“自主式”物理课堂教学是一种创新模式

“自主式”物理课堂教学与创新教育关系密切 ,但要真正体现出创新教育 ,还必须用创新教育思想指导、改造和完善“自主式”物理课堂教学模式 .笔者认为 ,进一步解决好以下四个方面的问题 ,能更好地改变学生学习的方式 ,适应物理课程改革的要求 ,使“自主式”物理课堂教学成为一种创新模式 .1　探究“自主式”教学理论把“自主式”教学思想引入课堂中 ,就是激活学生的思维 ,唤醒学生的潜能 ,加快学生的自主发展 ,让学生高质量地学习 .在课堂上学生的主要活动是阅读思考、发问讨论、独立练习 ,其中阅读思考是学习新知识的起点 ,思考、发问、讨…     

"自主式"物理课堂教学模式的探讨

"自主式"物理课堂教学与创新教育关系密切,但要真正体现出创新教育,还必须用创新教育思想指导、改造和完善"自主式"物理课堂教学模式.笔者认为,进一步解决好以下四个方面的问题,才能更好地改变学生学习的方式,适应物理课堂改革的要求,使"自主式"物理课堂教学成为一种创新模式.     

数学“教”与“学”的创新

在大力推进创新教育的今天，数学教师应更新观念，改革教法，指导学法，以适应数学教学改革的大潮。创新教育应体现在“教”与“学”的创新上。一、教法创新——目中有人１从“传统的数学课堂教学结构”走向“自主式课堂教学结构”。传统的数学课堂教学结构是按“复习→导入→新课→巩固练习→小结→作业”这几个步骤进行的。它注重新旧知识联系，但过于强调接受式学习，不利于学生创新能力的培养。而“自主式课堂教学结构”则按“自学→说学→评学→导学”这几步骤进行，这一课堂教学模式把学生推向学习的主体地位，能够诱发学生参与学习的…     

在ITILA模式中培养学生自主学习的能力

一、ITILA模式的定义 （一）ITILA模式的定义 “多维一体主题教学自主学习模式”即“Integrating Theme-based Instruction with Learner Autonomy（以下简称ITILA模式）”，是以人本主义心理学和教育心理学为理论基础，旨在通过采用多维一体的主题教学自主学习模式，将有意义的课堂教学与学生自主学习融为一体，使学生从“要我学”的被动填充式教育转变到“我要学”的主动求知创新式教育中来，重视学生的语言运用，强调任何语言教学活动都应把学生作为学习的主体，     

让学生为需要而学

当前，在教育新理念强有力的推动下，课程改革正以燎原之势在我国城乡中小学中蓬勃展开。优化课堂教学过程、构建自主创新型课堂教学模式的研究不断取得新的进展。在“自主感悟式”“主动探究式”“合作学习式”等许多新型教学模式中，学生的学习主体地位被空前地凸显，与此相关的教育教学成果是日新月异，让人应接不暇。然而，认真反思这些新型课堂教学模式，我认为，它们存在一个共同的、     

改进课堂教学思路 培养学生创新能力

自从贯彻实施素质教育，广大教育工作者的教育思想发生了根本的转变，确立了“让学生主动、自我发展”的教育理念，传统的课堂教学思路“讲学练”也有相应的改进，并积极转化，形成了比较进步和完善的课堂教学思路“学讲练一。随着素质教育的全面推进和不断深入，进一步确立了“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的新的教育理念，课堂教学思路又有重大的改进和创新，形成了以学生自主学习活动为中心的课堂教学思路“研究性探索式学习”。     

浅谈教与学的创新

在大力推广创新教育的今天，我们数学教师应更新观念，改革教法，以适应数学教学改革的大潮。在数学教学中如何实施创新教育呢？笔者认为，创新教育应体现在教与学的创新上。 　　一、教学创新──目中有人 　　1.从“传统的课堂教学结构”走向“自主式课堂教学结构”。“传统的课堂教学结构”是按“复习→导入→新课→巩固练习→小结→作业”这几个步骤进行的。它注重新旧知识的联系，但过于强调接受式学习，不利于学生创新能力的培养。而“自主式课堂教学结构”则按“自学→说学→评学→导学”这几个步骤进行。它让学生真正成为学习的主体…     

“自主探究”物理课堂教学模式初探

作者经过实践,结合学生自主学习,构建了“自主探究”物理课堂教学模式。文章从六个方面详细的阐述了“自主探究”物理课堂教学模式的基本程序。文章也阐述了构建“自主探究”物理课堂教学模式重要性。     

物理教学中实施“学案导学式”方法初探

课堂教学是教学过程的一个重要环节，是培养学生能力的主渠道，因而，加快课堂教学改革，探索优化的教学模式，提高课堂教学效率，促进学生智力、能力的发展已是当前教学改革的重要课题之一。所谓“学案导学”是指在着眼于学生阅读“学案”的前提下，教师引导学生积极、自主学习的过程。它要求教师成为“学生式”的教师，学生成为“教师式”的学生，充分体现以人为本的教学理念。为此，我校把“学案导学式”教学引入物理课堂教学，取得了显著的教学效果，现小结如下。     

“主体探究式”物理课堂教学模式初探

当今教育改革的根本方向是培养民族创新精神和创造性人才,提高受教育者的综合能力和科学素质。而教学模式是教学改革的基础环节。我们的教育必须改变过去那种落后的教学观念,对物理课堂教学模式进行深刻变革才能积极面对21世纪对创新人才的要求和学校教育的期盼。而造就会学习、善思考、敢质疑、能创造的发展性人才依赖于富有成就的课堂教学模式的构建与实施。本文在结合当前高中物理教学的实际情况,论述了＂主体探究式＂物理课堂教学模式的基本理论,该模式包含了七个教学环节：探索式预习——反馈式质疑——参与讨论——分层次指导——自主式训练——点拨式精讲——激励性评价,进而根据物理课堂教学模式的思维基础,在对＂主体探究式＂物理课堂教学模式基本理论进行整合的基础上,构建出实施＂主体探究式＂物理课堂教学模式的基本操作程序。     

加强学生在物理教学中主体地位的探讨

运用最新教育技术理论思想和观点，结合物理教学实际，实施课堂教学中“学生主体、教师主导”的师生合作学习的方法和模式，以便为改变传统教育教学观念、培养学生自主学习意识和创新能力起到积极的推动作用。     

高中历史课堂教学模式创新的实践和思考

本文基本高中历史课程教学模式创新的实践，论述了“问题式”、“学问式”、“多向交互式”三种可操作的课堂教学模式，总结了课堂教学模式创新应注意的四项原则，本文对优化中学历史教学及其它各科教学进行了理论层面和实践操作作面层上的探索。     

高中数学研究式教学模式

高中数学研究式教学模式即“以问题为中心，从研究中学习”的课堂教学模式。它是以主体教育为指导思想，在教师引导下，以主体研究问题、再创造知识为学习方式；以问题设计、学习指导为教学方式的一种创新教育的课堂教学模式。构建高中数学研究式课堂教学模式的目的是：使学生在数学知识的学习过程中，达到知识与能力 的同步增长，发展创造个性，培养科学精神。其基本模式可概括为：问题－研究－再创造－应用。     

也谈新课标下的“自主、合作、探究”

自从《语课程标准》大力倡导“自主、合作、探究”这一新型的学习办式之后，“自主、合作、探究”之风便频频出现在语课堂教学的前台，广大一线教师努力用新的教育理念指导自已的课堂教学实践，课堂教学的面貌发生了很大的变化。     

物理课实施创新教学的探索

如何将素质教育落实到日常物理教学实践中去，增强创新素质教育的可操作性，努力发挥课堂教学的资源优势，提高教育教学质量，笔者认为可从以下几个方面着手：一、创新教学方法，以思维训练为主线，引导学生在主体活动中发展创新个性德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师是创新教育的操作者，必须树立教学就是引导学生学会学习、提高自主探索学习能力的教学观念，注重开发学生的智力因素与非智力因素资源，促进学生素质的持续协调发展。在物理教学实践中，我体会到教师在作教学设计时，对教…     

创设教学情境 引导学生主动探究

初步建构了“创境激趣——自主探索——反馈内化——拓展创新——总结激励”的课堂教学模式，特点是以“创境激趣”为关键，以“解决问题”为核心，以“自主探索”为主线，强调情境创设以培养兴趣、诱发主动性为前提，以指导观察、强化感受为基础，以发展思维、着眼创新为重点，并贯穿于课堂教学的始终，充分体现“因学定教、生活重建、多维互动、活动建构、动态生成”的教学思想。     

“自主—合作—创新”教学模式的应用

随着地埋教学改革的日益深入，教师应从教学的主导者转变为组织者、引导者，从侧重教师的教转变为侧重学生的学，使教学过程符合创新教育的要求。为此，我提出“自主—合作—创新”的课堂教学新模式(见图1)，并尝试着把这一模式应用到地理课堂教学中。     

优化课堂教学,培养创新能力--新课程理念下的中学物理教学感想

随着新一轮课改的深入，传统的教和学的模式正在发生重大的变化。在新课程理念下，教师应切实改变教育观念，坚定不移地推进教学方式和学习方式的改变，充分发挥课堂教学的效益，使课堂教学过程成为师生富有个性化的创造过程，使教师焕发出教学的生命力和创造力，使学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升。以下笔者就物理课堂教学中如何实施创新教育谈本人的几点看法。     

创新教育在物理习题课教学中的实践

创新教育是新时代的需要，是教育工作者义不容辞的责任。如何在物理课堂教学中实施，是每一位教师应思考的问题，笔者认为必须结合物理学科的特点，积极倡导探索新知识的精神，激发学生发现新问题、掌握新方法的强烈愿望，从而达到培养学生运用已有知识创造性地解决问题的能力。物理习题课在物理教学中贯穿整个教学始终，是学生掌握物理知识的重要环节，习题课教学中能否实施创新教育?如何让学生在习题课的学习过程中，既掌握了基础知识、规律，又能发现、挖掘知识间的各种内在联系，达到拓宽学生思维，培养学生创造性解决问题的能力?下面是笔者在初中物理习题课——“测定液体密度的方法”教学实践中的探索，力求通过这节习题课教学实施创新教育，使教学活动建立在学生自主学习自主活动的实践和探索的基础上，形成学生主体精神和创新能力健康发展的教学环境。     

在ITILA模式中培养学生自主学习的能力

一、ITILA模式的定义(一)ITILA模式的定义“多维一体主题教学自主学习模式”即“IntegratingTheme-based Instruction with Learner Autonomy(以下简称ITILA模式)”,是以人本主义心理学和教育心理学为理论基础,旨在通过采用多维一体的主题教学自主学习模式,将有意义的课堂教学与学生自主学习融为一体,使学生从“要我学”的被动填充式教育转变到“我要学”的主动求知创新式教育中来,重视学生的语言运用,强调任何语言教学活动都应把学生作为学习的主体,一切教学活动以满足学生的需求为出发点,以培养学生交际能力为教学目标。(二)ITI…