反思性教学在英语教学中的运用

（一）反思性教学的重要性 反思性教学是指教师在课堂教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索。反思性教学将“学会教学”与“学会学习”相结合,从而努力提升教学实践的合理性,提高教学效果。     

反思性教学在化学教学中的应用

波斯纳提出个体成长的公式为：经验＋反思=成长。他认为没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。杜威认为反思活动是＂一种得以产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状态,和一种为了发现和解决这种怀疑,消除和清除这种困惑而进行的探索搜集和探究的行为＂。     

试论“反思性教学”的有效运用

教学的反思性是教师将＂学会教学＂与＂学会学习＂结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程。而教师的反思意识和反思能力,只有在反思性教学中才能得到改善和发展。     

反思性教学在五年制师范化学教学中的应用

反思性教学因具有将"学会教学"与"学会学习"结合起来的合理性而迅速影响到世界各国.结合目前五年制师范化学教学的实际,提出了反思性教学在五年制师范化学教学中的具体应用,包括教师对教学现状、教学目标、教学内容、教学策略、教学方法等的反思和学生对学习目标、学习态度、学习方法、学习结果的反思,以及师生经过反思得出的经验、方法、策略等在化学教学中的应用.     

小学语文教学中实施反思性教学的策略

当前，义务教育阶段的课程改革已进入到了具体的课堂教学中。随着新课程标准的实施和新教材的使用，需要以新的教学理念、教学原则，教学策略和教学方法来支持，反思性教学是关系到教师的发展，关系到学校教育教学质量提高的一种新的尝试。反思性教学就是教学主题“借助行动研究、不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等”方面问题，将“学会教学”与“学会学习”统一一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师。那么，语文教师如何进行反思性教学？     

反思性学习 在数学教学中的应用

在现实的教育实践中，对学习过程的反思还未得到足够的重视，造成学生的自主学习能力不强。有学者提出“实施素质教育的核心是自主学习和自主发展”。对此，本文在分析了数学学习过程的特点，从学习反思的重要性和反思的途径这两方面展开论述．以期有更多的教师关注学生学习过程中的反思。     

反思性教学与常规教学之比较

反思性教学在根本动力、主体确认、过程模式和对教师素质的要求上,显出比常规教学更具合理性和优越性;在课堂教学中引进教师的主动反思,变常规教学为反思性教学,使每一位教师都“学会教授”,向学者型发展。     

反思性教学与常规教学之比较

反思性教学在根本动力、主体确认、过程模式和对教师素质的要求上,显出比常规手掌更具合理性和优越性;在课堂教学中引进教师的主动反思、变常规教学为反思性教学,使每一位教师都“学会教授”,向学型发展。     

论学生在化学复习中的反思性学习

要使学生学会学习,教师的正确引导是非常必要的,教师可以在复习过程中建立知识档案、问题档案、错题档案,引导学生在知识梳理、质疑和矫正中培养反思性学习能力。教师引导学生在学习过程中对自己的学习活动不断反思,自我调整,是有效学习的途径。     

“反思性教学”在英语教学中的实践

反思性教学是把要求学生“学会学习”与要求教师“学会教学”统一起来的教学。在英语教学中进行反思性教学不仅是社会发展对英语课程的要求，而且也是完善英语教学实践的重要手段。在一定的教育教学理论指导下，教师根据制定的教学目标，对自己的教学活动进行审视、回顾，从正反两方面进行分析，强化正确认识，发现问题，从而对教学进行及时调控，总结规律，进而达到解决问题的目的。     

反思性教学在中学化学教学中的应用

本文简述了反思性教学的理论基础和历史发展以及在中学化学教学中的应用模式,其中对反思性教学在培养学生自律学习能力及创新能力的方法与措施上做了较深入的分析。通过和传统的化学教学相比较帮助学生和老师理解学习、教学、课程和评估的动态过程。     

语文教师如何进行反思性教学

新课程标准的实施和新教材的使用，更强调教师进行反思性教学，教师可以通过日常的教学反思转变观念，改进教学策略。熊川武在《论反思性教学》中指出：所谓反思性教学，就是教学主体（教师）“借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。     

反思性教学

反思性教学的定义是：教学主体借助行动研究不断研究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会学习”与“学会教学”统一起来，努力提升教学实践的合理性而使自己成为学型教师的过程。     

反思性教学实践初探

当前,教学反思已成为教师专业发展和自我成长的“核心要素”,有效的教学反思需要通过教师的反思性教学实践来实现,因此,只有对反思性教学实践的价值特征及途径等有比较深刻的认识,才能真正提高教学反思的实际效果,促进教师的专业发展.     

反思性教学在中学化学教学中的应用

自20世纪80年代以来，“反思性教学(reflective teaching)”已引起了西方越来越多国家的关注，并很快影响到了西方世界以外的各国教育。可以说，“反思性教学”和“反思型教师教育”现已是国际教师教育改革的一个重要方向。我国《基础教育课程改革纲要》(试行)也强调建立促进教师不断提高的评价体系，尤其强调教师对自己教学行为的分析与反思。可见，反思也已成为我国教育改革对教师的要求。     

研究性学习在化学教学中的应用

当前研究性学习正以其不断适应时代发展的教育价值受到人们的广泛关注。本文从化学学科出发，分析和探讨了化学研究性学习活动中对教师的要求，以及引导学生研究性学习的三种方法，并提出化学研究性学习的组织实施及注意事项。     

反思性教学在体育教学中的实践与思考

本文以反思性教学和反思性教育理论为背景,结合体育教学实际工作,从反思性教学实践对体育教师素质的提高作用及基本流程、基本类型和基本方法等方面进行了探讨,旨在推动和促进反思性教学实践在体育教师队伍中广泛开展.     

论学生在化学复习中的反思性学习

反思性学习是指学习者自觉地对自身的活动以及学习活动中所涉及的相关因素（如环境、情感、观念等）进行持续性、批判性的审视、思考、探究和改进,力求调节并完善自身的学习,达到学会学习目的的学习活动。它具有自主性、批判性、发展性、迁移性、探究性、创造性等特征。     

浅谈反思性教学对高校外语教师自身发展的促进作用

反思性教学正在外语教学领域形成一个新兴的学派。它倡导教师应克服对权威理论过于依赖的惰性,探究自己的教学特点,自己构建教学理论,然后到课堂实施自身理解的教学原则。教师应在教学实践中学会自我引导与调控,通过对重要议题的反思与实践,促进教师的自我发展。     

如何在高中化学课堂中开展反思性教学

一、反思及反思性教学孔子曾提出"学而不思则罔"以及"吾日三省吾身"。反思是人类社会前进的巨大动力,没有反思的辅助那就仅仅是纸上谈兵。反思性教学,最早是由美国教育学家杜威引入教育领域的,意思是在教学过程中要结合反思。我国反思性教学广泛遵循熊川武教授的观点,他认为将"学会教学"与"学会学习"有机结合在一起,也就是不仅要知道如何去教,而且要知道如何去学[1]。在高中化学课堂中开展反思性教学,既可提高教学效果,促进教师专业发展,也可提高学生学习效率和化学素养。