"以人为本"管理理念及其在学校中的运用

“以人为本”的科学发展观作为社会发展理论中的一个核心理念已渗透到社会的各个领域。同样,“以人为本”的管理作为一种新型的管理理念正风靡整个管理界。在学校管理系统中,人既是管理的主体,又是管理的对象和“产品”,学校要成为有效能的一流学校,就必须确立“以人为本”的管理理念,真正做到以教师为本、以学生为本,激发他们的潜能,从而最大限度地实现学校的办学目标。     

论坚持"以人为本"的教师管理

教育领域的“以人为本”包括教师教育教学过程中的“以学生为本”和学校管理过程中的“以教师为本”。本文侧重探讨了“以人为本”的教师管理的重要性和必要举措:为教师的发展搭建平台,增强教师工作的自觉性;实施目标管理,发挥教师工作的自主性;改变绩效管理模式,激励教师创新;创造教师生活的良好人文环境。     

试论"以教师为本"的管理

“以教师为本”的管理主要有三层含义：一是“教师”为中心的管理,确立教师在学校管理中的主导地位,把教师作为学校管理的主体;二是教师是能发挥积极能动性的、有思想、有创造力的管理客体,而不是一种生产要素、资源或是完成教育任务的工具这样简单的管理客体;三是注重教师发展的管理,这种管理在本质上就是以促进教师自身自由、全面发展为根本目的.     

充分认识校本培训中心的"本"

１９９９年国家教育部在上海召开的“面向２１世纪中小学教师继续教育和校长培训工作会议”上明确指出，中小学教师的全员培训要以校本培训为主。“校本”意指“为了学校，在学校中，基于学校”。而校本培训中的“本”应以学校发展为本，以学校自培基地为本，以学校教师的“教、学、研”一体化为本，以“外引—内用—网络”的师训资源为本，以学校特色为本。一、以学校发展为本学校的发展能为校本培训提供更好的培训条件，创造良好的培训环境，从而促进校本培训不断提高质量和水平。可以说，学校的发展与校本培训是相互影响，相互促进的。正…     

校长的"人本化"管理

1996年，国际21世纪教育委员会提出的《教育——财富蕴藏其中》的报告，强调要把人作为发展中心。“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”。学校是典型的依靠人、培养人的阵地，因此管理学校更应该体现这一新的理念。学校管理工作应建立和运用学校“人本化”管理机制，把“制度化”管理与“人本化”管理有机地结合起来，以更充分地调动教师的工作积极性，推动学校的发展。那么怎样才能搞好“人本化”管理呢?     

教育管理要"以人为本"

学校应把“以人为本,以人的发展为本”当作学校发展的根本目标。那么如何在教育管理中实施“以人为本”呢?笔者愿在这里作一粗浅的探讨。一、确定一个目标学生和教师发展的需求是学校发展的根本利益和目标。学校管理中的“以人为本”近几年叫得很响,但真要把“以人为本”落到实     

试论树立"以教师为本"的主体性教育管理理念

主体性学校管理的实质是以人为本的管理，而学校中人本管理的最大特点，则是要树立“以教师为本”的主体性教育管理理念。因此，学校必须构建一种人丈激励机制；必须实现教师的参与管理；同时管理者还必须注重教师学习型团队的建设。     

学校管理的"规范空间"和"自由空间"

我校作为中国教育学会“十五”规划课题“区域性学校改革研究”的试验学校，开展了以“绿色成长计划”为课题的学校改革研究。“学习研究型学校组织建构”是该计划的主要组成部分。通过这一课题的研究，我们发现与现行的管理模式带来了冲突，引起了深刻的反思，对学校管理改革未来的发展方面有了一些新思路，在此谈谈我的想法。一、原来的管理思路：规范管理我校在实施“规范化”管理的过程中，体现了五方面的特点。１．制度建立和健全的系列性。教师管理方面有：实施与运行了“目标导向、内部激励、质量监控、信息沟通、全员培训”五大机制…     

改进学校管理树立"我能行"信念

学校管理的核心是人,即教师。在新课改中我校确立“以人为本”的管理理念,探究学校生命源泉和生命意义,全面提升了学校的办学理念,即“以师生发展为本,挖掘人的心理潜能,尝试成功,树立‘我能行’信念”。新的理念改变了过去见“物”不见“人”的管理模式,重在以教师发展为本,让教师在新的挑战面前,树立“我能行”的信念,与时俱进、开拓进取,为学校的教育改革与发展作出特殊贡献。一、加强情感沟通,挖掘教师心理潜能“感人心者,莫先乎情”。学校管理同样需要在情感上交流、思想互动过程中进行,创设和谐的人际关系,这有利于挖掘教师心理潜能,…     

"能本管理"的若干思考

“能本管理”是以人的能力为本位的管理，它是通过采取有效的方法，最大限度地发挥人的能力，从而实现能力价值的最大化，把能力这种最重要的人力资源作为企业发展的推动力量，并实现企业发展的目标以及组织创新。以能为本的知识管理已经形成一个新的管理理念而受到关注。我国企业引进“能本管理”的新思想，对于提升企业的市场竞争力具有极其重大的现实与深远意义。     

试论“以教师为本”的管理

“以教师为本”的管理主要有三层含义：一是以“教师”为中心的管理,确立教师在学校管理中的主导地位,把教师作为学校管理的主体;二是教师是能发挥积极能动性的、有思想、有创造力的管理客体,而不是一种牛产要素、资源或是完成教育任务的工具这样简单的管理客体;三是注重教师发展的管理,这种管理在本质上就是以促进教师自身自由、全面发展为根本目的。“以教师为本”的管理要求学校管理要以尊重人、关心人和信任人为学校教师管理的出发点,以造就人、成全人和发展人为学校教师管理工作的落脚点,     

建设教职工的"精神家园"

传统的学校管理靠刚性的命令、控制和强制性影响力往往难以达到满意的效果。学校文化管理则强调柔性的激励、引导和非强制性的影响力，以充分激发教职工的积极性和创造性。柔性管理和非强制性影响力只有通过教职工的心理和精神活动才能发挥作用。所以，建设教职工的“精神家园”，让教职工视学校为自己的家，视自己为“大家庭”中的一员，才能将个人的发展与组织的发展融为～体，产生归属感。     

如何在学校管理中体现"以人为本"的理念

学校管理坚持“以人为本”的管理理念,要求管理者树立强烈的服务意识,努力为员工构建良好的心理环境、工作环境和生活环境,以促进学校工作的全面发展。     

学校管理应以促进学生发展为本

追求公平的教育价值转型,形成了“以学生发展为本”的现代学校教育理念,并要求改变学校传统的管理理念和方式,建立促进学生发展的学校管理。     

初析教师管理以人为本

学校管理中的“人本”是在借鉴现代企业管理中的“人本”理念的基础上建立的。教师人本管理,就是学校领导在管理过程中把教师的作用放在主体的地位上,通过一系列的方法,充分调动教师的主观能动性和创造性,唤醒教师的自我意识和管理的主体意识,发挥每一个人的聪明才智,积极主动地参与学校管理的过程,从而为学校管理活动的顺利开展和管理效率的真正提高奠定扎实的基础。但长期来,学校管理“以物为本”,“见物不见人”,在这种管理的束缚下,往往出现学校无精神、教师少追求、办事缺效率的现象。     

农村学校实施人本管理的问题及策略研究

近年来,农村学校在制度管理方面取得了前所未有的成绩,但传统的“重物轻人”的管理理念对层出不穷的新事物、新问题,却显得力不从心。农村学校发展的关键在于适应21世纪人文教育的需要,所以,要提高农村学校的教学管理水平,必须采用全新的人本管理理念,在实践中践行“人本”的思想,以学生为本,以教师为本。     

学校要实施“人本管理”

社会发展到今天，人们的文明程度、民主意识空前提高，强烈追求自我，渴望实现自身价值的愿望日益高涨，单纯的约束管理已不再适应时代的要求，学校管理必须从以“事”为本的行政约束向以“人”为本的自我约束转变。为此，我们校长要坚持以人为中心的管理思想去管理学校。     

"以生为本"的班级管理探析

所谓“以生为本”的班级管理，是指班级的一切活动都从学生出发，以促进学生发展为目的，学生发展以“素质”提高为宗旨。此处的“本”即“根本”或“中心”之义。这种班级管理模式与传统的“见分不见人”“教中无人”“以分为本”的管理样式截然不同，它关注的是学生成长的需要，追求的是班级管理过程对学生发展的促进和激励价值。下面联系班级管理实践，从班干部的“选聘”激励、学生的“评价”激励和“奖惩”激励三方面呈一管见。一、班干部的“选聘”激励激励是一种引导需要、激发动机、指导行为，以有效实现教育目标的心理过程。这里的…     

学校管理不妨"双管齐下"

学校管理机制不外乎两种模式——科室管理和级部管理。科室管理即学校的教导处、政教处、团工委、总务处等各个科室形成一个并列的管理层面，它们以校长室为“龙头”，众星捧月，团团围绕“教育教学工作”这个工作重心，形成整体、有序的学校工作四大板块：教研活动、思想教育、课余文化建设、后勤保障，将学校的教职员工紧密地团结为一个有机的整体。     

论校本管理视阈中校长的人才观

一、关于校本管理 1．校本管理概述 “校本管理”是指学校自己管理自己。因此，校本管理亦被称为“学校现场管理”、“学校范围为本的管理”、“以学校为中心的管理”、“分权管理”、“校本财务预算”、“学校改进过程”、“校本课程开发”、“管理分权”、“参与决策”等，称谓繁多，但从中可以明晰校本管理的核心——“分权”，即“权责下移”。