教育科学规划课题研究过程的管理内容与要求

随着素质教育的全面实施和新课程改革的逐步推进，教育科研的先导作用与重要性日益被教育界内外有识之士所认同，“科研兴教”、“科研兴校”、“科研兴师”已成为我区广大教育工作者和中小学教师的共识，中小学教育科研呈现出范围扩大、力度提升、层次提高的发展态势：在教育实践埘教育科研需求大幅度增加的新形势下，自治区级教育科学规划课题的研究已成为教育科研的重     

从案例看中小学学校公益活动策划

中小学学校公益活动是指学校结合自身的特点与优势、为提升学校形象和声誉而开展的服务于社会公众的非营利性活动。如面向特定对象的捐助活动、社区服务活动、学校教育设备与设施免费开放活动、免费的教育讲座与科普活动等。中小学学校公益活动不仅是学校赢得社会公众认同、提升学校形象的重要手段，也是促进学生健康成长、增强学校凝聚力的重要途径。     

中小学课题研究的基本思路

苏霍姆林斯基教育实践有三点重要启示，即办学要有思想，教育需要科研，工作需要精神。苏霍姆林斯基指出：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”再从成功教育、洋思经验、合作教学、目标教学、尝试教学等教育教学改革实践来看，中小学做科研不仅是可行的、同时也是卓有成效的。     

课题案例研究：一种值得关注的实验方法

实验方法是课题实验中极其重要的一个因素，实验方法是否得当，关系到课题实验成功与否。当前，我们在课题实验研究中经常运用的实验方法有：实验研究法、比较研究法、问卷调查法、文献法、个案分析法、经验总结法、测量法、理论研究法、谈话法、自然实验法、行动研究法等。     

中小学教育科研成果提炼的原则与案例分析

课题研究后期最重要的工作是总结与提炼研究成果.针对研究成果总结与提炼中的常见问题,应回顾研究历程,回应研究目标,整理研究资料,聚焦研究成果,遵循先进性、科学性、新颖性、逻辑性、实践性原则,辅以不同研究实例,从认识性成果、操作性成果和物化成果等方面,总结与提炼研究成果.这是一个不断概括、提升、螺旋式上升的过程.     

从战略高度提升教育研究质量——基于2010年全国教育科学规划课题成果鉴定的实证分析

通过截取2010年度全国教育科学规划课题鉴定成果来研判教育研究成果质量发现,在课题研究成果要求数量有所减少而质量有所提高的同时,仍存在着按时完成率低、质量平庸及表达不规范等问题。为提高研究质量,管理部门应推行标准管理,以制度维护质量;研究者应提高学术素养,以增强创新能力来提高质量;基层单位应强调代表作,以评价引导质量。     

浅谈省级教育科学规划课题管理

课题管理是教育科研管理的重要组成部份。遵循教育科学研究规律,把握课题管理基本要求,实施科学规范有效的管理,是促进科研多出成果,出好成果的必然要求。本文试就省级教育科学规划课题管理谈几点浅见。     

谈一谈教育科研规划课题研究中的若干关系

教育离不开教育科研,教育科研需要求真务实的科学态度和严谨的科研精神。提高教育科研规划课题研究的水平和质量,是我们教育科研工作者在实践中不断追求的目标。总的来说,要想取得课题研究成功,最关键的是要有一份科学的"施工设计图",即研究方     

中小学课题研究的基本思路

中小学开展课题研究的基本思路教师成为研究是关键。教师要深人研究自己教育教学中的经验和问题，扬长避短、改进工作，实现向研究型、专家型教师转变。教学科研一体化是基本途径。研究要为教学服务，科研是为了更好地教学。校本课题研究是核心。没有课题研究，科研兴校就是一句空话。行动研究是基本方法。行动研究把解决问题放在第一位，以提高行动质量、改进实际工作为首要任务。[第一段]     

中小学课题研究价值取向的思考

开展课题研究已成为我国中小学目前教育科研的基本模式,“科研兴校”已被很多中小学作为立校的根本加以宣传和倡导,在很多地区,特别是发达地区,学校的教育建设已经由“硬件”改造转轨到“软件”打造上,这个转变是以教师参与教育科研为标志的,尤其是以课题研究为龙头的教科研形式已经成为很多学校的首选模式。这无疑是中小学实施素质教育的出路所在,向教科研要质量,成为中小学教育的历史大趋势。但在中小学教育科研热的同时,我们也应该做一些“冷”思考。当前中小学课题研究在价值观方面存在诸多问题,确实需要我们端正态度,拨“误”反正。一…     

对中小学教育科研成果评价问题的思考

在河北省教育科学规划办组织的对全省中小学教育科研情况的调研中，针对现代中小学校教育科研评价的理论与实践研究这一课题，我们了解到中小学开展教育科研的许多问题，其中关于教育科研成果评价的问题比较突出。河北省“九五”立项的30％的中小学教育科研课题的结题以及“十五”教育科学规划课题将陆续结题，对这些课题研究成果要进行鉴定、评价。课题主持人和学校存在鉴定、验收后的科研成果如何处理的疑问。在我省，目前还没有形成一个比较全面的科学的教育科研成果评价指标体系，更没有明确的成的处理中小学教育科研成果的相关政策。     

点燃小课题研究的星星之火

教育小课题研究是教育科学研究的最基本单元,是教育科研在一线中小学校的最常见形式。它一般定义为：教师或教育工作者以自己在教育教学实践中发现的问题、话题为课题,由个人或多人合作,在一定时间内开展研究,探索取得高效率教育教学成果的研究方式。攸县始终把小课题研究作为推动教育科研的重要抓手。2010年以来,全县有68所中小学校、60多所幼儿园、1000多名一线老师参与研究活动;有120多个小课题参与评奖,     

教育科学规划课题全面质量管理研究的奇葩——评黄宜锋的《教育科学规划课题全面质量管理研究》

教育科研是人们探索和认识教育教学客观规律的有效途径,是促进教育决策科学化、推动教育理论与教育实践紧密结合的重要手段,也是深化教育教学改革、提高教育教学质量的有力保障。近年来,随着教育实践对教育科研需求的不断扩大,     

加强教育科研规划工作 提高教育科研水平——高等职业教育教育科研规划立项课题研讨会在沈阳召开

为筹备即将召开的辽宁省教育科研大会，做好“十五”规划课题结题与“十一五”教育科研规划课题立项，辽宁省教育科学规划领导小组办公室和辽宁教育研究院职教所于2005年10月18日在沈阳联合召开了高等职业教育教育科研规划立项课题研讨会。辽宁省教育科学规划领导小组成员、辽宁教育研究院党委书记孙杰夫和辽宁教育研究院副院长史平参加了会议，会议由史平同志主持。来自辽宁省各高等职业院校的负责人及相关教科研人员100余人参加了会议。     

研究性课题实践活动案例

1问题的提出 当外出旅游融入大自然的怀抱时,常感到那里的空气特别清新,这是为什么呢?上海是全国最大的工商业中心,它交通繁忙,人口众多,不可避免地产生许多环境问题.从九年制义务教育化学课本第4章第一节空气中,我们知道了空气的主要污染物有二氧化硫、氮氧化物、可吸入固体颗粒物等等,而大气中氮氧化物是造成大气污染的主要污染源之一.那么,城市中氮氧化物是如何形成的呢?它对我们的危害又有哪些呢?环保小组的学生带着这些问题,开展了社会实践活动,以我们学习和生活的杨浦区大气环境为研究对象,测定大气中氮氧化物的浓度,探讨氮氧化物的形成及危害.     

教育部重点课题"中小学学校发展策划研究"研究成果述评

2005年9月22日，全国教育科学规划办公室在天津师范大学心理与行为研究中心组织了全国教育科学“十五”规划教育部规划课题“小学数学课堂教学与智能促进的研究”成果鉴定会。课题鉴定会由全国教育科学规划办公室学术秘书吴键副研究员主持。天津师范大学沈德立教授任鉴定组组长，南开大学乐国安教授、天津教育科学研究院肖凤翔研究员、天津体育学院孙少强教授、天津十二中学特级教师王培德任鉴定组成员。课题负责人天津市河东区实验小学高级教师董春驹向鉴定组报告了课题研究成果。经过认真评审，课题组一致同意课题成果通过鉴定。现将课题成果公告如下：     

一个课题改变了一个县的教育——定南研究基地掠影

定南是江西省一个偏僻的边远小县，人口少，经济欠发达。2002年以前科研一直是空白，没有一项省市级立项课题。当谈到教育科研和课题研究时，老师总有点望而生畏，总认为它是高不可攀，变幻莫测的东西。     

小课题研究：让教师以研究的姿态投入教学实践

学校教育科研应当立足于教师现实能力，应当从细小处切入，应当在日常教育教学背景下针对教育实践问题开展研究。 通过不断进行小课题研究，把它作为教师自己的工作行为、思维方式，那么，教师的专业水平必然会越来越优化。[编按]     

基于实践逻辑的中小学教育科研课题成果探微

教育实践及其存在的现实问题是中小学教育科研课题的基本出发点,也是实现中小学教育科研课题成果价值必须观照的逻辑视域。基于实践逻辑,中小学教育科研课题成果是多个关键事件的叠加,指向的是教育规律、核心价值在于应用,并在实践性、系统性、应用性、创新性方面体现着其独特性。