农村作文教学要根除“三弊”

我们农村的语文老师每每谈起学生的作文,总觉得农村的孩子语文基础差,又没有什么内容可写,因此远远不能与城里的孩子相比。其实不然,农村的孩子要写好作文有一个得天独厚的条件——充实的生活。老教育家叶圣陶同志讲:“我们要记着,作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”由此可见。生活是写作的源泉。农村的孩子生活在美丽的大自然中,蓝天碧水,朝霞夕阳,谷禾翠郁,蝶舞花香。这秀丽的景色在学生的头脑中会留下一幅幅多彩绚     

怎样引导学生捕捉写作素材

农村学生所以怕作文,无话可写是其主要原因。因此,积极为学生广开写作源泉,帮助学生积累写作素材,是解决这一问题的关键。在教学实践中,我主要是从以下几方面引导学生捕捉写作素材的。(一)观察得“材”。农村孩子从小就生活在大自然的怀抱里。他们每天随大人早起晚     

回归生活让孩子享受"绿色作文"

“作文这件事,离不开生活。”叶圣陶先生说。农村是一个诱人的地方,有永不枯竭的写作源泉,这给农村作文教学带来了独特的优势。教师要引领学生回归生活,以唤醒孩子的天性、激发孩子的灵性、开启孩子的智慧,改变过去以“讲、抄、背、套”为主的形式,改变以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状,开辟农村作文教学的新天地。一、欣赏自然风光,写美景美的事物具有形象性、直观性、趣味性等特点,而爱美、追求美是学生的特点。农村孩子常年与山水、田园为伴,眼中常见的是花、草、树木、瓜果,最贴近自然,也最能得到大自然的回报,大自然这位能工巧…     

引导小学生观察周围的生活

有的人说农村孩子写作文缺乏素材。其实,农村孩子自有农村孩子丰富多采的生活,只要教师善于引导学生观察周围的人、事、物、他们同样可以写出内容充实、充满童趣的好文章。 观察,是作文的基础,可以说:没有仔细的观察,就写不出好文章。纵观小学语文的写作练习,从第四册到第十二册七十多个习作训练题中,有近三十个训练题目涉及要求学生“观察”、“游览”、“参观”,可见,观察能力的培养是小学作文训练的一个重点。     

运用多媒体电教手段 提高作文课堂教学效果

如何提高作文课堂教学效果，是当今语文教学亟待解决的一个重要课题。笔者认为，把多媒体电教手段运用于作文课堂教学，是提高作文课堂教学效果的有效办法。 一、运用多媒体丰富的表现力，把思维的源泉──大自然引入作文课堂教学从而激活学生的思维 写作应是来自生活的需要。作文训练，就是要求学生运用文字，把日常生活中观察、积累、思考所获得的丰富的认识和经验写出来。可学生一拿到作文题目，常常是束手无策，一片茫然，总感到没什么可写，不知道怎样写。究其原因，主要是在日常生活中，学生的观察、恩考多是自发进行的，往往无目的，…     

拓展农村学生的作文空间

常言说：“见多识广”。农村学生由于受各方面条件限制，接受外来信息量要远远少于城市孩子，知识面相对较窄，语言匮乏，导致农村小学生的作文内容空洞，往往拘泥于教师的指导，或受范文的制约，或模仿《作文选》中的文章，写不出真实、新颖的内容，甚至千篇一律，不切实际。那么作文教学中如何发挥农村得天独厚的优势，拓展学生的作文空间呢？我在教学中作了以下尝试：一、回归自然，寻找素材陈鹤琴先生曾说：“大自然、大社会是知识的主要源泉”。大自然是学生作文素材的“源头活水”。自然界气象万千，风景秀丽的山川百野，千姿百态的花…     

让农村孩子爱上作文

<正>作文教学是语文教学的重头戏,但说实话,喜欢写作文的学生并不多,尤其是农村学生,写得好的更是凤毛麟角。有的教师认为,农村学生的生活单调,信息贫乏,阅读量少,所以作文选题单一,内容单调,语言贫乏。其实,相对城市而言,农村学生并不缺少习作资源。淳朴的民风、温暖的人情、美丽的大自然、丰富的农家生活,无不是学生习作取之不尽的活水。那么如何利用本色生活让农村孩子爱上作文?一、在自然风光中感受家乡的美丽     

看图作文四步教学法

看图作文四步教学法□古浪县泗水学区郑世金看图作文是学生作文训练中的一项重要内容。它在训练学生的观察、想象、逻辑思维能力以及连段成篇的能力等方面，具有独特而重要的作用。那么，如何指导学生写好看图作文呢？１观察看图作文，提供给学生的是一幅或几幅图画。认...     

农村初中作文教改尝试

作文教学一直是个难题。教师难教,学生难学,常是双方都花费了不少精力,可效果并不见佳。因而,作文教学改革是应该探索的重要课题。我以为农村初中作文教学应打破旧例,本着从实际出发,既训练能力,又适应中考的原则重新构想,重新安排—— 初一阶段:广读多思,陶冶情感 刚从小学升入初中的学生作文,主要的问题还是无话可写。如果老师一味地按课本记叙文的训练要求去写,辛辛苦苦地评讲,其效果不但不会有多大,而且学生也会因“老生常谈”而厌倦、害怕作文。常言道:“巧妇难为无米之炊。”初一学生,特别是山区的农村孩子,对社会生活了解不够,加之不会观察生活,还不会发现身边的闪光点。另外,一篇好文章是感情的自然流露,而这些初中低年级学生,在思想感情上     

提高农村小学生习作能力的几点随想

说起作文,不少学生一听到就头疼,学生怕写,感觉无从下手,腹中无物,找不到内容可写,或者就是知道了整件事情的前因后果也不知道该怎样表达出来,找不到合适的词句来表达意思.究其原因,一是思路狭小,没有展开丰富的联想,不会认真观察身边的人和事、景和物;二是生活面狭窄,每天都是以家和学校生活为主,很少接触社会生活,很少到大自然中观察;三是农村孩子接触外面的新鲜事物的信息闭塞,缺乏丰富的信息资源,仅仅凭借现有的那一点点资源写作文是远远不够的,是写不出好文章的.在教学中,教师要培养学生认真观察事物的能力和方法,让学生观察生活和自然,感受生活、感受自然,加强读写结合训练,在读中和运用中积累,养成勤记日记的习惯,大胆想象,充分使用修辞表达方式,才能提高学生的习作兴趣,使学生乐于习作、乐于表达,使学生在习作中学会作文.在教学可从以下几个方面来训练学生,提高学生的习作能力.     

谈谈小学生作文的创新

作文是衡量学生语文素质高低的重要标志。当前,小学生作文存在的问题不少,不是无话可说,就是照抄优秀作文。那么,如何让学生在作文中有所创新?现结合教学实际,谈点自己的做法。一、丰富生活,强化作文的真实性小学生的生活本来就比较单调,加之现在小学生大多是独生子女,家长希望自己的孩子能有某些特长,因此常逼迫孩子学音乐、美术,或学习英语。这样本应是色彩斑斓的生活空间便被挤得一点缝隙也没有了,学生与大自然和社会的接触就更少了。没有丰富多彩的生活,怎能写出内容充实的作文呢?因此,要想让学生的作文具有真实性,家长和教师必须给孩子…     

从内容入手 看说写结合——上犹县“作文早起步”教改实验简介

针对农村小学作文教学起步迟,坡度大,质量低的实际,上犹县教研室于1985年开始进行“小学作文早起步”教改实验。实验的课题是“培养观察能力,加强说话训练,作文从早起步。”该项实验的特点是:改中年级起步作文为作文从低年级起步,改从形式入手为从内容入手,改重写轻说为说写训练紧密结合,相互促进。主要做法是:一、指导学生观察,获取作文内容。如利用课文插图,训练观察方法;观察简单景物,掌握观察程序;观察动物植物,学习抓住事物特点;创设情境,引导学生规察一件简单事情的经过,逐步养成观察习惯,随时留心身边的事物,获得并积累生活经验。二、循序渐进练说话,发展思缑与语言。先从对话练起,逐步向“独白”过渡。如观察一幅画或一段表演,“自言自语”一番,再讲给同桌或全班同学听;或学生自己动手操作,参与     

“练笔, 原来也很有趣”(下)——作文大家谈

利用农村生活环境特点就地取材农村小学生的生活是丰富多彩的。我们这些农村小学语文教师,可以有计划、有意识地指导学生到实际生活中去观察田园美景,去发现牛马鸡鸭的特点……这样,农村孩子笔下的作文一定会变得丰富生动起来。     

学会观察生活 积累说写素材

作文难,原因何在？主要是因为学生不明白写什么,怎样写。因而不少学生一遇到作文就“头痛”。写出来的文章内容空洞,不贴近生活,或者就是大段大段地抄袭。这些现象都是脱离生活实际,胸中无“素材”导致的。怎样在小学生开始作文阶段就使他们摆脱“作文难”的困境呢？笔者根据自己多年的教学实践,最终确定了中段作文训练的突破口——学会观察生活,积累说写素材。学会观察静物。教师指导学生观察生活,首先应从观察周围事物中自己最熟悉、最感兴趣的静物入手。譬如：一本字典、一件小玩具、一幅年画、一盆鲜花、一棵大树、一家店铺等等…     

小学语文习作教学初探

《小学语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”这就为从根本上解决作文难题找到了一条出路。习作教学应怎样贴近学生实际呢?一、拓展观察视野,增加写作题材小学生的思维以直观形象为主,占据丰富的表象是作文的前提,作文的兴趣在具体的形象面前、具体的情境之中也更易激发。农村的小学生,生在农村,长在农村,如画的大自然就是他们的摇篮。让学生深深地体验到大自然之美,从而激发学生去观察身边的事物,这样学生不是冥思苦想地写作文,而是在叙述享美之乐,学生思维特别活跃,有感而发,就会克服畏难情绪。     

文之根本,当以美塑——浅谈小学作文教学中的美育教育

作文教学是小学语文教学中的一个重要组成部分,在平时作文教学中发现,学生作文存在着选材老套、思路狭窄、内容空洞、文风不正等现象,这些现象产生的主要原因是学生生活圈子太小,观察能力不够,缺乏实际的生活体验。从学校来看,主要是片面追求升学率;从家庭来看,父母望子成龙心切,繁重的课业负担、巨大的精神压力几乎将孩子天真烂漫、敞开胸怀接受大自然熏陶和社会实践的机会全部挤掉了。学生们对周围的许多人、事、物、景都不能亲自去观察、体验,只能想当然地写,＂参考＂着写,缺乏实践和亲身体验。因此,这些情况构成了小学生作文写作中的种种问题。那么,如何解决学生作文写作中的这些问题呢？本文认为,根本的解决途径就是把美育教育引入作文的教学过程中,切实提高小学生读生活和自然美的感悟力,同时也提高自身的作文写作能力。本文可从以下几方面着手。     

如何培养农村学生写作乡土作文的能力

语文课程标准提出：“写作教学应贴近生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。乡土作文是立足于反映本地本土的民间故事、地方掌故、趣闻轶事、民俗风情以及实行生产责任制后农村出现的新气象。生活在广袤土地上的农村孩子,生活基础有别于城镇的孩子,因此,作文教学也应该有自己的特色。如何培养学生写乡土作文的能力呢？笔者认为应主要抓住以下几个方面：     

让农村孩子爱上作文

作文教学是语文教学的重头戏,但说实话,喜欢写作文的学生并不多,尤其是农村学生,写得好的更是凤毛麟角。 有的教师认为,农村学生的生活单调,信息贫乏,阅读量少,所以作文选题单一,内容单调,语言贫乏。其实,相对城市而言,农村学生并不缺少习作资源。淳朴的民风、温暖的人情、美丽的大自然、丰富的农家生活,无不是学生习作取之不尽的活水。那么如何利用本色生活让农村孩子爱上作文？     

农村学生写作现状之我见

从教以来,总听到有老师说作文教学是语文科最难啃的"硬骨头",特别是我们农村小学的作文教学,成了农村语文教师心中的一座大山。习作成了孩子望而生畏的作业,所以农村学生怕写作文,甚至逃避写作文。其实农村就是一个作文素材"提款机",有着取之不尽的作文题材。学生生于农村,长于农村,跟大自然从小就有零距离接触,他们每天山水田林路边走,鸡鸭鸟猪随意跑,上山摘果掏鸟窝,下河玩水捕鱼虾……万事万物与孩子朝夕相处;一年四季,有田野风光最美的景,也有人间最朴实的情,学生日常生活中只要多留心观察,就有写不完的内容。     

浅谈农村小学说话教学的策略

农村孩子远离都市，接受的事物比较贴近生活实际。在这一背景下，语文课堂上的说话训练就给农村孩子提供了一个可以自由表达情感的机会。在平时的说话教学中，只要农村教师提出的要求与学生的生活实际、生活经验紧密相关，这样就一定能激发学生倾吐的欲望和写作的灵感。