图书属性论略

在关于图书属性问题的讨论中,理论和实践相背离的现象相当突出.在理论上,还有少数同志不愿意承认图书是商品,或者不完全是商品.可是在实践上,不顾社会效益的拜金主义行为却相当严重.在社会主义商品经济不断发展和完善的情况下,有必要对图书的属性问题加以充分的研究和认识.1 属性是拉丁文attributum的意译,是指事物本身固有的性质、特征,包括形态、动作、关系等等.事物具有多方面的属性,其中有本质属性和非本质属性.本质属性是指隐藏在事物内部,体现这种事物并区别于其他事物的基本特性.非本质属性一般是指显露在事物外部,只体现该事物某些方面的非本质特性.对于图书属性问题的认识,首先必须把握图书的本质属性和非本质属性,以及它们相互间的关系.只有     

对教育服务产业属性的再认识

发展教育服务产业,必须对教育服务的产业属性有一个深刻的认识。通过对人类活动三大基本元的分析可以发现,教育作为服务产业是一种客观存在。而通过对教育服务产业属性特征的分析,则可以发现,事业性和产业性是教育服务的两个非本质属性,它们从不同的侧面表达教育服务的本质属性并共同为其服务,非本质属性的彰显是在特定的历史条件下实现的。     

采用“变式”进行概念教学初探

在生物学教学中使学生形成正确的概念是生物学教学的基本任务之一。笔者发现采用“变式”明确概念,能较好地提高概念教学的效果。采用“变式”教学就是注意从不同角度、不同方向和不同情境改变概念的非本质属性、应用范围或表达形式,突出概念的本质属性及适用范围,使概念的内涵和外延进一步明确的概念教学方式,其具体操作如下：1改变概念的非本质属性,突出本质属性生物学概念是对生命现象的本质属性的抽象和概括,是在丰富的典型直观材料基础上,经过去粗取精、去伪存真的抽象、概括获得的。由于生命现象的非本质属性往往直观、生动,…     

中国特色社会主义理论体系的开放性及其实践本质

中国特色社会主义理论体系是一个不断发展和开放的理论体系,开放性是中国特色社会主义理论体系的根本属性,它具体包括了继承性、整合性、宽容性和创新性;中国特色社会主义理论体系的开放性来源于中国特色社会主义道路的实践性和探索性,在这个意义上,中国特色社会主义理论体系本质上是实践的,其实践本质就是全面落实科学发展观以实现"人-社会-自然"之间的良性互动与协调发展.     

中国特色社会主义理论体系的开放性及其实践本质

中国特色社会主义理论体系是一个不断发展和开放的理论体系,开放性是中国特色社会主义理论体系的根本属性,它具体包括了继承性、整合性、宽容性和创新性;中国特色社会主义理论体系的开放性来源于中国特色社会主义道路的实践性和探索性,在这个意义上,中国特色社会主义理论体系本质上是实践的,其实践本质就是全面落实科学发展观以实现"人-社会-自然"之间的良性互动与协调发展.     

初中数学课堂实施变式教学的途径

变式教学是中国教育的一个特色,对实施有效的数学课堂教学有着十分重要的作用． “变式”是在保持一事物本质属性不变的前提下,通过变换它的非本质属性,来突出它的本质属性的一种思维方式．“变式”一般有概念性变式和过程性变式．概念性变式是利用概念变式和非概念变式揭示数学概念的本质属性和非本质属性,使学生获得对数学概念的多角度理解,     

中专语文教学的价值属性及其发挥

在中等专业学校的语文教学中,学科实用性和知识性的价值成为语文教育研究者密切关注的命题.中专语文教学的价值属性包容于教学过程、教学内容、教学方法和教学手段之中,与之相对应的是对自主性、审美性、开放性和现代性的秉持.     

再论高等教育属性

针对变幻莫测的高等教育实践活动，人们需要从其自身找到理论源头，从而高等教育属性问题的研讨再一次浮出水面。属性正是事物本质所体现出来的性质和特点，其中本质属性是事物矛盾的特殊性，非本质属性是事物矛盾的普遍性。高等教育的本质属性是它区别于其他层次教育的属性，即专业属性，它的基本属性是上层建筑属性和生产力属性，或者说事业属性和产业属性。     

科学发展观的基本内涵、理论构架和实践意义

科学把握理解科学发展观,是推进中国特色社会主义事业的认识前提。党的十八大报告从科学发展观与马克思主义、与中国化马克思主义、与实践、与中国共产党、与自身之间的五重关系角度,阐述了科学发展观的基本内容;文章从实践主题、精髓、方法论原则、主要观点和概念范畴五个方面提出科学发展观理论构架设想,指出贯彻落实科学发展观要深刻把握科学发展观的体系性、全面性与开放性。     

谈谈中学数学课的变式教学

变式就是在教学中变换直观材料或事例呈现的形式,使教学对象的非本质属性得到变异,本质属性保持恒在,这样就把事物的本质和非本质属性区别开来,     

论教育的二重性

为社会发展服务是教育的社会属性；为人的自身发展服务是教育的自然属性。自然属性和社会属性是教育的二重性。“教育为社会主义为人民服务”是我国社会主义现代教育二重性的全面概括和科学表述。     

论社会和谐是中国特色社会主义的本质属性

“社会和谐”是科学社会主义的题中应有之义,“社会和谐”的理念和目标,是科学社会主义的本质规定,是社会文明发展的更高境界和奋斗目标。把社会和谐明确为中国特色社会主义的本质属性,深化了对社会主义本质的认识,开辟了中国特色社会主义的新境界;解决了中国向何处去的重大问题;是对中国特色社会主义事业总体布局认识的深化和拓展,是对社会主义建设规律认识的新飞跃;反映了我们党坚持立党为公、执政为民的本质要求,体现了社会主义国家的巨大政治优势。     

高等职业教育的属性及其内在要求

章在分析教育、高等教育和高等职业教育概念的基础上分析了高等职业教育的教育属性、高等属性和职业属性。指出了：培养“高级”技能人才,是高等属性的内在要求;突出职业技能教育,遵循技能人才培养的规律是职业属性的本质要求;坚持全面发展的教育,是教育属性的必然要求。     

论真理的科学性

真理具有诸多属性,但其根本属性是科学性。科学性是真理的本质规定,也是真理和谬误相区别的根本标志。真理的科学性体现了真理的客观性和主观性的统一,否认真理的科学性就是否认真理的存在。     

社会和谐是中国特色社会主义的本质属性——兼与《和谐社会的社会主义特质》一文商榷

“和谐社会”与“社会和谐”是两个既紧密联系又有明显区别的不同范畴。和谐社会是指社会和谐能够长期稳定存在的社会。而社会和谐是社会稳定发展的最佳状态,它只说明社会发展在某一时空存在的一种最佳状态,没有说明这种最佳状态存在的时间长短。要把社会和谐稳定在一个社会历史阶段的一个相对较长的时期,才可以说是基本构建成了和谐社会。社会和谐是中国特色社会主义社会的本质属性,构建社会主义和谐社会是贯穿中国特色社会主义事业全过程的长期历史任务。     

大规模教育考试科学属性之理论和实践思考

大规模教育考试的科学属性至少应该包括教育和心理测量学约束要求和考试的社会学约束要求两个层面。考试分数的可靠性、考试结果解释和使用的有效性、考试的公平性和考试对社会、学校教育教学的影响是考试科学属性的基本要素,这是考试的目的和结果的使用决定的,每一要素都有其独特的科学内涵。考试实践中,无论是考试测量目标的制定,试卷结构的确定,考试内容样本的采集,试题情景材料的选择和设问,难度的设置,考试后的评价等都应该围绕提高考试的科学性、提高考试的质量进行。     

对高职教育“高等性”与“职业性”融合的思考

"高等性"与"职业性"是高职教育的根本属性。高职教育要实现内涵发展,必须坚持层次和类型的和谐统一,在"职"字上办出特色,不断彰显其职业性以体现其核心价值和优势所在;在"高"字上凸显水平,不断彰显其高等性以提高其整体品质和核心竞争力。这既是高职教育全面提高人才培养质量的基本要求,也是高职教育面向未来,实现其可持续发展的现实需要。从科学定位人才培养目标和规格、提升教师队伍整体水平、培育大学文化和精神等三个方面对实现"高等性"与"职业性"的和谐统一进行系统思考,提出对策和建议。     

少先队的组织属性及其变革——自组织-他组织框架下的再认识

对少先队组织属性认识的深化是少先队理论研究面临的基本问题之一。少先队的组织属性问题不仅是少先队的属性是什么——这个规定性问题,而且是如何科学理解这个已有的规定——一个认识性问题。系统思维是科学理解少先队组织属性的重要视角,在系统思维的指导下,少先队既具有自组织属性,也具有他组织属性,是二者的辩证统一,因此少先队组织变革必须具有系统意识,需要从自组织与他组织两个角度来入手。辅导员处于少先队自组织和他组织的枢纽地位,需要自觉运用自组织理论推动少先队组织的变革,发现少先队组织教育中的序参量,优化工作方法。     

对体育彩票基本属性的研究

通过运用文献资料等方法,在对体育彩票基本概念归纳的基础上,对体育彩票的基本属性进行研究,其结论为:体育彩票是一种特殊的商品、体育彩票本质是一种游戏;发行体育彩票与赌博有本质的区别。     

马克思人性理论内涵的时代演绎及其对高校教学改革的启示

时代语境的延展之下,马克思人性理论必然获得其新的时代的演绎和内涵：即由人的自然属性、人的社会属性和人的主体属性转向人的整体属性、人的交往属性和人的整合属性的阐释。以马克思人性理论的时代内涵为指导,使现今的高校教育由片面模式向全面模式、由对象性模式向交往性模式、由静态模式向动态模式转变。