现代诗歌大单元教学研究（上）

<正>在小学语文四年级下册第三单元的教材编排中,第一次集中呈现了四位诗人所作的现代诗。作为一个综合性学习的特殊单元,教师应立足于大单元的视角对其进行教学研究。在我看来,现代诗歌大单元教学研究需要关注以下三个方面：一是诗歌文体的特点,二是大单元语文要素及编写意图,三是大单元教学的具体建议。     

现代诗歌大单元教学研究（下）

<正>三、路径：现代诗歌大单元教学建议首先,对短诗《繁星》三首的教学建议。要把一个文本教好,必须把文本解读好,理解好。我们来尝试解读冰心的《繁星》。第一个问题：诗中的“这些事”能否改为“这些人、这些景”？第一首《繁星（七一）》,仔细推敲,我们发现这首诗根本没写事,它其实写的是景：月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上,这是一个场景。那么,     

中学语文现代诗歌教学研究

诗歌是我国最早产生的文学体裁和文学形式,经过数千年的演变和发展。最终形成了现代诗歌。现代诗歌的出现不仅提高了学生的文学素养,而且提升了学生的创造力和文学鉴赏能力。更有利于学生写作水平的提高。本文探讨了中学语文现代诗歌的教学方法,以期提高中学语文现代诗歌的教学质量。     

三角函数单元检测(上)

做题不能追求数量,而要讲究质量,要学会以点带面,多角度理解,只有这样才能跳出题海的怪圈.选择好题,选择成功!为此,我们特推荐以下习题,希望同学们能够融会贯通,学以致用,从多种角度分析思考,积极探索解题规律,探索出获得最优解法的途径.     

初中叙事散文大单元整体教学研究

<正>大单元教学是随着素质教育的深化新产生的一种整体性教学模式,是培养学生学科核心素养的主要途径。部编版初中语文教材中叙事散文是阅读教学中的主导文体之一,在初中语文阅读教学中占有举足轻重的作用。本文尝试将叙事散文与大单元整体教学结合,探索教学过程。详细内容如下。     

指向学科育人的大单元教学研究

<正>随着2022年版课标的实施,小学语文教学已经全面进入了核心素养时代,立德树人是根本任务,更注重培养学生正确价值观、必备品格和关键能力。大单元教学正是这一时代背景下应运而生的新的教学尝试。这里的大单元不同于传统的“单元”概念,更侧重于整体视野。大单元教学从教学规律出发,围绕语文核心素养,打破教材的制约,整合、重组多篇文本、多种资源,将其关联成为一个整体;提炼单元大主题,实现价值引领;设计系统的学习大任务,统摄零碎的知识与技能;创设真实的生活化学习情境,激发、引导学生进行实践性学习活动;     

大单元视角下现代诗歌的解读方法——以统编版教材初中语文九上第一单元为例

大单元教学是指“以大主题或大任务为中心,对学习内容进行分析、整合、重组和开发,形成具有明确的主题(或专题、话题、大问题)、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计”。在这一视角下进行现代诗歌教学,需多样化、深层次的解读文本,才能分析整合重组,并进行专题、任务等教学。通过查阅相关文献及实践研究,主要从“知人论世,探寻创作源泉;关注流派,丰富情感体验;品析语言,激发创作思维”三个角度去解读文本、设计教学活动。     

大概念视野下的高中历史单元教学研究

<正>《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出:“进一步精选了学科内容,重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化。”大概念下的单元教学是教师充分利用各种方法在深入备课的基础上对本单元的内容进行重新整合,使其更加符合新课程和新教材的需要。大单元教学的重点是单元教学设计的制定,通过制定明确的单元教学目标,对本单元内容进行重组,在此基础上开发单元学习活动,最后通过对单元教学进行多维评价,进而完成本单元的教学任务,     

核心素养背景下的大单元教学研究

本文在阐述数学核心素养背景下开展大单元教学必要性和作用的基础上,提出制定精准目标、强化单元间的联系、丰富教学方法和培养学生转化思想的实施策略.     

单元整体教学研究

<正>语文教学当中,每个单元都有明显的整体性特点,而单元学习的目的并不在于熟悉熟读每一篇文章,而是学习单元内的生字词,掌握某一种写作方式或风格,总之,单元学习的目的是独立的,不要求学生学习掌握每一篇单元内的文章,也就是说,在教学过程中,老师可以不用对每一篇文章进行详细的教学,千篇一律按照特定的方式让孩子们学习,而可以通过抓住单元内容之间的联系,达到单元学习目的即可。一、寻找单元课文的内在联系,形成一个新的单元结构由于每一个单元都已确定某一个学     

基于大概念的分数单元结构化教学研究

大概念教学强调单元化、整体化教学,与小学数学结构化教学相辅相成。以小学数学分数单元教学为例,对大概念下分数单元的解构、课程和课时设计、实践运用等方面进行梳理、总结,探讨如何既精准地体现分数知识关键点,又提升各个课时之间的关联性,实现分数知识的理解与渗透,有效迁移分数知识内容,发展学生数学核心素养。     

新课标背景下小学数学大单元教学研究

<正>国家教育部颁布的《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出：当代中小学教师要改变过于注重以课时为单位的教学方式,将单元整体化教学推向课堂,确保教学过程能够协助学生捋清知识之间的内在联系,找到关联,从而提高教学效率和学生的学科核心素养。基于此,小学数学教学应积极引入大单元学习,利用大单元教学对相关知识进行整合,确保教学更结构化,实践更高效性。一、小学数学大单元教学简述大单元教学以培养学生的综合素养为主要目标。应用在小学数学教学工作中,旨在整合各个课时重要的知识点,找出其关联,并在符合小学生认知学习规律的基础上由易到难     

线段、角单元测试题(上)

黼一l、壤空 1.互为补角的两个角的比是1:11.则较/J、的角是 . 2.已知线段4 C和BC在一一条直线t.如果AC=8,f?111,曰C=3 om,IJ=lll线段4 C和BC I护点间的距离为——Cm· 1 3.反向延长4 B到D,如果■启:姜。4D,当.4 B的 j长等于2 cm时,BD的长等于 em. 4.￡o~=50。,/_“的补角是二JB的2倍多10。,则厶』B=————. 5.若从点4看点B.~-IL偏东50。,那么从点B看点/i是 .燃翳翳墨;0基瓣j匦 一 6.c为线段。4B延长线上的一点,且,4 C=一}。4 B,则BC为A B的( ). A.三3 B._13 c.上2 I)_三2 7.已知二1 j‘Ij[2耍:为补角,目.L 1>二2,则[2的…     

八年级(上) 第二单元教案

【单元教学设想】“平平淡淡才是真”,讲述老百姓自己的故事。本单元让我们品尝了生活中的酸甜苦辣、喜怒哀乐、变化多姿、人情百态。以其真情、真实、真味展示在我们面前。本单元的文章均是原汁原味地反映生活,选取了童年生活的回忆、父爱的伟大、人与人之间的相互尊重与信赖,为我们编织了一幅幅丰富多彩的画面。要求:1.学习将人物写得活灵活现的手法。2.学习材料的取舍安排,了解生活中的真善美。3.品味朴实的语言特征,联系生活实际,表现缤纷生活。【单篇教学方案】《阿长与〈山海经〉》教学新点子方案一教学角度:评读——引导学生从多角度…     

七年级(上)第一单元教案

本单元以人生为主题,五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。有诗歌,散文;有现代文,文言文;有中国作品,外国作品。学习本单元,要求在整体把握课文内容的基础上,用心领会作者的写作意图,联系自己的生活实际,正确对待自己,从容面对未来,准确把握人生。     

八年级(上)第一单元教案

【单元教学设想】人类的历史就是一部战争的历史。屈辱的战争,我们不应该忘记;和平的阳光,我们更应该珍惜。解读历史,审视现在,展望未来,世界应早日铸剑为犁……本单元选文以叙事类文章为主,有新闻、小说、通讯、书信等文体,有的谴责非正义战争的残酷,有的记叙正义战争的胜利;作者既有“指点江山”的一代伟人,也有“激扬文字”的中外著名作家。学习本单元,要求:1.把握课文内容;2.评价人物形象;3.品味特色语言;4.体验特定情景与人物心情。【单篇教学方案】《新闻两则》教学新点子方案一教学角度:新闻阅读方法指导课——引导学生巧妙掌握新闻…     

七年级(上)第二单元教案

[单元教学设想] 态度决定人生。不同的人生观下有不同的人生之路,但积极的人生观下一定可以得到更多的人生体验,尝到更多的生活乐趣。本单元一组体裁丰富、内容精美的文章,就对理想、奉献、财富、不幸、事业、名利、环境、信念、学习、个人修养等方面应取的生活态度作了阐释,篇篇引人深思,给人启迪。教学本单元,要充分调动学生的知识储备,深入理解课文内容,要引导学生联系自己的人生体验,领悟课文深长的意味,要多朗读,多思考,多