反思与澄清:也谈教学的“预设”与“生成”——兼与朱文辉同志商榷

关于"有效教学"的研究出现了一种泛化"生成"的倾向,认为只有"生成性"的教学才是有效的教学。这种泛化"生成"的倾向建立在对"预设"的误批误判之上,可能在实践中导致种种问题。这种观念源自于对新课改理念的错误理解,以及对教学实践的关注不够。教学研究不能停留在理论层面的浪漫情怀,需要脚踏实地地进行。     

《改革学生学习评价方法 促进有效教学实施的研究》初探

为促进有效教学的实施,我校在"十二五"期间确立了《改革学生学习评价方法促进有效教学实施的研究》的课题。我们课题组教师根据新的教育形势和新的教育观念,在学生评价方面进行了大胆的尝试,既关注学生知识与技能的理解和掌握,又关注他们情感与态度的形成和发展;既有对学生学习结果的评价,更有对他们在学习过程中变化和     

对有效教学的认识

教学有科学的基础,可以用科学的方法研究,因此人民逐渐关注哲学、心理学、社会学。对于有效教学,国内外大多从"经济学"的角度界定,即沿用经济学的效果、效率、效益的概率解释有效教学。文章对有效教学的内涵从这三个方面进行了分析探讨。     

论小学语文教学与人本理念的有效融合

在小学语文教学如何加强人文教育和人文理念的培养,将"以人为本"的理念和语文教学糅合起来,是当前教师关注的焦点。针对小学语文教学与人本理念的有效融合进行了分析和研究。     

高中体育教学中的有效教学

进行有效教学,保证新课程目标的实现,是我国基础教育课程改革的必然选择。体育教师也应当与时俱进,转变教学理念,掌握有效教学的策略和技术,进行有效的课堂教学设计与实施,以提高课堂教学效果,促进学生的全面发展。本人就中学体育课堂中如何实施有效教学进行了研究和探索,希望对广大同人有所启发。现总结如下:一、影响体育有效教学的因素教学的有效性,即教学活动对达成教学目标的有效程度。学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。结合多年教学实践,我认为有以下因素直接影响到体育课堂有效教学。1.淡化运动技能教学,使体育教学变味了。在"淡化运动技能教学"口号的影响下,一些体育课上成了"玩耍课"。一节课游戏占了绝大部分时间,而把体育教学最根本的东西,即运动技能的教学丢到了一边。2.片面理解"关注学生的运动兴     

质疑与反思:教学中“预设”与“生成”的再认识

当前理论界对"有效教学"的研究出现了一种泛化"生成"的倾向,认为只有"生成性"的教学才是有效的教学。这种观点建立在对教学的"预设"进行误批误判之上。以预设为主的教学并非只重"教"而规避"学",也不至产生"双基"对"三维"的背反、效率遮蔽效益等问题;反而是片面强调"生成"的教学在实践中导致了种种问题,这种泛化"生成"的倾向源自于对新课改理念的错误理解以及对教学实践的关注不够。教学研究不能停留于理论层面的浪漫情怀,需要脚踏实地地进行。     

小题大做 深挖资源

<正>习题是数学教材中的重要组成部分,也是学生进行有效学习的重要材料.在教学过程中,教师往往比较重视例题的教学,而忽视对教材习题的研究.事实上,教材习题,虽然只是一个载体,但却为有效教学提供了一种可能.那么,怎样发挥课本习题的教学价值,如何对课本习题进行深入挖掘和研究?这是教师应该关注和解决的问题.如果我们教师能够运用"放大镜",将一些习题"小题大做",就能有效开发习题中蕴藏着的巨大教学资     

新课程改革中有效教学的实施策略

新课程改革是对复杂教学活动全方位的概念重构,包括课程定位、教材选用、课堂教学策略、具体教学方法、教师的教和学生的学等,越来越多的教师逐渐理解和更新了课程与教学观念,并进行了"探究、合作及开放性的教学及学习方式"的实践探索.新课程理念下有效教学也呈现出与传统教学的不同特点,"它冲破了旧的教学法研究的束缚,立足于新的教学研究的视点"."有效教学是寻求教学效益的活动,是转型教学规范的活动,是关注学生成功的活动."它秉承新课程理念,关注教学中"人"的因素,注重实际教学成效,最有效地安排教学时间,利用教学资源,以期达成有效教学的目的.     

聚集学科能力是初中历史微主题教学的反馈范式 ——以部编版历史八年级上册第12课《新文化运动》为例

初中历史微主题教学要随时关注学生能力的形成反馈.针对微主题教学中容易出现"中看不中用"、学生对基本史实把握不清的问题,笔者通过案例研究、经验总结、文献阅读等方式,对初中历史微主题教学的反馈范式进行了认真研究.研究表明,微主题教学中及时反馈,有利于准确把握学情,有效提升教学效率,使微主题历史课既"华丽"又"实在".     

高中政治教学中“错题管理”研究

众所周知,有效的错题训练对于学生的学习起着极为重要的作用。随着教育教学的不断发展,教学质量也越来越受到了人们的普遍关注。具体到高中政治教学中,教师如果能够充分运用"错题管理"进行教学,必定会有效提高教学效果。本文笔者以高中政治教学中的"错题管理"为研究对象,对错题管理是什么、怎么做等方面进行了相关分析。     

高中政治教学中”错题管理”研究

众所周知,有效的错题训练对于学生的学习起着极为重要的作用。随着教育教学的不断发展,教学质量也越来越受到了人们的普遍关注。具体到高中政治教学中,教师如果能够充分运用"错题管理"进行教学,必定会有效提高教学效果。本文笔者以高中政治教学中的"错题管理"为研究对象,对错题管理是什么、怎么做等方面进行了相关分析。     

基于高中生解决陌生物理问题个案研究的教学思考

运用"口语报告"技术对高中生解决陌生物理问题的研究表明;高中物理教学应该关注学生的非结构性经验背景,重视对学生进行分析规范训练,进而实现有效与高效的物理教学.     

试论有效教学的几个误区

当前有效教学研究存在着以学生的发展为唯一标准,忽略教学对教师发展和教师生命价值实现的意义、以"善"的目的使伦理上有害的方法和手段圣洁化和正当化、以表层气氛营造代替深层教学理念挖掘的三大误区,从根本上制约了有效教学研究的深入发展。树立教师的发展和生命价值的实现为有效教学的重要指标、以合乎伦理的方式和手段达至所欲求之结果、从关注表层气氛和组织形式转向关注深层的教学理念再造,理应成为有效教学新的追求。     

小学数学教学中的“有效引导”策略分析

随着教育教学改革的不断发展,人们对于小学教学的要求不断提高,尤其是在数学教学方面,如何将抽象的数学语言融入到数学教学中,提高小学数学教学的效率,开拓学生的思维,成为了社会上普遍关注的问题。而在这一过程中,有效引导成为了数学教师的首要任务之一。为有效探究"有效引导"对于学生学习效率的影响,本研究以"有效引导"策略对小学数学教学的影响作为切入口,探究了小学数学教学应用"有效引导"教学策略对数学教学的改变,以此促进数学教学的发展。     

从"有理数的加法"教学实录谈有效教学

有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的关注.文章以"有理数的加法"的教学实录为基础对如何开展有效教学进行了探讨.     

课堂教学有效性的几个基础问题

提高教育教学质量,探索课堂教学有效性,有必要弄清楚几个基础性的问题。我们对课堂教学有效性的关注缺失了什么?是否关注了促进公平的前提、教学的教育性和教育的教学性、课堂教学的若干隐蔽范畴?课堂教学有效性的"有效"追求什么?是否弄清了低效负效、真实有效和虚假有效、坚持能力为重的有效?课堂教学有效性的"有效"如何落实?是否转变了基础教育教学的评价观、有效教学的实践观、有效教学的合适方法?     

合作学习模式在班会课中的运用

随着教学的重点由对"教"的关注趋向对"学"的关注,越来越多的教师都寻求发现有效的学习模式与方法。近年,本人参与了香港田家炳基金会组织的合作学习教学模式的实验研究,获益良多。     

中学物理课程理念教学实践化设计——基于学科渗透与教学内容时代性的视角

目前的中学物理教学,过多地关注本学科内容,缺乏学科的交叉与整合,不利于学生终身学习的需要。"注重学科渗透,关心科技发展"、"体现课程的时代性"、"关注物理学与其他学科之间的联系"并未得到教学实践的重视和课堂教学的有效落实,现实中的教学忽视物理学科与其他学科的互相渗透,忽视科技发展的前沿成果普遍存在。本文从新课程理念转化成教学实践的角度就物理教学理念中学科渗透和课程的时代性进行了教学理念实践化设计研究。     

军队院校政治理论课如何实现有效教学

军队院校政治理论课程要实现有效教学,应从教学目标的设定、教学内容的组织、教学方法的选择、教学环境的培育等方面进行,以强化广大官兵永远"听党指挥"的坚定信念.同时,应不断加强对政治理论教学有效性的研究,特别应重点关注有效教学的评价指标、教员教学积极性的发挥等难点问题.     

浅谈化学课堂有效教学

围绕"提升课堂效率"开展教学研究和实践,要经历从"课前充分备课"到"课堂研究"、再到"反省、完善、提升"三个阶段。化学课堂有效教学必须做到目标明确,这是实现有效教学的前提;关注重点,这是实现课堂教学的重要保证;体现环节、精炼方法,这是实现有效教学的标志。