思想政治课“榜样沦陷”困局检视

正"雷锋叔叔没户口,三月来四月走"。随着中国传统社会结构的加速转型与变迁,传统道德维度的急剧更新与嬗变,作为引导人向善的榜样,其原始意义正在渐次被消解与祛道德,榜样教育日益凸显出独语与缄默的姿态。道德消失了,留下的仅仅是动作。我们诚应从根基处认真检视一番榜样教育这一几成惯习的道德教育范式[1]。一、思想政治课教学的"榜样沦陷"困局调查显示,中小学生提名前十位的榜样人物中,杰出人物仅占13.7%,其余均为歌手、演员或运动员等明星偶像。对社会上经常宣传的榜样事迹仅有8.5%的学生表示"非常了解";仅有48.0%的学     

怎样做好班主任工作

正班主任职位虽小,但管理的事却很多,大至教育教学工作,小至扫把、粉笔之类的小事,样样都离不了班主任。怎样才能做好这个"最小的主任"呢?一、班主任要有崇高的职业道德和敬业精神每一位班主任都要以爱岗敬业为宗旨,有献身教育事业的崇高理想、强烈的事业心、高度的责任感,有为教育事业无私奉献、甘为人梯的精神。用自己的道德风范和敬业精神教育、引导学生,成为学生的一面镜子,一个榜样。没有崇高的职业道德,没有敬业精神,就做不好班主任工作。     

对学校道德教育中榜样教育方法的伦理学追问

榜样教育历来被看作是一种十分重要的德育方法.榜样教育是一种教化手段,其实质是控制.道德 的本质是自律,控制会使德育变成为"他律".将榜样教育的方法运用于学校的德育之中,会将讲道德等同于崇高、牺牲和义务,会将讲道德等同于获取利益的手段,会将讲道德等同于守,矩和做个好公民,因此它不适合在学校的 道德教育中使用.     

榜样教育的作用：从现实难题到未来走向

榜样教育在道德教化中的作用体现在矫正行为、价值定向和情感感化方面。道德强调的是自觉、自愿、自由、自主,所以榜样教育在道德教化中面临很多困难。发挥榜样教育在道德教化中的作用,关键要体现学习者“自我”的在场,体现道德主体的主动性和积极性。     

从道德恐惧走向道德自觉——“扶我卡”之后的道德教育审视

刚刚过去的一段时间,关于公民道德的负面新闻频频见诸报端,道德失范现象时有发生,公众良知底线不断被侵蚀。一时间,公民道德问题成了"社会焦虑"。"扶我卡"的出现,又引起诸多争议。笔者认为,道德虽然需要法律的扶助与守卫,但法律"判"不出道德与善良。道德只能由信仰、教育、示范、感化来积淀。在此背景下,应该大力加强学校的公民道德教育。学校虽然无力改变整个社会,但可以最大限度地改变学生。当未来的公民都树立了高尚的道德观时,社会才会有清明和谐的希望。加强学校公民道德教育建设,可以从树立道德楷模、体会榜样崇高、践行道德行为几方面着手。     

高校大学生价值观教育策略分析

多元文化时代的强势崛起掀起了多元价值观相互冲突、涤荡与重构的浪潮,世界诸国都在此番浪潮的推动下主动调整着高校价值观教育的方略。作为我国高校道德教育核心内容的价值观教育也正面临着现实困境,其中既有缘于价值相对主义的道德判断难题,也有"不接地气"的价值观教育模式尴尬。多重困境的存在急需教育策略的超越。道德知识与道德行为结合的理念超越,"从做中学"与道德价值判断融合的路径突破以及教育主体间联合的创新模式等成为当前价值观教育突破困境的可取策略。     

基于道德榜样视角探析如何提高个体道德

道德榜样是个古老的话题,也是一个常谈常新的话题,随着改革的深入,社会个体的人生观、价值观、道德观也出现巨大的转变。社会上,各种非道德、反道德的事件不时发生,在纷繁复杂的社会背景下,应该怎样提高个体道德呢?本文作者认为,道德榜样作为一种教化手段,对提高个体道德有着重要作用,但在新时期有崇高的道德情操及高尚人格品质的道德榜样对个体道德的影响却在弱化。文章从三个方面讨论道德榜样弱化的表现,针对现状从五个方面提出提高道德榜样作用的途径,希望能发挥榜样示范的作用,以榜样的精神净化社会风气,促进全社会个体道德的提高     

价值多元社会榜样教育的新途径

在社会转型时期,我国社会道德价值观日益多元化.这种变化对学校道德教育带来的挑战之一是传统的榜样教育越来越面临着偶像崇拜的冲击.面对这种冲击,笔者试图提出价值多元社会榜样教育的新途径化偶像为榜样,并对化偶像为榜样的可行性及其原则进行了初步探讨.     

价值多元社会榜样教育的新途径

在社会转型时期,我国社会道德价值观日益多元化。这种变化对学校道德教育带来的挑战之一是传统的榜样教育越来越面临着偶像崇拜的冲击。面对这种冲击,笔者试图提出价值多元社会榜样教育的新途径：化偶像为榜样,并对化偶像为榜样的可行性及其原则进行了初步探讨。     

榜样教育的人性反思与回归

榜样教育在青少年思想道德教育中,有着举足轻重的作用。然而我国榜样教育一直在软弱无力的状态下徘徊。本文从榜样崇高、榜样宣传以及榜样教育三个方面分析了我国传统榜样教育过程中对人性的偏见和误解,导致了种种扭曲与践踏人性的事情。因此．我们要理性自主地对待榜样教育,展现榜样教育的人性情怀,而且我们也要寻求榜样教育人性化的制度保障,才能使得榜样教育行之有效。     

学校道德教育应注意的三个问题

学校道德教育改革若想取得成功,必须注意三方面的问题:一是道德教育的基础问题。道德教育的基础指的是认知和审美的发展。二是道德实践观问题,即将"让学生参加某种先行设计的活动"转向"在交往中培养道德"。三是榜样教育问题,榜样教育的内涵须从"树立典型号召学生学习"转向每个父母、教师的"教育性生存"。     

刘延东、杜玉波等人的话语

在开展群众路线教育实践活动、学习弘扬焦裕禄精神过程中,全国教育战线要以张伟同志为榜样,学习他献身教育、爱岗敬业的崇高追求,对事业满腔热忱,对工作精益求精,在平凡的岗位上创造不平凡的业绩。学习他关爱学生、言传身教的师德风范,以立德树人为根本任务,以真情真心真诚教育和影响学生,努力成为学生的良师益友。学习他甘于清贫、淡泊名利的道德情操,严于律己,一心为公,始终保持艰苦奋斗的优良作风。     

摘编

祛魅一般理解为曾经一贯信奉或被追捧的神圣的人、物、感情、信念等,神秘光环不再,沦为平常。作者认为,祛魅的世界造就了祛魅的教育,教育从来没有像今天这样务实,势力,追求有用与有效。祛魅的教育造就了祛魅的教师,过度世俗化的教师角色使教师崇高的身份充满了危机。     

学校榜样教育问题反思与改进——基于广州市中学生的调查

榜样教育对青少年价值观形成及道德发展有着重要作用,学校历来注重对榜样的宣传教育作用。通过问卷调查发现,学生普遍认为榜样对自我成长有重要的示范引领作用,同时认为学校树立的榜样人物于自己"遥不可及"。这说明榜样的树立往往基于学校的思考,而缺失了学生的"在场"。基于关怀理论,学校榜样教育应关注学生作为被关怀者的积极回应,倾听...     

师德——浅谈教师的身教

班主任是儿童心目中最崇高,最有威信的榜样。班主任的思想、信念和道德,以及态度,仪表和行为等方面,在班级管理和教育教学过程中,对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。通过多年的教学,我总结出来以下几点:一、为人师表     

榜样教育中的激励效应

正心理研究显示,榜样的激励效应主要来自于两个重要特征:功利意义与崇高性。"由于榜样对学习者具有一定的功利意义(主要不是指物质功利),榜样的价值取向和行为取向会给他人带来生活目标与方式上的教益,从而间接地指导他人的行为;由于榜样的崇高性,榜样教育中所表现出的深刻的美感唤起受教育者的叹服和崇敬,由此激发受教育者的潜在能力,并有所向     

榜样对青少年道德价值观的影响

榜样具有多样性,不同类型的榜样对青少年道德价值观的影响力不同。进一步增强榜样对青少年道德价值观的影响力,需要创新榜样教育方法,拓展榜样教育途径,提高教育者的榜样教育能力。     

从实践哲学的角度解析当前我国道德教育的困境

当前,我国道德教育遭遇着尴尬的困境。用案例指出我国道德教育困境的种种特征,如"有道德的人"之困、榜样之困和道德评价标准之困等,分析造成道德教育困境的两个重要原因,一为道德教育实践中"人"的缺失,二为道德教育实践指向的单一性,并从实践哲学角度为道德教育寻找脱困之策。     

运用榜样教育学生

榜样教育是一种以他人的英雄事迹和模范行为影响学生的方法。良好的榜样能把抽象的政治道德概念和完美的行为具体化,引起学生内心的体验,使他们在意识中产生情感所指向的鲜明形象,具有很大的说服力和感染力。中小学生正处在生理、心理迅速发展的时期,求知欲强,对新事物敏感,求上进,好模仿,崇拜英雄。所以,运用榜样对学生进行思想品德教育是极为有效的好方法。榜样对学生的道德行为具有调节作用。 (一) 启动。榜样可以其崇高的品德与完美形     

伙伴的教育魅力——“适合的教育”方式探究

"伙伴"是共同参加某种组织或从事某种活动的人。伙伴的教育意义是以正式群体或非正式群体的形式探究参与活动的学生,通过相互教育提升各自素养,借助用价值引领价值,用智慧启迪智慧,用道德发展道德,用榜样培植榜样等实践策略让伙伴教育有效实施。