第九届“百课万人”——走进“心理健康教育” 如何在心理活动课中合理运用心理小品

针对目前小学心理活动课中心理小品运用中教师痕迹过重、重点把握不到位等问题,提出了几点合理运用心理小品的策略:合理出示功能不同的心理小品,不流于形式;提供充分的时间保障,鼓励学生自然真诚的角色表演;心理小品评估的是表演人的心理、行为,而不是表演人本身;心理小品指导中运用恰当的面质等技巧,开放心声,促进自我探索。     

“小学亲子心理课堂”模式探微

亲子心理课堂,就是把家长请入学生的心理课堂,或把学生请入家长的心理课堂,通过辩论、小品表演、游戏等多种亲子互动形式把家庭教育指导、家庭心理辅导与学生的心理健康教育结为一体.在对学生进行心理健康教育的同时,让家长了解孩子,掌握孩子心理特点与成长规律,促进家长与孩子的沟通,引导家长改善家庭教育环境,完善家庭教育的指导体系,促进学生的身心健康发展.     

校园心理短剧在心理健康教育中的运用

校园心理短剧是在老师的指导下,由学生自编、自导、自演的戏剧小品.它把一些"大道理",如禁毒、不抽烟、珍惜时间、同学友好相处、尊师爱生、亲子关系等形象地展现给学生,让学生在编、导、演以及观看的过程中,产生思想上的碰撞,引起心理共鸣,潜移默化地起到心理辅导的作用.校园心理短剧分为准备阶段、表演阶段和结束体验阶段.在校园心理短剧编排过程中,参与表演的学生体验和感受剧中角色的遭遇,观看的同学分享他们的体验和感受,最后进行讨论,从而让全体学生都有所得、有所悟.     

舞台艺术实践教学的心理训练

舞台艺术实践教学中的心理训练就是运用一些特殊方法来提高学生的心理素质能力,使其在舞台表演、比赛中具备良好的心理素质,从而使自身表演技能和运动智能得以正常或者超长发挥。心理能力训练是演员舞台艺术实践能力中必不可少的一部分。     

歌唱表演与心理训练

歌唱表演实际上是一种复杂的心理活动 ,它要求歌唱者用自身具备的声乐技能技巧 ,把歌曲中表现的意境传达给听众 ,引起共鸣 ,从而使听众得到美的享受。在声乐学习的过程中 ,除了声乐技能技巧的学习外 ,进行声乐的表演和心理训练也是很有必要的。只有正确把握歌曲的意境和演唱的情绪 ,充分运用声音色彩变化 ,演唱的速度、力度变化 ,把握歌曲的风格特点 ,配合得体的表演动作 ,投入真挚的情感 ,才能获得良好的演唱效果 ;而合理的心理训练及演出前的自我心理调整 ,可使我们保持良好的精神面貌 ,有助于演唱水平的发挥     

校园心理剧:开启心灵之窗

正一、校园心理剧概述心理剧是团体心理辅导的一种重要表现形式。校园心理剧是心理剧在学校范围内的应用,是学校心理健康教育的新方法。校园心理剧是把学生在生活、学习、交往中的心理冲突、烦恼、困惑等,以小品表演、角色扮演、情景对话等方式编成"小剧本"进行表演。剧中融入心理学的知识原理和技巧,让学生表演     

人事选拔中引入心理测评工作的尝试

人事心理测评运用标准化的心理测验对个体的职业能力、职业兴趣、工作经历、价值观及人格特征等进行有效测量,并对其各方面素质做出综合评定,进而实现人与职、人与事的合理匹配.在我校近年新教师引进等人事选拔工作中逐步试点开展心理测评,从应聘者的职业兴趣倾向、应聘者的人格特质和应聘者的心理健康状况等方面进行,心理测评结果为我校人事安置、调整和合理利用人力资源提供参考依据.今后应在现有试点基础上,进一步深化细化心理测评工作,建立更为全面、系统的人事心理测评体系.     

初中心理活动课角色表演的误区与对策

角色表演法是目前心理活动课中很常用的方法,通常情况下由教师提供素材,学生根据自己的经验表演,然后讨论或分享.初中生受其认知水平和思维能力的限制,如果教师在心理活动课中单纯采用讲授或问答讨论等方法,效果往往不理想,而角色扮演法在初中心理活动课中很受师生青睐.纵观一些心理活动课,几乎无角色表演不成心理活动课.因此,角色表演法在心理活动课中具有普遍性和很强的适用性.角色表演,可以分为再现情景的模仿性角色表演、可自由发挥的创造性角色表演.不管是何种形式的表演,目前的主要问题包括媚俗低俗、过于暴力,虎头蛇尾、天马行空等.     

钢琴演奏者的心理分析与心理调控

对于钢琴演奏心理方面的研究和探讨,应当借鉴和运用心理学的研究方法及理论知识。在钢琴演奏艺术实践的过程中,只有做好演奏者的心理调控,演奏的过程中尽可能的排除杂念,以此来消除自身的紧张心理,才能在正式的表演中表现更出色,在艺术实践上取得更大的成功和收获。演奏者想要完全掌握钢琴演奏好这门技术,需要经过艰苦的练习过程,才能成为一名出色的钢琴演奏者。     

在班级管理中巧用几种心理效应

心理效应是在社会心理现象、心理规律的作用下,人们在社会认知过程中,对人或事所作出的一些特殊的反映效果.作为教师,在班级管理中对各种心理效应合理运用,能够提高班级管理的科学性、实效性和艺术性.     

论心理弹性及其教育启示

在现代化生活中,人们会遇到各式各样的逆境与顺境,心理状态的培养与建设显得尤为重要。心理弹性一词源于物理知识,在心理教育上,合理的运用弹性能够让人在逆境中积极面对,保持良好心态。本文基于心理弹性的作用机制,分析了其在教育中的启示,旨在帮助心理弹性理论能够合理应用于现代化教育中。     

析音乐表演的心理波动及调控

演奏者的心理波动影响着舞台表演水平的发挥,运用调控手段控制这种波动心理,有利于提高表演的质量,这是十分必要的.本文从剖析舞台演奏心理波动的因素入手,力图析出并归纳解决的方法.     

高校实验室突发安全事故管理的心理干预机制构建

高校实验室因为部分实验人员安全意识淡薄、实验室安全管理制度不健全以及安全教育工作不到位等原因导致突发安全事故时有发生,严重影响教学、科研的正常运行和发展。通过分析实验室安全管理与心理干预的关系,针对实验室的安全事故预防与管理,建立安全事故管理的心理干预机制;从组织调节、领导调节、朋辈调节和自我调节的"四方位"的心理调节网络入手,运用正确的心理干预方法,通过建立稳定的心理安全活动网络、加强实验过程中人的行为失误的控制和合理运用正强化或心理危机干预等方法做好实验室安全事故前的预防与干预、事故中的控制与指导、事故后期的调适与完善,确保人的因素在实验室突发安全事故管理中发挥正确的作用。     

略谈声乐演唱的心理调节

声乐是一门综合艺术,是通过人的思想感情并利用声学的各种技巧而获得的。演唱者的心理状态和心理素质的优劣,对其演唱的成败都起着重要的作用。因此,声乐演唱者要做好心理调节,就要培养表演欲和自信心;就要培养想象力与形象思维;就要做好心理调整;就要多注重舞台实践。     

小学心理活动课初论

小学心理活动课具有目的专一、以学生活动为主、有一定的系统性等特点,它的开设是实现学校心理辅导目标和实施素质教育的需要,应遵循发展性、活动性、主体性、接受性、合作性等原则.在实践中,可采取情境式、训练式、游戏式、辨析式等不同形式,运用讲授法、自述法、讨论法、训练法、表演法等多种方法,并要注意按照科学的操作步骤进行心理活动课的组织和教学.     

音乐心理调适的心理效能、机理及形式研究

音乐具有表情与达意、诱发与感染、宣泄与释放、转移与转化等心理效能。音乐被用来作为心理调适的手段的机理在于音乐运动的节奏、旋律、变化的周期性及展开过程,与人的心理活动过程尤其是情感心理活动模式有着“异质同构”的关系,两者可以产生合拍共振。音乐心理调适的方式主要有欣赏法、活动表演法、背景法、渲染法、同质导入法和异质转移法等。     

论心理暗示在高校体育教学中的运用

心理暗示是人类固有的一种特殊心理现象,在高校体育教学中合理地运用心理暗示,对学生建立良好稳定的心理状态,提高学习效果有着积极的促进作用.文章分析了心理暗示的概念、特征及作用,探讨了环境暗示、语言暗示、行为暗示、修养暗示等心理暗示方法,指出了运用心理暗示的原则.     

浅析如何消除钢琴表演中的紧张心理

在钢琴表演中,表演者的心理因素直接的影响了表演效果。在调查中发现,钢琴表演中的紧张心理大多是由于表演者缺乏自信心以及缺少舞台表演经验造成的,想要消除钢琴表演者的紧张心理,首先要增强表演者的自信心,其次,要积累舞台表演经验。钢琴表演与其他的乐器表演有所不同,钢琴演奏需要面对很多的观众,大多数的钢琴表演者在演出过程中都会产生紧张心理,紧张心理会影响表演者的演奏效果,严重的还会给表演者造成一定的心理障碍。本文针对如何消除钢琴表演中的紧张心理做了简单的分析。     

论音乐表演心理

音乐表演心理作为演奏时的状态,对演奏活动具有重要意义。文章从音乐表演心理的重要因素入手,分析了情感体验与想象的作用,并重点论述了获得及正确处理情感体验与想象的方法,并结合实际论述了临场心理状态及应对方法。从演奏者的角度,对音乐表演心理进行了探索,旨在对演奏实践提供一定的帮助。     

谈声乐演唱中的心理影响

声乐心理学是音乐心理学的分支学科,是以研究声乐艺术实践环节的心理规律和现象的一门实用型学科。人的听觉能感知音高、音长、音色、音强、复合音、调式、调性、谐和与不和谐音,以及对声乐作品整体结构进行感知和把握。声乐作品能够调节人的身心和情感。声乐表演过程中各种心理因素会产生综合作用,不同表演主体的具有一般的心理特征和规律,以及个性心理特征的具有特殊反应。声乐欣赏过程中,各种心理因素的综合作用与欣赏主体的心理反应具有一般的规律和特征。