“主体——活动——发展”三位一体德育模式的实践探索

当前，学校教育脱离学生实际的现象仍然比较突出，学校校园生活因为唯智、唯分的盛行，而陷人了一种精神的困境：校园生活越来越枯燥，学生的创造力和想象力越来越匮乏，这与“塑造全面发展的人”是背道而驰的．严重背离了素质教育的本质和要求。为此，我们提出了“一切为了学生的‘生命自由”’这一育人宗旨．建立了自己特色的“主体——活动——发展”三位一体的德育模式。     

“学校、家庭、社会”三位一体促进学校德育发展

学校德育与社会环境、家庭环境以及校园环境之间始终是相互联系、相互渗透、相互作用、相互影响的。学校、家庭、社会在教育主体、内容、方式、方法上各有优势,只有充分发挥这三方面教育力量的各自优势,使之相互协调、相互配合、相互补充、形成合力,形成德育资源共享,产生多渠道、多方位的和谐德育效应,才能使学生成为学校的好学生、家庭的好孩子、社会的好公民。     

互联网时代建立学校、家庭、社区三位一体的德育教育体系

随着探索信息时代的迅猛发展,建立在信息平台基础之上的充满活力的、拥有动力的三位一体德育体系的时代已经来临。建立一种数字化学习环境和德育工作的整合,围绕现代德育思想、德育目标和德育教育途径开展一系列的德育活动,创新学校德育工作的方式和方法迫在眉睫。     

探究学校、家庭、社会“三位一体”的小学德育教育模式

小学教育工作不仅要让学生学会知识和能力,还要提高学生的综合素质,落实德行培养工作。在小学阶段培养学生的高尚品德,需要结合学校、家庭、社会三方的力量,实现三位一体的小学德育教育模式,从三方共同培育小学生的道德,将小学生培养成为合格的公民。本文结合当今小学德育工作当中存在的问题,提出学校、家庭、社会"三位一体"的小学德育教育模式,提高学生的综合素养。     

大学附属中学“三位一体”德育课程建设的实践

在中学生核心素养的培养过程中,中学几乎是唯一的责任主体,但限于学校及教师的精力、能力和资源,中学在培养学生自主发展和社会参与能力等方面,质量和效率较为低下。而大学附属中学依托大学办学,有着独特的资源优势,通过与大学联合,开发开设幸福成长、健康生活和社会参与等“三位一体”德育课程,能更有效地培养学生核心素养。     

学校建设的十一个三位一体（中）

<正>(接上期)四、情怀、责任、创新的三位一体情怀可以理解为怀有某种感情的心境。可见,对某项事物的感情是基础,感情越深,情怀就越深。责任是分内应做的事,责任心强与责任心不强显然与不同的人对某件事情的心情和兴趣有关联。创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程,它与人的思维、能力、情感有着直接联系。     

北京市十一学校行动纲要(下)

第十章决策第五十七条推动不同层次、不同团队的思想解放和独立思考,提高科学决策能力;向领导请示工作应该首先明确自己的意见;提报解决问题的方法,一般不少于两种方案。     

三位一体德育网络的构建

以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，对德育同样提出了更高的要求。德育在素质教育中，既是塑造创新人才的教育，又是培养实践能力的教育。在改革德育工作中，必须有目的、有计划、有组织地构建学校、家庭、社会德育一体化模式，即以学生的发展为本，以学校德育为主体，以家庭德育为基础，以社会德育为依托，构建三位一体的德育网络。这也是落实德育核心地位的需要。     

俄罗斯德育与学校课程建设

苏联解体后,俄罗斯学校教育的目标定位为培养全面发展的人,充分发挥其能力和天赋。社会和学校对智育、体育、劳动教育和综合技术教育、德育、美育等传统教育范畴也进行了新的界定,而德育始     

教育场视域下的班级文化建设

班级文化建构了学生学习生活的基本场域,决定着班级生活的基调和氛围,具有多维性、包容性、动力性等多种特性。班级文化的本质是教育场,教育场包括多维化、包容性、发展性、育人性等多种特点。教育场视域下的班级文化建设要整体来建构,确保文化影响的全时空、全过程,以及面向全体学生;还要以学生为中心,突出学生在场域中的主体地位,确保学生切实在班级文化中得到成长;也要把学校、家庭、社会、时代等多种要素结合起来建设,确保教育场域的包容性,使之和其他场域形成联动作用;最后还要采取全人策略,肯定学生作为完整的人的存在,追求学生的全面发展。     

北京市十一学校行动纲要(上)

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》公布后,各级各类学校开始思考并制定本校的学校发展规划。北京市十一学校的《北京市十一学校行动纲要》,不仅是在学校层面对教育规划纲要精神的落实与解读,更是最近几年以李希贵校长为首的全体十一人对学校发展的深度思考与长远谋划,是学校办学的纲领性文件。它历经多次会议、数易其稿而磨成。它既不同于常规的学校发展规划,也不同于普通的师生员工的行为守则。它更强调在文化层面上,表达全体成员的价值追求、共同愿景与行为规范。为此,本刊特选录全文,与读者朋友共享。     

向量投影法在综合评价学生方面的应用

章运用多指标决策与评价的向量投影法，合理地对学生德、智、体等方面的情况进行综合评价，对学生的评优工作具有一定的指导意义。章所述方法合理，操作性较强，具有一定的推广价值。     

浅论网络环境下的“三位一体”中职德育模式构建

在"三位一体"中职德育模式中,我们要紧密围绕"三位一体"工作方式,健全管理机制,落实参与机制,完善整合机制,同时要做好创新学校德育工作、密切联系孩子家长、努力挖掘社区资源等工作。     

素质教育：回归教育的本来意义

教育的本来意义是什么？是努力促进人的全面发展。但是，在我国过去相当长的一段时间里，“重分数，轻能力”、“重智育，轻德育”，“重成才，轻成人”使人才发展失去了全面和平衡，而这种不和谐使中国学生背负起越来越多的缺点，从而在人才竞争中处于越来越不利的境地。让教育回归到它的本来意义，让中国的下一代全面发展，正在成为人们的呼声。     

构建社会、学校、家庭三位一体的德育网络

中学阶段是学生身心发育的重要时期,心理与生理都发生着巨大变化。处于自我同一性危机中的青少年．必然在社会变革的震荡中,经历着强烈的心理矛盾碰撞与价值观冲突．容易失去人生的方向。不少中学生在错综复杂的社会影响下,不能很好地遵守社会道德规范．一些不良道德行为屡有发生。     

信息技术条件下农村学校促进学生德育发展的策略

实现“人的全面发展”是“全面发展教育”的目的。青少年是国家的未来,民族的希望。多年来,一些农村学校以片面追求学生部分文化课成绩为主,忽视了学生的德育教育。这与教育评价机制的不完善有关,也受农村学校设备、资源及师资力量等因素的影响。信息技术的发展为教育实践活动增添了新的气息,使教学活动五彩纷呈,也在很大程度上弥补了因学校资源、设备、师资力量短缺的不足,为学生德育的全面发展提供了有利条件和保障。     

校园三剑客(第一卷) 太空蜘蛛王(11) 十一、太空生活

"孩子们,这次旅行一共需要七天时间。"亚当斯机长向大家介绍道,"之所以需要那么久,是因为曙光太空城建立在月球轨道上。你们一定很好奇,为什么它要建在那么远的地方?为什么不建在地球轨道上?那不是能更方便运输与联络吗?这是因为如果建立在地球轨道上,地球的引力就会将太空城引向地球,导致太空城坠毁。而如果要抗拒地球引力,就需要不间断地输送大量的能量,产生推力来     

初中班级文化建设途径探索

班级是学校工作的最基本单位,班级文化的水平直接影响了学生的学习环境、学习氛围以及同伴关系,对学生的成长具有重要的作用。新课程"学生主体"思想不断渗透在初中教育中,但是班级管理仍然墨守成规,忽视学生的主体参与性和主人翁意识的培养,新型班级文化的建立迫在眉睫。     

浅谈学生自律的重要性

现代德育的目的,是使学生在道德方面的主体素质得到全面和谐、充分自由的发展,培养学生积极主动、独立自主的道德能力与素质,即自觉自律的能力与素质。在当前新形势下,培养学生的这种能力和素养，对于促进自身的全面发展和社会的和谐进步，显得尤为重要。     

“学校道德的三位一体”思想观对中职德育的引导探索

现如今,我国中职教师已经明确了解到了德育对学生有效学习和今后发展的重要作用。因此,如何提高学生的思想道德水平,坚持培养健全人才就成为了中职院校关注的焦点。经过不断的探索和研究,我们发现采取"学校道德的三位一体"思想观已经成为了大势所趋。它能够促进学生的思想进步,并产生积极的引领作用。本文根据我国中职学校德育课堂的教学现状,简单阐述了运用"学校道德的三位一体"思想观对中职德育的重要意义,并提出切实可行的对策予以引导,为学生的进一步发展奠定坚实的基础。