近年中考作文题例析

近几年来，中考作文命题，按照语文新课标的精神，贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，鼓励自由表达和有创意的表达，给了考生自主写作的广阔空间和有利条件。     

小学生习作“自由表达”的受限性与指导策略

课改以来，人们喜欢用“自由表达”来体现作文教学新理念，并进行了大量的实践，但学生的作文能力却未见明显提高。这是为什么？[第一段]     

言论

作文兴趣本身就是作文能力之一,并且是第一重要的能力;作文意志本身,就是作文能力之一,并且是第二重要的能力。写作这事儿,只要你想写了,只要你有着强烈的写的冲动,不断地写,写后再改,不一定能成天才作家,却一定能成为一个不错的写手。     

小学生作文教学三要点

作文教学是提高学生综合能力的重要手段,也是语文教学的难点,如何激发学生对作文的兴趣,并且引导学生顺利作文、成功作文呢?一、激情引趣,趣味作文托尔斯泰说过:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。"新大纲也要求"激发学生写的热情",那么怎样激发学生的热情呢?     

还学生自主作文的空间

多少年来,作文教学一直困扰着语文教师,困扰着每一位学生。作文课几乎让所有师生都头疼过。其根本的原因是学生作文的积极性、主动性没有充分地调动起来。教师一厢情愿、顾虑重重包办代替过多,反而磨平了学生的棱角,抹杀了学生创作的兴趣。因此,我们应还学生自主作文的空间,让学生自由习作。     

关注本真 自由表达

现行的作文学习总是过多强调共性和教者的主观愿望，主题划一，内容单调，背离实际，于是，许多孩子的生活语言往往活泼烂漫、生动有趣，作文语言却往往千篇一律、众口一词，不见童真：而与此同时，也总有那么一部分学生．无论在怎样的作文学习条件下．都习惯于自由地表达自我。往往能够文思如涌，文采飞扬，真情率性，令人赏心悦目。     

如何帮助孩子写好作文

一提起写作文．很多孩子都觉得是一件痛苦的事,除了无话可说之外．多次的写作失败也是其惧怕作文的原因之一。当然。教学生写好作文的任务主要在学校,尤其是语文教师首当其任。但是为什么在同一个教师同一个教学环境中的学生作文能力却有着巨大的差异呢？无异家庭的环境对孩子的影响．家长对孩子的作文引导起着一定的作用。     

作文要给学生充分的自由

《语文课程标准》提出了要“减少对学生写作的束缚,鼓励学生自由表达和有创意的表达”。儿童是通过自由表达来呈现其对有关事项的参与过程的。作文中儿童自由表达,既发展作文能力,又有助于“成为一个在个性、才智和身心等方面发展健康的人”。从目前的小学作文教学现状来看,教师给学生的思维时间和创新空间都很有限。限制过多,指导过细,在各种条条框框的束缚下,     

浅谈低年级作文教学的看法

“在小学低年级写作教学中，应注重培养观察思考、表现评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说空话、假话、套话，激发学生发展想象的翅膀和幻想，鼓励写想象中的事物。“为学生的自主写作提供条件和广阔的空间，减少学生对写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表述，提倡学生自主拟题少写命题作文。”根据上述观点，笔者认为农村低年级作文教学，存在的最大弊端是过分注重形式而忽略了思想，低年级作文更关注和思考学生在他们身边“精彩纷呈”的事情，把他们天天看到的、听到的、感受到的社会现实引入学生的视野，进入作文教学课堂，让他们产生创作的冲动，通过一件小事、一个场面、一个人物、甚至一两句意蕴丰富的对话，激发学生的灵感，表达他们自己的思想。     

异步教学在学生作文自改互改中的指导作用

作文教学必须改革,这早已成为语文教改中一个不争的事实,但如何批改学生作文一直是困惑广大语文教师的一个难题,它是作文教学改革内容中的一个重点,也是一个难点。作为语文教师要善于指导学生突出这一重点,长于引导学生突破这一个难点,才会收到事半功倍的效果。如果说,传统的作文批改方式,即全班数十篇学生作文,仅由一个教师去批改,拿一把尺度去衡量,是作文教学中的一座“围城”,那么,要跳出“围城”,去开辟一片新天地,在异步教育理论的指导下,引导学生自改、互改,是“风景这边独好”,不失为一个有效的办法。一、异步教学的有关理论对学生作…     

作文教学的障碍及对策

作文是学生综合能力的体现，是语文教学的难点。如何引导学生走上一条正确、快捷的写作之路呢？经过一段时间的教学实践，我认为必须把握好以下几个方面：     

分类要求,指导学生写日记

日记,是学生自由作文的天地,是提高学生写作能力的训练场,又能为学生日后习作积累材料,真是一举多得的美事.学生写日记的好处,我们老师心里都清楚.     

朗读语感及其培养

作文教学长期以来一直困扰着语史教师。《语文课程标准》的“实施建议”中指出：“写作教学应贴近实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。”这里所说的“实际”，一方面是指学生的生活实际．另一方面是指学生的思想实际。前者是生活，后者是情感。贴近这样的“实际”，学生就能“易于动笔乐于表达”。所谓“减少束缚”，就是要千方百计地让学生有一个自由自主的写作空间，南学生自己来提出问题，解决问题，进而交流表达与创造。     

给一片蓝天,让学生展翅飞翔

《语文课程标准》提出",让学生易于动笔,乐于表达"",能不拘形式地写下见闻、感受和想象"",为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生习作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达"。这些不仅是教学目标和建议,更是一种新的教学理念。从根本意义     

让学生乐于写作文

许多语文教师初次接触到作文教学时,或许会感到很茫然。作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出:"学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。"在教学中,我感觉到大部分学生认为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也     

还作文教学一片自由天空

曾经在一个语文教学论坛中看到了这样一个贴子:老师布置了一道家庭作业,是篇作文,题目叫老黄牛。晚饭后,芳芳就趴在桌子上写开了。她是这样开篇的:我不喜欢老黄牛,身上脏脏的,不讲卫生,走起路来慢腾腾,很笨……不对,不对,走题了!妈妈站在背后说。     

小学作文教学的几点体会

小学作文教学,越来越被语文教师重视,作文能力的提高,有利于提高学生自主探究事物,提高观察及分析事物的能力,也有利于学生形成高尚的人格和爱好写作的习惯。本人就引导学生作文谈谈几点体会:一、读写结合充分利用读书来促进学生写作能力     

“不识庐山真面目，只缘云雾把山遮”——《庐山的云雾》教学片断

很多教师在教学中进行大胆地尝试，采用引导学生用一个三角形通过剪拼转化成已学过的长方形或平行四边形的数学方式。我在教学实践中也试图让学生自主剪拼，但学生总是感到无从人手，教师启而不发，最终以教师思维代替学生思维，在教师的一步一步引导下学生才将三角形转化成已学过的图形。能否找到一种比较切合学生的认知发展水平，引导学生自主去探索的方法呢？我尝试改编教材，创造性地使用教材，收到了较为良好的效果。