新课标下高中历史通史教学研究

在新课标的改革背景下,要使得高中历史教学效率能够得到提升,积极做好教学方法探索则显得尤为重要。由此,本文便结合具体实例,对高中历史通史教学提出具体可行的方法,以期为各位读者提供参考。     

新课标理念下的高中历史课教学革新

在高中历史课堂教学中,教师主导作用的体现在于引导他们客观、公正、平静地看待活动中产生的历史问题,鼓励他们大胆地、积极地参加课堂教学活动。只有师生共同努力,让学生成为历史课堂的主人,才有可能获得高效课堂。     

试论新课标下高中历史教学

本文根据新课改下高中历史教学的要求,结合本人多年在高中历史教学经验,对高中历史教学在教学方法上提出了几点个人的观点。在课改的方向上要以课标为纲、以教材为本,全而准确领会新课改要求;在教学方式上要多样化和科学化;培养学生主动性,创造性。     

新课标要求下如何上好农村高中历史课

近年来,高中历史教材变化很大,新课程又出现一标多本,使得一些农村高中教师无所适从。新教材要求教师具有更扎实的专业基础,否则既无法驾驭新教材,更不能体现新课程标准所倡导的诸多精神。这需要教师提高自身历史理论素质,借鉴新教学方法,全面把握整个历史学科体系,不断吐故纳新,探索并接纳新的历史研究成果。文章从五个方面展开论述,探讨新课标要求下如何上好农村高中历史课。     

新课标下如何探究与实践高中历史教学

新课改以后,高中历史教学中数显了一系列新的难题,如何才能准确地理解新课标的理念,怎样有效地改变高中历史教学中旧的教学观念和教学模式等,这些问题都有待在未来的教学中得到解决。通过对新历史教材的深入分析,本文提出了与新课标相适应的课堂教学模式和学习评价方式。     

历史理论与历史教学——上海市高中历史教科书的世界通史观

近年来，随着课程改革的进程，中学历史教科书的体例几经变化。2007年，新编上海市高中历史教科书采用了通史体例，主要有两个方面的考虑：一方面，新教材要在高一、高二阶段用于实现对学生基本的历史观念教育，达到公民教育的目标。     

新课标下的高中历史教学探索与实践

新课标改革之后,懂得区分新课标与旧课标的不同,理解并把握新课标的教学理念,学会转变新课标下的教学模式,是自高中课程改革实施以来,作者经过一年多的教学实践,对新课程授课的认识。作者以一节经过认真准备的探究活动课为例,进行一个阶段的反思,以便在今后的新课程实践中更好地把握方向。     

新课标下高中历史教学的困惑与对策

历史教学对提高国民素质和推动社会发展具有重要意义。历史能使人认清人类社会发展的动向,形成乐观进取的人生观,有助于进行爱国主义教育,提高全民族的素质。     

对新课标下高中历史教学的思考

为适应时代发展的需要，我国的基础教育改革已经进入了一个新的时期。2003年3月，国家教育部正式颁布了酝酿已久的《普通高中课程方案（实验）》和15个学科课程标准（实验），并在广东、山东、宁夏和海南进行了首批实验，取得了良好的效果。根据部署，2005年秋季起将有8—10个省份参加新课程的实验，到2007年，原则上全国普通高中起始年级全部进入新课程，我省已决定在2005年秋季起全面实施新课程。面对滚滚而来的改革浪潮，作为中学历史教师中的一员，倍感压力和挑战。     

新课标下的高中历史教学

读史使人明智,但学习历史对于好多学生来说是一件枯燥的事。既不新潮,还要记许多的年号、古代的地名、人名等。作为历史教师,有义务、有责任让每一个同学学好历史,如果巧妙调动学生的学习兴趣,学好历史也是很轻松的事。     

新课标下的地理教学

在新的课程标准下，如何进行地理教学是我们面临的一个新问题，以下是我对地理教学的几点不成熟的建议，希各位同仁批评指正。     

基于高中专题历史教学角度论通史教学策略

高中历史课是高中课程的重要组成部分,对于高中学生的人生观和世界观的形成有着重要的影响,虽然随着教育改革的不断深入进行,高中历史课程在高中课程结构中的地位有所下降,但是,熟悉历史事件,了解历史人物,洞悉中华民族的文明起源,对于高中学生的成长和成才还是有着无可替代的作用。因此,提高高中历史的教学质量,弘扬中华民族文化的也是高中教学的重要内容,本文将就基于高中专题历史教学的角度对通史教学策略进行论述。     

新课标下的高中历史教学探索与实践

随着教育改革不断深化,国家对高中历史教学提出新要求,新的实际条件下,教师在教学过程中要积极引导学生参与课堂教学,增强历史课堂教学效果。     

浅谈新课标背景下初高中历史教学的无缝衔接

探究新课标背景下初高中历史教学中所存在的断层问题,整合教学内容,梳理线索,建立结构;正确把握高中新入学者的生理特点、心理特点,思维过渡需注重循序渐进;加强教师自身学习,立足于新背景下初高中历史教育的实际,转变历史教学观念,实现历史教育崭新飞跃的关键性步骤。     

浅析新课标下高中历史课堂人文精神的构建

新课程改革对历史学科的要求是在注重知识传授的同时,更注重情感态度和价值观的培养。这就说明在新的历史课程标下历史教育的本质是人文精神的素质教育。教师在传授知识的同时．应加强对学生人文精神的培养,在历史课堂教学实践中,教师要充分挖掘历史教材人文内涵．营造人文化课堂教学氛围,创设多样化历史学习情境．设置多样化的评价标准。从而培养学生的人文精神。     

浅谈新课标下高中历史教学反思的重要性

高中历史教学活动要想达到预期的理想效果,除了要加强学生的主体地位、提高学生的学习主观能动性之外,更需要提高教师的反思能力。历史教师要从日常教学过程中总结教学经验,积极反思,提升自身教学水平,促进教学质量的提高。本文将从如何让进行反思教学出发,深入分析教学反思的重要性。     

试析新课标下高中思想政治教学模式

在新课程理念下,高中思想政治课堂教学改革应努力构建适合新课程理念的优化的课堂结构和富有操作性的崭新的教学模式。作者围绕四种方面展开论述:优化课堂教学设计、在教学中渗透爱国主义教育、创新教学方法、理论联系实际。     

高中历史新课标下的三维课堂教学

一、实行＂看、读、说、评、析、导、启＂教法,落实＂知识与能力＂的教学目标 （一）高中历史专题学习中的知识内容主要由具体的历史史实和抽象的历史认识两部分构成,它包括三方面的主要内容。1.具体的历史史实。     

新课标下高中写作教学新策略

随着新课标的不断深入,高中写作教学如何突破陈旧教学模式,从而达到新课标的目标,成为现今高中语文教师的急需解决的重大课题之一。鼓励学生积极参与生活,体验人生,展现个性,关注社会热点,激发写作欲望,引导学生表达真情实感,探讨高中写作教学的新策略,对提高学生的写作能力和水平有重要意义。     

新课标历史教学中的引导艺术

根据新的课程标准要求，历史教学中教师应根据课程目标的要求，在向学生传授知识、技能的同时，要充分尊重学生的主体地位，增强学生的主体意识。教师的引导要尊重学生学习的主体性，在实施教学方案时要善于引导、启迪，以引导为主，在揭示、启发、引导、评价等方面下功夫，同时讲究引导的时机、方法、方向，要围绕学生的知识学习需要而引导。