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陈家斌 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z4)
1.教师研究的性质是教师主体介入的活动教师研究不同于自然科学研究,研究者可以独立于研究对象而存在,而教师研究需要研究者的主体介入。可以说,没有教师的介入,也就没有教师的研究。教师个人的情感、态度、理念、价值观等都会融入到研究的过程中,并影响研究的进程和结果。2.教师研究的目的是促进教师的专业发展,提高教育教学质量教师工作的性质和特点,要求教师的首要任务是解决教育中的实际问题,提高教育教学质量。而影响教育质量的关键是教师自身的素质。因此,教师研究的首要目的是促进教师自身的专业发展,进而促进学生身心全面发展。3.教… 相似文献
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我国教师研究的现实几乎在所有方面背离教育研究者倡导的教师研究理想.两者根源性的区别是研究问题是否源自教师的教育实践.现实中的教师研究问题脱离教师教育实践的主要原因是没有在全面认识教师研究价值基础上彰显教师研究的发展价值.作为教育实践问题的解决方式之一,教师研究与其他问题解决方式相比,具有最大的发展价值.彰显教师研究的发展价值,需要教师教育培训部门、教师管理部门和机构以及教师本人的共同努力. 相似文献
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在舍恩的反思理论体系中,教学是一种反思性实践,教师在教学中所依赖的知识是教师的实践性知识,它们是教师通过反思而提炼的,这种教学中的反思就是研究。教师研究不是学术研究,而是反思性研究。教师反思性研究的具体方式包括反思性总结、教育行动研究、课例研究和教师叙事。 相似文献
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外语教师行动研究与专业发展探究 总被引:1,自引:1,他引:0
行动研究是外语教师专业发展的最佳途径.文献研究发现近十年以来我国高校外语教师行动研究相对较少.为促进外语教师专业发展,应把行动研究与教师专业发展相结合.在行动研究中,教师不仅是行动者,也是研究者和受益者. 相似文献
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由课程研究到教师研究的范式转换是以教学研究为基轴展开的。教师研究要解决的核心问题是:教师的专业属性;教师研究的内涵追求。本文基于佐藤学先生提出的“反思性实践家”概念,明晓教师研究的当下意义,厘清教师研究的基本思路,以及在学校环境中探讨教师研究开展的可能性。 相似文献
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教师专业发展目前已成为教育研究特别是教师教育研究的热点问题。已有的研究主要集中在两个方面:一是教师实际经历的专业发展的变化过程;二是教师专业发展的促进方式。通俗地讲,教师专业发展的相关研究一方面集中在教师本身,另一方面集中在教师之外的促进者。关于教师专业发展阶段的研究属于前者。 相似文献
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教师专业化是教师教育追求的目标,教师成为研究者是教师专业化的要求之一。对于中小学教师而言,行动研究是他们的主要方式,是他们实现专业化的重要途径。为了实现专业化,中小学教师必须在行动研究中提高自已的反思实践能力,应该与大学教师建立合作关系,同时还要扩大研究视域。 相似文献
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中小学教师的主要任务是教书育人。教书育人需要研究吗?需要研究。那研究是不是专业人员的事而不需要教师参与呢?事实上,教师是教育教学的直接参与者,是应有更便利的研究条件。因而人们倡导"研究型教师",认为"教师即研究者"。那么中小学教师研究什么呢?如何研究呢? 相似文献
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行动研究被认为是促进教师专业发展的一种重要方式,也是教师从事研究的一种最好方式。改变教师信念,促成教师成为反思实践者,以及培育教师直觉知识是行动研究对教师专业发展起关键作用的变量。 相似文献
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在教师研究中,教学研究和课程研究是两个不同的研究领域,又互相交叉难以分开,侧重课程研究还是教学研究,会使教师拥有不同的专业视野。教学研究是教师专业发展的“第一步”,课程研究是教师在教学之上研究关注点的变化。如果说教学研究视角相对微观,那么课程研究视角则相对宏观,“宏微结合”的研究思维是教师专业发展的“分水岭”。通过课程研究促进专业发展的策略建议:一是在研修活动中提升教师的课程意识,二是在教学实践中提升教师的课程素养,三是在教师专业发展体系中规划课程研究主题,四是设立课程建设系列评优评先活动,引导教师深入研究。 相似文献
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教师观念研究是教师研究的另一个范式,它从教师思维过程或者是教师认知过程的角度出发,来探索教师的教学工作以及教师的自身发展.厘清教师观念的概念和特点、教师观念和教师知识的关系,以及教师观念和教师实践的关系,将有助于我们多角度深层次地认识教师发展的问题所在,从而完善教师发展研究的模式和手段. 相似文献
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教师是教育领域的核心职业群体,教育领域成为教师研究天然的领域。近年来,采用教育科学研究方法,以教师的素养、教师的知识结构、教师的理念、教师的行为等问题为对象而开展的研究一直是教师研究的热点,客观上促成了教育领域内开展教师研究传统的形成,客观上导致了教师教育研究者对教育领域外(教师生存际遇)研究的漠视,即教育文化环境对教师职业的影响没引起教师研究者的足够重视,文化成为教师研究的死角。本文对中学英语教师研究进行了概述,阐明了基于文化视域的中学英语教师研究的合法性。 相似文献
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教师是教育任务的承担者,是教学过程的实施者和组织者。研究教育,研究教学,不能不研究教师。研究这些问题,对于看待和理解教师的社会地位,对于组织管理学校的教学,尊重和调动教师的积极性,对于教师的自我认识,自我实现,都是不无裨益的。 一、教师的劳动特点 教师的工作是教育人、培养人的工作,是把人类社会积累的精神财富传授给年轻一 相似文献
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郑有珠 《衡阳师范学院学报》2015,36(1):147-150
教师人格是影响教师自身和学生发展的重要因素,是近年来国内教师心理研究关注的重点。教师人格的测量无统一的测评工具,所得结果难以进行相互间的比较。教师人格特质、人格结构、影响因素及其作用是当前研究的主题,未来应进一步深化教师人格研究,积极尝试开展教师人格的干预性研究。 相似文献
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教师专业化是教师教育追求的目标,教师成为研究者是教师专业化的要求之一.对于中小学教师而言,行动研究是他们的主要方式,是他们实现专业化的重要途径.为了实现专业化,中小学教师必须在行动研究中提高自己的反思实践能力,应该与大学教师建立合作关系,同时还要扩大研究视域. 相似文献