新课标下古诗文有效教学策略初探

诵读，是古诗文教学的敲门砖，它能带领学生走进博大精深的古代文化之门。加强诵读，有助于积累、感知。新课程标准指出，诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。“读得熟，不待解说，自晓其义。”这是古人的读书体会。朱熹在《读书之要》中写道：“大抵观书先须熟读，     

新课标下的小学古诗文教学

古诗是中华民族的文化瑰宝。在新课程标准的要求下,教师更应激发小学生的学习兴趣,反复诵读,启发想象,充分发挥学生的主动性和创造性,培养学生的古诗诵读能力和想象力,加深理解和感情使学生真正受到审美乐趣。     

新课标下高中语文新诗有效教学策略

高中语文教学应重视新诗教学,对于提高学生的语文素养、培养高雅的审美情趣具有重要意义.然而,现实中的新诗教学并没有体现出其真正的价值,情况不容乐观.要改变这一现状,需要在高中语文教学中进一步强化新诗教学.多元解读意象、引导查阅资料、有效拓展延伸和加强写诗训练,是强化新诗教学的有效策略.     

新课标下的古诗文教学

《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出应该加大古诗文篇目的比重,以“认识中华文化的丰富博大,吸收民族文化智慧”为根本目标,是当前中学语文教学的一项重要任务。但是在实际的教学过程中,古诗文教学的现状却让人有些尴尬：学生对古诗文学习索然寡味了无兴趣,大有一种望而生畏甚至望而生厌的感叹。因此,认真调查日常教学中存在的问题,更好地开展古诗文教学是应当引起注意的话题。     

试论小学语文的古诗文教学策略

小学语文教学是我国教育教学体系中非常重要的一环。近年来,小学语文教学受到了越来越多的重视,特别是古诗文教学,作为我国文化瑰宝,更成了教学的重点。教师在课堂上要做好对古诗文的解读,应用多种教学方法帮助教学有效开展。笔者根据自己的工作经验,对小学语文古诗词教学进行了探讨,并给出了一定的建议。     

古诗文的背诵教学策略探析

在提倡素质教育的今天，吟诵古典诗文可以提高学生的审美情趣，加强学生的人文素质，培养学生热爱祖国语言文字的情感。     

小学古诗文教学策略探究

古诗文诵读是小学语文教学的重要组成部分。文章围绕课内阅读与课外诵读的结合、优良学习环境的构建、零碎时间的有效利用三个方面对小学古诗文的教学策略进行了初步探索,使学生在增长知识的同时真正体会古诗文的美之所在。     

基于“语言的建构与运用”的古诗文教学策略思考

古诗文是中华传统文化的精髓,有着独特的艺术魅力和深厚的文化底蕴,而培养学生“语言的建构与运用”素养则是核心素养教育下古诗文教学的内在要求。文章首先解读了“语言建构与运用”的内涵,从培育学生核心素养、推进文化自信自强两个维度探讨了古诗文教学的意义,并就如何开展古诗文教学提出了策略。     

高中语文古诗文典故教学策略探究

"用典"是古代文人进行创作的重要手法,从字面理解,就是在创作中运用某个典故来抒发情感或者表达观点,可以称为引典入诗、用诗抒情。在高中语文古诗文典故教学中,教师可从注重积累、溯本求源、知人论世、对比分析、揣摩语境等角度,优化典故教学策略。     

小学古诗文多样化教学策略探究

古诗文教学是小学语文教学的重要内容,也是继承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径,对发展学生语文核心素养有积极作用。文章作者通过对小学古诗文多样化教学内涵与价值的阐述,以案例教学法为手段结合课文探寻古诗文多样化、创新性教学策略,以期为推动古诗文教学改革、提升教学质量和学生综合素养提供参考,继而达到弘扬中华民族优秀传统文化、增强古诗文育人价值的教育目的。     

高中古诗词教学的有效策略探赜

在高中语文教学过程中,教师要积极优化教学策略,促使学生提升古诗词学习效率.在了解作品背景的基础上理解作品内涵,分析意象中暗含的情感因素,体会作品的意境,尝试运用比较法辅助阅读,这些方法都有助于学生提升学习古诗词的能力,让学生感受到古诗词的魅力.     

古代诗歌教学的思考与实践

中国古代诗歌是我国丰富文化遗产中的瑰丽奇葩,有着独特的审美风格和博大的精神力量。新编小学语文教材中古代诗歌作品篇目的增加,对高等师范专科学校语教专业的古代文学课程教学提出新的要求。如何改进教学方法,激发学生热爱中国文化、学习古代诗歌的兴趣,培养出有较高人文素质和文学修养的小学语文教师,我们进行了深入的思考和实践。     

新编高中语文教材与高师古代文学课程改革

在人教版新编高中语文教材中,编排了大量中国古代文学作品,这对高师古代文学课程教学提出了新的要求。为了适应新编高中语文教材的内容调整,高师古代文学课程教学必须坚持和突出知识的广博性、分析的深刻性和讲授的示范性。     

古诗句隐含意义的表现形式

很多古诗句含有一定的隐含意义,隐含意义是与词语的理性意义相对而言的,是一个词语所反映事物的非本质特征,是社会心理所赋予的特征意义。隐含意义的表现形式有:比喻隐含、象征隐含、借代隐含、相关隐含。     

古诗教学中画面感的培养策略

古诗审美画面感的培养策略包括多种情境的创设、多向方法的感悟和多维方式的表达等三个方面。在研究中引导学生切实感受古诗独特的语言魅力,享受解读古诗的思维乐趣,可丰富其学习方式,使其获得精神和文化的熏陶,同时,可转变教师的指导观念,加深教师的文化底蕴,使情趣化的课堂教学富含教育智慧和审美元素。     

新课程理念下高中英语词汇教学

指出当前高中英语词汇教学的问题,结合课例,提出新课程理念下高中英语词汇教学策略。     

论古诗字词教学与汉字文化的融合

古诗与汉字都是中华文化艺术殿堂里的璀璨珍珠,古诗教学又是语文教学的重要内容之一。要在古诗教学中传承和弘扬中华传统文化,提高学生的语文素养,教师就应加强与汉字文化的融合。要通过字理析字渗透汉字文化,要引导学生通过词语典故领会汉字文化,通过民俗元素学习汉字文化。     

古代文学课程教学方法探究

古代文学课程虽然属于高等院校中文专业的必修课程,但是目前教学效果却不甚理想。积极探索有效的教学方法,使学生能够对古代文学产生兴趣,学得更多的知识,这是我们每一个古代文学教师要面临的问题。     

新课标背景下古代文学课程改革引发的思考

古代文学课程是弘扬中国悠久历史与灿烂文化的窗口,是后人领略先贤们智慧结晶和深邃思想的门径.时代飞跃、学生需求、教学现状、教育改革等使得古代文学课程面临诸多严峻的挑战.因此,增强古代文学课程的时代性;师生角色转型;创新教学方法;完善评价体系是进行古代文学教学改革应关注的重要问题.     

古诗教学意境谈

古诗教学必须引导学生深入体会其意境,这才是古诗教学的本源,也是语文教学改革和新课程标准情感目标的要求.