技活动中师生智力资源的开发

中学阶段要广泛、深入、有效地开展科技活动和研究性学习,需要丰富的课程资源提供支持。本文结合指导学生开展科技活动和研究性学习的实践,从建设好科技辅导员队伍、教师的智力资源开发、学生的智力资源开发等方面,阐述了科技活动和研究性学习过程中师生智力资源的开发应用策略。研究表明,师生智力资源开发的潜力巨大,是一项充满活力的有着重要应用价值的课程资源。     

中学地理研究性学习实践课教学设计——以探究“古镇龙岗的旅游资源开发”为例

高中地理研究性学习实践课是实现课程教学目标的重要手段,课程的开展需要教师精心准备,并结合学生家乡地理区域特色资源做好规划设计,让学生学会身边有用的地理,达到提高学科素养的目的。     

高中语文研究性学习对教师的影响

“高中语文研究性学习”,是指根据高中语文学科特点和信息加工理论,组织高中生进行语文研究性学习的一种学习方式。它属于学科主题研究性学习的范畴,具有开放性、探究性、实践性、感悟性等特点。语文教师是学生“语文研究性学习”的组织者、促进者、参与者、合作者、研究性学习课程资源的开发者,语文教师组织、促进、参与语文研究性学习,与学生一道开发课程资源,     

体育教学研究性学习的应用

研究性学习既是一种学习方式,也是一种课程形态,它有开放性、问题性、实践性、过程性、应用性、差异性等特点. 体育教学开展研究性学习需要有一定的组织实施方法. 体育教学研究性学习中应注意研究性学习课程与研究性学习方式的区别与联系,解决好学生主体作用与教师指导作用的关系,合理利用校内外课程资源. 研究性学习具有评价主体多元性、评价内容丰富性、评价方法多样性等特点.     

新课程地理研究性学习存在的问题与对策

伴随着新一轮课程改革的实施,地理研究性学习方式在地理教学中得到了广泛运用。与此同时,在地理研究性学习实践中也产生了许多新问题。本文将在对一些主要问题深入分析的基础上,提出具体的解决策略。一、地理研究性学习中如何发展学生的个性地理研究性学习的深层目的,是发展学生创新能力和实践能力,而创新能力发展关键是学生个性的突显和发展。因而,地理研究性学习中,教师要充分关注学生的个性,为学生营     

谈高中地理课程资源的开发与应用

地理课程资源的开发与应用为全面实现中学地理课程目标提供动力,它不仅改变中学传统地理学习方式,更能够促进学生的全面发展.基于此,在地理新课程改革实施过程中要做到强化高中地理课程资源意识,培养学生学习地理课程的兴趣和热爱家乡的情感.本轮地理新课程改革中,地理课程资源开发的提出是一个新亮点,是一个改变过去地理课程资源物化严重、开发主体唯一、资源内容单调、实施空间狭小、呈现形式单一、协调机制没有形成等不合理的状况,以实现教师的教学方式和学生的学习方式的转变,促进学生素质全面提高的新亮点.     

中学网络地理课程资源的开发与利用

为了有效实现“研究性学习”和“自主学习”的教学与课程改革目标,在中学地理教学中,应根据不同的专题和学习内容,进行网络地理课程资源的开发与利用。下面就以中学地理中“中国的行政区划”一节为例,阐述网络地理课程资源的开发与运用过程。     

地理教学中开展研究性学习应注意“三实”问题

研究性学习作为课程改革的切入点，对变革学生的学习方式、发展学生的探究能力具有奠基性的价值。本文阐述了地理研究性学习的要注意从学生实际出发、实事求是、培养学生综合实践能力三方面问题。为研究性学习在地理教学过程中的实施提供理性参考和操作思路。     

高中语文研究性学习对师生健康心理的影响

“高中语文研究性学习”,是指根据高中语文学科特点和信息加工理论,组织高中生进行语文研究性学习的一种学习方式。它属于学科主题研究性学习的范畴,具有开放性、探究性、实践性、感悟性等特点。语文教师是学生“语文研究性学习”的组织者、促进者、参与者、合作者,研究性学习课程资源的开发者,语文教师组织、促进、参与语文研究性学习,与同学生一道开发课程资源．能够促使自己的心理素养日益提高,对其心理健康产生一系列积极影响,从而促使其心理健康地发展。     

高中语文研究性学习对师生健康心理的影响

“高中语文研究性学习”,是指根据高中语文学科特点和信息加工理论,组织高中生进行语文研究性学习的一种学习方式。它属于学科主题研究性学习的范畴,具有开放性、探究性、实践性、感悟性等特点。语文教师是学生“语文研究性学习”的组织者、促进者、参与者、合作者、研究性学习课程资源的开发者,语文教师组织、促进、参与语文研究性学习,与同学生一道开发课程资源,能够促使自己心理素养日益提高,能够对其心理健康产生一系列积极影响,从而促使其心理健康地发展。     

顶岗实习生开展研究性学习活动的方式——兼述农村教师学习共同体

顶岗实习生在农村开展研究性学习活动必然会迅速提升其教学实践水平。随着改革的推进,农村本土教师、农村教育硕士和顶岗实习生形成农村教师学习共同体是在农村学校开展研究性学习活动的组织保障。农村基础教育课程改革与农村教师学习共同体的专业发展中,需要转变农村教师学习共同体的学习观念。基于农村课程资源的研究性学习方式的实施可以丰富、活化农村学习共同体对研究性学习方式的理解,从而改变农村学生的单一学习结构。在农村实施研究性学习方式有不同的途径,可以采用多样的活动类型。     

地理课实施研究性学习的方式初探

开展研究性学习的方式是多种多样的,地理课当然也不例外。而且和其他学科课程相比较,地理学科有其独特性。地理的学科特点决定了它的研究性学习的内容是丰富多彩的。根据研究性学习的实用性、针对性、科学性、兴趣性、可行性等原则,结合地理学科的特殊性,笔者认为,在地理课实施研究性学习方面,其基本方式可以从以下几方面入手。一、单一部分知识的文本研究在地理课堂教学中展开研究性学习,地理教师应在开掘教材本身的研究价值和变革教学方法上下功夫,其中关键一环就是引导学生把教材当作学习研究的对象。不同年级的地理课本,提供了学生进行…