做一个诗意的语文教师

当了这么多年的小学语文教师,我用心聆听了许多教师的授课,曾在课堂大赛的评比中,我也看到了教师失败的辛酸和成功的喜悦。我深深地感受到,一个教师真的在教育的旅途中成长起来,不付出艰辛的努力恐怕不行。有的教师教了一辈子语文．却说不清语文教学怎么教,更不能把赏心悦目的课堂教学奉献给学生”。有的语文教师虽然年轻,但是能用自己的智慧点燃课堂教学。于是,我就想,怎样做一个语文教师呢？     

让“有效教学”成为源头活水——小学语文有效教学的思考

作为一名合格的小学语文教师,在课堂教学过程中必须学会培养学生的学习主动性,加强学生探究学习的精神,真正地使学生成为课堂教学中的主体,必须改变以往填鸭式只讲只听式的教学模式。要想实现语文课堂教学的有效性,不仅要求教师从教学的各     

怎么傲一个有诗意的语文教师

自参加工作以来,我做了6年的小学语文教师工作,记不清上过多少节语文课了。我也看到了形形色色的语文教师和课堂教学,见证了语文教师的感叹、困惑、迷惘、惊喜、顿悟。我说不清一个语文教师从不懂语文到懂语文,从不会教到会教的过程是什么样的滋味。在课堂大赛的评比中,我曾看到了教师失败的辛酸和成功的喜悦。我深深地感受到,一个教师真的在教育的旅途中成长起来,不付出艰辛的努力恐怕不行。     

回归诗意语文

秦晓华:按照词典的解释,诗意指“像诗里表达的那样给人以美感的意境”.如是,则诗意语文指的就是语文课堂应该像诗的意境那样给学生以美感浸润与滋养.然而,这样的理解并不够,对诗意还要做一种哲学上的诠释:正如海德格尔所说,现在人类面临的最大问题是诗意的缺失,散文的盛行.技术时代(即散文时代)把世界变成了加工对象和统治客体,满足并开发了人的无限增长的欲望.它把原本鲜活丰富的语言形式化和数学化,导致语言生命力衰竭.在我们看来,这也正是当前语文教学的问题所在:在高考体制面前,教育越来越功利;在分数至上的现实面前,语文课堂面目越来越高度一致,甚至出现了理科化的倾向.语文的诗意被解构了,文字的温度被冷却了.回归诗意语文,某种意义上就是反对功利语文,经由诗意的美感熏陶,在学生的心灵中为语文留下纪念碑一样的影子,建立一座精神的城池.对此,许亚冰、徐崇伟、刘林涛三位老师从不同角度展开了各具特色的探究与诠释.     

语文教师如何引导学生成为学习的主体

学生本来就应该是学习的主体，但在教学过程中还需要教师的引导。新课标的教学理念为此提供了理论指导，新教材的设计为此提供了极大的客观依据。但是，教师在教学实践中还需要讲求方法。我觉得教师可以从以下几个方面来研究怎样引导学生成为学习的主体。     

做一个会反思的语文教师

古希腊科学家阿基米德曾放言:"给我一个支点,我将撬起地球。"一个合适的支点,将会产生怎样的奇迹!作为一名语文教师,我们上好一堂堂好课的支点在哪里?我以为这个支点就是"教学反思"。什么是教学反思?北师大肖川教授说:"教师的自我反思是指教师对各种教育观念、言论、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行的自主判断和认真审视,特别是对自己的教学实践进行检视和反省。"我所在的学校是一所市级示范学校,学校领导抓教学很内行。因为新课标非常强调教师的课后反思,所以,学校就出台了硬性的规定,要求教师每堂课后都要有教学反思,     

语文教师的阵痛

近年来，越来越多的文章把语文教学当作他们口诛笔伐的对象，一时间存在了多年的母语教学成了误人子弟的头号杀手。充斥于报端的观点是现在的语文教学功利性太强．太拘泥于标准答案．长此以往，就会抹杀学生的想象力，把学生推向应试的深渊。舆论的导向使得越来越多的人不再相信语文课堂，其中包括学校领导甚至学生。最终的结果是语文课就这样不死不活的存在着，无人关心，无人问津。     

让学生成为语文学习的主人

在语文教学过程中,要加强学生的自主实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力,要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。让学生成为学习的主人,从一定意义上说,就是指学生在教师创设的情境中经过积极、主动的认知活动及合作学习,获得主动发展的过程。怎样才能让学生成为语文学习的主人呢?教学中,我在“放”字上下功夫,精心创设宽松的学习氛围,使学生主动学习,主动发展。     

做一个受学生欢迎的语文教师

“师者，传道、授业、解感也。”这是对教师角色的传统定位。随着时代的进步发展，社会、家长、学生对老师的要求越来越高，作为一名语文老师，如何能够受到学生的欢迎，使学生能诗意地学习语文是我十几年来一直思考的问题。     

浅谈语文教师的角色转变

新课标指出：“应用新课程教学,教师不再是单纯满堂灌输的施教者,而要成为教学研究的研究者,成为课堂教学的组织者、指导者和参与者。教师的作用是指导,重在创设情境,激励引导,提供条件,指导学生自主学习。”教师已不再是知识的唯一权威,更多的是成为学生课堂学习的组织者、促进者,这种角色的变化要求教师必须从“唯我论”中走出来,充分认识并发挥学生在学习中的主体性。     

浅谈语文教师的角色转变

新课标指出：“应用新课程教学,教师不再是单纯满堂灌输的施教者,而要成为教学研究的研究者,成为课堂教学的组织者、指导者和参与者。教师的作用是指导,重在创设情境,激励引导,提供条件,指导学生自主学习。”教师已不再是知识的唯一权威,更多的是成为学生课堂学习的组织者、促进者,这种角色的变化要求教师必须从“唯我论”中走出来,充分认识并发挥学生在学习中的主体性。     

语文教师要在课堂上发挥三种作用

近几年来,社会越来越提倡师生民主平等的合作研讨学习模式,但由于语文课程的特点,在语文课堂中却呈现出两极分化的态势:或一味讲到底或一味讨论到底,课堂教学结束后,学生或被满堂灌得晕晕乎乎,或跟同学东拉西扯完全忘了课堂讨论的初衷。     

享受诗意——语文教师的情怀

商潮奔涌，物欲横流，冲击得文化也有些变味、变质，低俗文化打着“俗文化”的幌子应运而生，广有市场。这种不良现状值得警戒，低俗文化应喊停。     

语文阅读教学的几点尝试

阅读教学是语文教学中很重要的一部分，是课堂教学中的“重头戏”。阅读教学是教师引导学生创造性解决问题的过程。它发端于问题，进行于问题，终止于问题。因此，在阅读教学的过程中，教师应善于从教材中发现问题，创设积极的问题情境．激发学生去观察，去思考。使他们能在教学的过程中表现出能动性、主动性、创造性，积极地探索问题的解决方案，发展其创造性人格。下面谈谈我在阅渎教学中的一些作法，与大家共同探索。[第一段]     

语文在诗意中永恒

这里所讲的“诗意”是一个宽泛的概念。应用在语文教学中就是希望我们的语文课堂能像诗里表达的那样给学生以美感的意境。     

摆正语文教师在课堂教学中的位置

许多语文教师经常感慨：自己业务可渭精通矣，教学能力可谓很强矣，分析课文可谓精彩矣，批改作业可谓细致矣。可是学生成绩还是无所长进，更有甚者，有些学生把学习语文当成一种负担。一种苦役。[第一段]     

一个语文教师的坚持二三记

坚持自己的阅读。语文教师本身的内涵决定了语文课堂的底蕴。所以我觉得作为一名语文教师，阅读应该是我们一往情深的！我们的阅读应打开门窗，放飞思想的翅膀，读出那山那水那激情那遐想！“好读书，不求甚解。每有会意，则欣然忘食。”我以为这种大智若愚的读法更显得率性而潇洒，如“风行水上，     

一个普通语文教师的教学感言

教了大半辈子语文．真正留在脑海里的有印象的语文课却很少很少，似乎什么课也没有上过。难道都留在了学生的记忆中？碰到昔日的学生时，他们就会如数家珍般说起我的某一节课某一句话甚至某一动作。是他们才让我想起过去曾经上过的课，说过的话，有过的动作。     

做有诗意的语文教师

正我1976年当老师,亲历"文革"后教育改革的全过程,从80年代初期研究语文教学的"一课一得",到后来参加国家课程改革的课题研究,教学方法日益丰富,教学手段不停更新,教育观念不断发展。随着时光的推移,我将要退休,在今天,要我谈中学语文教学的感受,只想说:做有诗意的语文教师。做有诗意的语文教师,是我从教38年的最深