问渠哪得清如许——新语文作文教学浅议

作文作为新语文教学改革的一个重要组成部分,是学生语文素养的一个重要内容,不是孤零零地独立于语文大厦的其他方面而存     

开创作文教学的新天地

在作文教学中一定要注入新思想新理念,要鼓励学生写出有个性的文章,鼓励学生写出真情实感,多用欣赏性的眼光去看待学生的作品。     

以人为本,开创作文教学新天地

写作,是生命的律动,是心灵的放飞。写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。因此,写作中,应审视生活,饱蘸真情,再现生命的真切体验,使文章浸染着生命的浓浓情愫与炽热血液,使文章张扬着生命深邃的思考。然而现实中,我们学生的作文往往过于含情脉脉，过于养气和顺心，这不能不引起我们的思考。     

开创写作新天地——关于作文教学之我见

在语文教学工作中，学生“写作难，难写作”的局面一直是我的心病。在经历多次的反思，分析各种原因后。笔者认为：一方面，由于大量的以读图为主要内容的文学作品的泛滥，学生对文字作品的阅读和应用能力在走下坡路，基于此，学生丧失的不仅是读书的兴趣，更多地是难以运用自己的母语去熟练地表情达意；另一方面则主要还在于教师“教”不得法，致使学生对写作失去兴趣。[第一段]     

有效作文教学，开创一片新天地

有效教学就是指教师在遵循教学规律的基础上,以尽可能短的时间、尽可能少的精力投入,取得尽可能好、尽可能大的教学效果。下面,笔者根据自己的教学实践,就有效作文教学谈谈粗浅的观点。     

作文教学的新天地

当前,小学生作文的程式化、成人化现象相当普遍．而反映少年儿童的童心、童真、童趣的作品却寥若晨星,很大程度上．这是封闭式的作文教学和设置各种程式的作文训练,严重挫伤了学生的写作兴趣,制约了作文水平的提高。如何摆脱这种现状,走出作文教学的一片新天地来？笔者认为,应在作文教学中实行全方位、全过程的开放与创新。     

在作文教学中渗透人格教育

作文是心灵的写照，是认识的再现，是感情的流露。有什么样的认识和感情，就有什么样的文章。正如叶圣陶先生所说：“文是心有所思、情有所感而后有所撰作。”文如其人，作文与做人相一致。作文与育人相统一，在作文的过程中育人，在育人的过程中作文，这便是作文与育人的辨证法。     

走进作文教学的新天地

《新课标》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”然而,长期以来,传统的作文教学脱离了学生的生活实际,脱离了学生的真情实感,自然失去了激发学生语文学习兴趣,提高语文综合素养的基础。     

从综合实践活动看作文教学新天地

作文教学一直是语文教学中的重头戏，深受师生们的关注。但目前作文教学的现状是：一方面，教师投入大量的心血和时间，殚精竭虑地去命题、指导、批改、讲评，审题选材、谋篇布局、遣词造句，都讲述得面面俱到、细致入微；另一方面，作为作文主体的学生却“畏文如虎”，为完成任务而挖空心思地去编造、拼凑，致使假话、空话、套话连篇，常常闹出为了写父爱、母爱的伟大，他们不惜写父病母死；为了写同学的优秀，就写天天有同学捡钱拾物，做无病呻吟     

解读小学新语文教学改革实验

背景新语文教学改革"是教育部"十一五"重点课题,是在教育部"十五"重点课题"小学语文作文先导式教学改革实验"基础上的继续和深入。它依托于"作文先导式"教     

作文教学新观念

一、开拓学生思维新空间同语文教学改革一样,作文教学也要重视观念更新,从教师的角度探讨问题,总结可行的办法。     

作文新天地·每月一星

王赢,浙江省杭州市第十三中学教育集团初三（8）班学生。热衷于发现生活中微小而确实的幸福,梦想构建属于自己的世界。     

谈走出作文教学的低效困境

人们常用"金针"比喻秘法和诀窍.古代文学家元好问曾在<诗论>绝句中说过:"莫把金针度于人".走出作文教学低效困境的"金针"何在?如何有效摆脱当前作文教学的尴尬境地?现结合自己十多年基层教学的实践和观察思考,试作理性分析.     

作文教学中的思维训练

语文教学中，如果说阅读教学是让学生产生想象的“母体”，是孕育想象的“温床”，写作则是让学生直接挥洒想象力的沃土。但现实是：学生面对作文要么一提笔就头疼，绞尽脑汁，无话可说；要么刚开个头，敷衍几句，就草草收场。内容空泛笼统，不知所云。究其原因，缺乏深度思考；无自身体验感悟，丧失了童真童趣；阅读量少，知识面狭隘；语言表述能力差等。     

阅读教学与作文教学整合初探

阅读教学与作文教学，本来分属于两个范畴。但是两者又都是为着同一的目的的，即为着提高学生的语文素养。[第一段]     

初中作文教学浅谈

作文是人们系统地表达知识和经验、思想和感情的书面语言形式,是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度。但在语文教学中写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少,而且收效甚微。     

试论模仿在中小学作文教学中存在的合理性

一、模仿在中小学作文教学改革中境遇尴尬 众所周知，作文教学的效率不高是世界各国母语教学所面临的共同问题，也是我国目前中小学语文教学中的“老大难”问题。它严重制约着基础教育语文课程改革的进程，这是不争的事实。近年来，学生作文中出现了抄袭、照搬他人文章的可怕现象，再一次引起人们对作文教学的极大关注和深切忧虑。参加中考、高考作文阅卷的老师们经常被一些老练的漂亮文章困扰着：给它打高分吧，怕以后被证明系抄袭之作而引来非议，甚至是版权官司：不给高分吧——又怕错判而误人子弟。例如2001年江苏省高考阅卷时，曾宪一老师所在的第六组费了九牛二虎之力发现了两篇佳作，请“伯乐”读给全组的老师一听，结果有人说见过，让她拿出证据～时又拿不出来，致使当年江苏省近30万考生仅批出一篇满分作文（《赤兔之死》）。更为可怕的是学生在作文中说假话和套话已经蔚然成风。如对1998年某省的高考作文试卷的抽样调查显示，竟然有40％的作文都出现在“父母双亡”的“考验”下“战胜脆弱”的假话。这种现象引起了全社会的震惊和批评。更有甚者，学生作文模式化严重，连说假话和套话也是异口同声、千人一腔。这样的例子比比皆是，不胜枚举。从许多孩子的作文中，我们几乎感受不到他们的灵性与活力，观察不到少年特有的稚气与眼光，察觉不到他们敏感的情思与丰富的想象力，阅读不到鲜活灵动的语言与独特的表达方式。学生的作文中已经没有稚气，没有灵魂，没有个性，没有真情实感，有的只是成人化、社会化的东西，有的只是脱离了精神的躯壳，有的只是千人一面的“装在套子里的人”，有的只是急功近利和近乎轻浮的文字游戏。这种模式化倾向也是作文教学改革难以深入下去的重要原因。     

在作文教学中培养学生的创新思维和创新能力

当前作文教学培养学生创新思维和创新能力刻不容缓，途径是引导学生注重心灵体验，自觉追求创新思维，挥洒生命才情。     

优化作文教学的实施策略

教育家黄光硕先生说过：“学生的语言学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语言能力过不过关，作文也是一个重要标志：”可见作文教学是语文教学的重中之重。面对日常语文中的作文教学，如何使学生写作文由被动转为主动，真正让学生变“苦作”为“乐作”，藉以提高作文教学的质量呢?