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一.本课简介于漪老师在《我们当年的语文课》一文中写道:我们高中的国文老师教古文在课堂上是大声朗诵的。记得老师教李后主的《浪淘沙》,书放在讲台上,根本未翻开,他边解释边朗诵:‘帘外雨潺潺,春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客,一晌贪欢……’老师对教材熟极了,朗诵得出神入化,把亡国之君在词意 相似文献
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顾小红 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(7):57-57
1．课题的选择：网页的美化足《网页制作》学科中重要的内容,但无专项课题,选此课题为同学科老师一个借鉴、肩发——课程需要整合,课程需要开发,课程需要把最有用的知识教给学生,而不是照本宣科。学科教师要敢于大胆创新。 相似文献
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最近参加了一个苏教版四年级下册《因数和倍数》的同课异构活动,两位老师对教材中主题图采取不同的教学策略,下面是两位老师的教学片断。【片断一】出示()×()=12师:说一道积是12的整数 相似文献
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一次作文课,作文题目是《假如我是……》。学生写的内容挺丰富,有写《假如我是总统》,有写《假如我是爸爸》,有写《假如我是哈利·波特》,但让我感受最深的是下面这位同学写的《假如我是老师》。“面对着神情严肃的老师时,满脑子胡思乱想的我就会幻想着我是一名老师。(咦,为什么只在老师神情严肃时,学生才会想自己是老师呢?)“假如我是老师,我不会整天绷着个脸,摆着一副师道尊严的架子 相似文献
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《陋室铭》《爱莲说》这两篇托物言志的名文被编者放在人教版初中语文八(上)第五单元同一课中,编者的比较教学意图显而易见;但在实际教学中,有的老师往往看到两者"托物言志"手法的同,围绕相同点去组织教学,而恰恰没有看到两文在"托物言志"这"同"的外衣下,包裹着迥然不同的内涵和旨趣这一巨大的"异", 相似文献
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倪永红 《中学语文(读写新空间)》2005,(3):33-34
战国时期诸子百家的门徒有一个任务．就是他们必须记载老师的言行事迹．这个风气是孔子弟子开创的．后来的诸子百家都继承了这一风气．《公输》就是墨翟弟子记载的墨予止楚攻宋的事迹，中学语文课堂上讲《公输》。一般都认为这篇文章体现墨家“非攻”思想。这是不错的．但仅仅讲这一点还不够，应该通过《公输》这篇课文，将墨家学派的特点讲出来．使学生获得更多的知识。 相似文献
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近日,笔者参加了一次同课异构的教研活动。活动中,几位老师同时执教苏教版语文六年级上册《詹天佑》一课。在教学过程中,几位老师都注意突出学生的主体地位,引导学生参与学习的过程,创设情境,咬文嚼字,品词析句,引读赛读,适度拓展……在学习设计"人"字形线路这部分内容时,教者不约而同地引导学生参与到学习过程中来。由于运用的教学手段不同,方法各异,取得的效果大相径庭,引起了笔者对学生参与有效性的深入思考。 相似文献
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"第十届海峡两岸及港澳地区小学语文教学观摩活动"中,两岸四地同教《只有一个地球》,其目的正如崔峦老师所言:"发扬各自特点,教有特色,鼓励创新,千姿百态中追求语文教学的本真,达到坚守大同并求异。"的确,四节课堂展现出的教学特色各异,个性鲜明。 相似文献
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兴致勃勃地读了山东王煦老师执教的《猫》和安徽陈金龙老师执教的《白鹅》的教学实录,十分感慨。两位老师在教学中创造的那种情趣浓烈的课堂氛围令人欣喜而沉醉。掩卷回味,遐思悠悠。 相似文献
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教学内容：歌曲《我爱米兰》;欣赏童声合唱《每当我走过老师窗前》。教学目标：（1）通过对歌曲的学习。激发学生对老师的敬意。用欢快、活泼的歌声,唱出对老师的热爱之情。（2）通过聆听童声合唱《每当我走过老师窗前》,让学生体验歌曲深情、温馨的情绪。体会学生对老师深切的思念和诚挚的问候。 相似文献
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张中行先生《作文杂谈》的最后几节，似乎是同中学语文老师的谈话。尤其是第三十七节《言教身教》和第三十八节《课内和课外》，值得每一位语文老师认真地读一读。 相似文献
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李老师与杨老师同教人教版语文五年级上册课文《鲸》。两位老师在阅读教学的指导思想上有着质的区别。笔者从中选取若干教学片段进行比较和分析。 相似文献
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徐婷 《语文学刊:高等教育版》2014,(24)
《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元的一篇课文,节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。该单元以“多彩的童年生活”为主题,作为小学语文教材中的“定篇”,该选文是直接地、原汁原味地被搬进来。根据该文的内容及所在的单元位置,蒋军晶老师执教该文时,将其设计为指向“体验”的阅读,确定课文就是教学内容,由此进行教学设计和课堂教学。笔者根据蒋军晶老师执教的《祖父的园子》,试从教学特点、教学理念、教学反思三个方面对《祖父的园子》进行分析。 相似文献
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一路哭着、笑着、担忧着、欢喜着,我终于读完这本倾注了郭景瑞老师心血的《新爱的教育》,感受良多。不知道郭老师最近的身体怎么样?书中他曾提到:夺去了我的身体健康,使 相似文献
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闫骤：我曾就选修一《历史上重大改革回眸》中《欧洲宗教改革》一课的教学问题作过专题调研,老师们的普遍反映是“知识难,理解难,容量大,概念多,不好把握”。究其原因,一是由于东西方文化的差异,不仅学生,甚至老师对欧洲古代历史比较陌生, 相似文献
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近日,笔者参加了一次同课异构的教研活动。活动中,几位老师同时执教苏教版语文六年级上册《詹天佑》一课。在教学过程中,几位老师都注意突出学生的主体地位,引导学生参与学习的过程,创设情境,咬文嚼字,品词析句,引读赛读,适度拓展……在学习设计＂人＂字形线路这部分内容时,教者不约而同地引导学生参与到学习过程中来。由于运用的教学手... 相似文献
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刘国正 《中学语文(读写新空间)》1987,(9)
黎老师谈导读的文章早已拜读过了,但同他见面是最近的事。秋末的西安,阴雨连绵,有些冷,但站在冷雨中的芭蕉还是碧绿碧绿的。走进招待所,见到一位挺硬朗的老先生,温和而厚望,这就是远越蜀道而来的黎老师。在西安开了几天会。会外,黎老师常常同我聊天儿,还教我一套老年健身操,可谓一见如故。黎老师告诉我,他继《读写新编》之后,正在写一本《语文导读》,要我为此书写几句话。一来是黎老师在备历坎坷之后,巳年近古稀。仍然有这么 相似文献