建构主义与高校公外俄语阅读教学

一、高校公外俄语阅读教学现状据调查,公外俄语阅读课主要在黑龙江省的部分高校开设,本人深入到黑龙江省的部分开设大学公外俄语阅读课的课堂之中,进行了大量的调研,发现阅读课的教学质量不容乐观,主要表现在教师思想陈旧、填鸭式教学,学生学习的主动性差、阅读的兴趣不高、阅读水平低下、成绩差等。二、建构主义理论建构主义理论认为,知识不是通过教师传授获得的,是学习者在一定的情景下,借助于其他教师或同学的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的。建构主义提倡在教师指导下,以学习者为中心的学习。也就是说,既强调学习者…     

建构主义教学模式在俄语教学中的运用

分析建构主义教学模式及其所遵循的原则,对大学俄语传统教学模式与新教学模式进行比较,指出建构主义教学模式对俄语教学的启示及其在俄语教学中的具体运用,对俄语教学改革具有一定的借鉴意义。     

博士研究生公外俄语教学前景分析

目前国内高校博士研究生公外俄语教学的现状是:高校博士研究生公外俄语目前还没有全国统一的教学大纲,也没有统一的、难易程度适中的专门俄语教材.     

建构主义与阅读教学

建构主义的基本主张和阅读活动的本质是一致的,建构主义认为,学习者以自己的方式建构对事物的理解,从而不同的人看到的是事物不同的方面,不存在唯一的标准的理解;建构主义强调学习的主动性,其"合作学习"与"交互式"学习模式,对阅读教学具有重要的启发性.     

高校俄语阅读教学研究

大学俄语阅读教学既是常规教学的组成部分，也是各级各类考试的重头戏，教师和学生都应引起足够的重视。文章从俄语阅读教学的发展趋势着手，详细探讨了俄语阅读教学的模式、教学方法、技能训练、教学原则等，以期对提高高校俄语教学效果有所帮助。     

建构主义理论指导下的中学语文阅读教学

建构主义理论作为现代教育理念,已经被越来越多的引进中学语文教学。在建构主义理论指导下的中学语文阅读教学过程中,教师要不断改变教育观念,转变角色,不断探索,注重培养学生的自主学习动机和自主学习能力,创设情境,激发学生的阅读兴趣,指导学生进行协作学习,引导学生主动建构知识,这样才能有效的提高中学语文阅读教学的质量和学生的学习水平。     

建构主义教学理论和英语阅读教学

建构主义的教学观强调以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性和积极性.在英语阅读教学中,阅读的主体是学生,教师是指导者,教师的价值体现在能激发学生以探究、主动、合作的方式进行学习.     

建构主义指导下的教师与儿童阅读教学

我国儿童阅读教育的现状使得学校的儿童阅读观念和策略需要进一步转换和改变,而这些改变和转换需要在一定的理论指导下进行,把建构主义的理念运用于儿童阅读教学能帮助阅读教学的创新提供全新的思路。在阅读教学过程中,要以建构主义理论为依据,同时结合阅读教学实践,从本质上改变阅读教学的弊端,促进儿童阅读能力的发展,这对教师自身的建构也有很大的帮助和启发。     

建构主义理论与文言文阅读教学思路

高中阶段，虽然学生对文言文的重要性已有所认识，在小学高年级和初中阶段的教材中也接触了不少，但总的说来，大多数学生对文言文的学习还是很茫然。又由于不少中学教师采用的文言文教学方法和教学内容还是比较单一，比较陈旧，容易使学生学久生厌。所以，文言文阅读教学一直存在着“少”（数量仅局限于教材中的有限篇幅）、“慢”（学生被动学习，教师牵着学生的鼻子走，一堂课也许只能串讲一段，教学进度慢）、“差”（学生学习文言文的兴趣普遍不浓，成效差）、“费”（课堂教学时间费、师生精力投入多）现象。在文言文阅读教学中，如何构建教学内容和教学方法的新的呈现形式，既能唤起学生阅读文言文的兴趣，又能切实提高中学生的语文素养，是当前语文教师共同关注的话题。作为一名语文教师，如果能以现代课程理论和新课标的要求来指导自己的文言文阅读教学，着眼于全面提高学生的语文素养，着眼于学生的整体发展，     

建构主义与外语阅读教学

建构主义是影响当今教育的最主要的教学理论，其学习观和教学观对外语教学也有着积极的影响。本文结合建构主义的一些主要观点，在分析阅读理解过程的本质基础上，提出外语阅读教学应发挥学生在阅读过程中信息加工的主体作用，才能更好地培养中国学生的阅读能力。     

建构主义与辩证法

建构主义在教学思想、途径和方法上作了精辟的理论阐述。建构主义的哲学基础是辩证法，运用中必须持辩证的态度，要驾驭它，必须注重培养教师辩证地认识世界的能力。     

谈对比分析与二外俄语教学

从俄英语言的亲属关系入手，让学生认识两种语言存在必然的联系，利用已有的英语知识学俄语；通过探讨两种语言中相似相异的地方，试图探索新的二外俄语教学方法，从而提高教学质量。     

建构主义学习理论与语文阅读教学

建构主义学习理论是认知学习理论的新发展，章介绍建构主义学习理论的基本内容，探索建构主义观照下的语阅读教学规律，探讨创设阅读教学的建构主义学习环境。     

基于建构主义的阅读教学的思考、实践与策略研究

尽管新时期以来语文教学民主化思潮积极倡导以学生为主体的课堂教学新模式,但收效甚微,其根本原因就在于学生的学习方式和教师的教学方式并没有发生实质性变化。教师讲,学生听,主要靠教师向学生灌输仍作为认知主题。学生在教学过程中自始至终处于被动状态,其主动性、积极性难以发挥,既不能保证教学的质量与效率,又不利于创造性人才的成长。具体到阅读教学,仍是“目中无人”的教学。重分析讲解,轻学生体验,学科知识成为了教育中的知识权威和理性典范;重概念式教学,轻交互式教学,课文被肢解成了毫无生机与活力的教条和概念;重结论识记,轻过程…     

建构主义理论与大学英语阅读教学

本文介绍了建构主义理论的基本观点,着重强调了基于该理论的学习观、教学观和教学模式。建构主义认为学生是意义的积极建构者。笔者以该理论为指导,探索英语阅读课的教学模式,并指出建构主义理论指导下的阅读可以让学生从“学习知识”转化到“学会学习”。     

建构主义理论在英语阅读教学中的应用

阅读教学在我国的英语教学中占有十分重要的地位。英语阅读课文具有题材广泛，体裁多样，语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。但是，在当前的英语教学中却存在一些不容忽视的问题。一是由于对语言本质认知上存在误区，我国的外语课堂教学基本还是处于一种“知识”型的教学模式。     

现代俄语词汇与俄语词汇教学

语言随着社会的发展而发展。苏联的解体给俄语带来了巨变。作为俄语最活跃的一部分，俄语词汇的变化尤为明显。其变化反映于现代俄语的诸如构词，词义，修辞等各方面固有规范的动摇。俄语教学的重要组成部分－词汇教学应体现这种变化。本根据现代俄语词汇规范有所动摇的现实，提出了俄语词汇教学中的具体对策。     

建构主义教学观及其对语文阅读教学的启示

建构主义作为一种新的教学理念，它不同于传统行为主义的教学和学习理论。建构主义教学观可以为改革传统语文阅读教学中存在的诸多弊端提供许多有益的借鉴和启示。     

建构主义理论下高中英语阅读教学的创新探究

高中英语阅读教学是整个英语教学的核心部分,是培养学生阅读能力以及英语学习能力和应用能力的主要渠道。运用建构主义理论进行高中英语阅读教学的深化指导和创新发展,在英语阅读的教学中充分发挥学生的主体性,让学生在教师的有效引导下达成英语阅读知识的主动建构。