语文教学中如何张扬学生个性

新课改下的小学语文教学要张扬学生的个性,促进学生主动地、富有个性地学习,就必须营造民主和谐的教学气氛,构建平等对话的教学平台:必须张扬个性化"差异",发展学生的创造性思维;课堂提问要分清层次,讲究艺术性,让不同层次的学生得到不同的个性提升.     

敢疑乐问 张扬个性

循规蹈矩的教学传统，制约学生创造思维的发展,因而“转变教学方式，培养学生的创造精神”已经成为教育界的共识，应该培养学生勤于思考，敢于质疑，敢于发表自己独特见解的习惯，以促进创新思维的发展，为了能达到这个目标，我以为从以下几点入手。     

在阅读教学中张扬学生的个性

新的课程标准指出：“阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极思维和情感中……要珍惜学生独特的感受体验和理解。”这是对传统的语文教学的巨大挑战,它要求我们在阅读教学中要充分重视学生的自主体验,张扬学生个性。新教材试行以来,我们一直在这方面努力着,现将一点不成熟的看法就教于广大同仁。     

在教学中张扬学生的个性

《数学课程标准》指出:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有"个性"的过程。可见,在数学教学     

让学生的个性在写作教学这片沃土中张扬

人的素质,由于先天条件和后天发展的差异,有着各自的特点和发展潜能,正因为如此,人才有自己的个性,才能满足社会各个领域发展的需求。而在以前的作文教学中,视各具个性的学生为一律,忽视了学生个性的发展,无视学生的差异,扼杀了学生的兴趣、愿望和特长,这种教学背离了社会发展的需要,也违背了学生个性发展的规律。我们提倡张     

实施开放教学 张扬学生个性

新课程理念强调建设开放而有活力的课程，关注学生的情感、态度和价值观，凸显学生的个性，这要求我们在教学过程中，应针对小学生的特点，实施开放式教学。开放式教学要求教师用更灵活的眼光看学生，用更开放的眼光看课堂，开放教学过程，使课堂教学生动有趣，洋溢活力，为学生搭建展示才干、培养能力、塑造良好个性的舞台。     

习作教学中如何张扬学生的个性

解放个性,发展个性是作文教学的重要目标。在习作教学中,教师要关注学生的个性发展,尊重学生的个性差异,充分调动学生展示个性的积极性,给学生创设发展个性的广阔空间,促进学生良好个性的形成与和谐发展。在科学、有序的作文训练中,我们要有效地提高学生的个性化作文的能力,使学生进入美好的作文天地,让学生的笔管汩汩流淌出个性化的思想和语言,使其率真的思想与张扬的个性跃然纸上,让他们的灵动在纸上快活地流淌,展开想象的翅膀,自由飞扬。那么如何张扬学生的习作个性呢？笔者从以下三个方面做了尝试。     

如何在阅读教学中张扬学生个性

在阅读教学中．学生是阅读的主体．在阅读文本的过程中会积极主动地参与作品的再创造。同时学生在阅读过程中也会见仁见智．因此课堂才有了思想的碰撞,才有了生机。而在教学过程中教师应发扬教学民主,鼓励学生自由发表意见,用赞赏的目光看待学生的个性化阅读。     

习作教学应让学生个性张扬

个性是每个人最重要的精神财富,是人们创造活动的内在依据和能动力量,是一切创造力的基础。因此,习作教学必须充分创造条件和机遇,张扬学生的个性,促进学生个性的发展和完善。一、引发"磁性",唤起学生写作情感     

让学生在写作中张扬个性

写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验,使学生说真话、抒真情,让学生在写作中张扬个性,以便培养学生的写作能力。     

让学生在开放的教学环境中自由表达

随着年级的增高，举手的学生越来越少。课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，学生也不敢轻易发表自己的见解。这样做不仅压抑了学生的个性发展，还抹杀了学生的创造潜能。自从我校参与“小学生自由表达发展研究”后，我校的数学教学逐渐从封闭走向开放。     

让学生在学习中个性张扬

随着教学改革的不断深化，开放性教学、研究性学习等得到广泛的推广应用。其宗旨是真正承认和体现学生的主体地位和作用，培养学生的创新能力，而我们觉得更重要一点是能使学生人格个性化。“无个性即无人才”。有价值的教育一定是高度发展学生个性的教育，正如美国著名学者所言：“个性教育将成为21世纪教育的必然选择，也是教育改革的核心”。     

历史教学要张扬学生的个性

历史教学中,教师要转变观念,尊重学生的个性,给学生创设展示个性的空间,重视学生的内在体验,促进学生的成长。     

历史教学要张扬学生的个性

历史教学中,教师要转变观念,尊重学生的个性,给学生创设展示个性的空间,重视学生的内在体验,促进学生的成长.     

在思想品德教学中张扬学生个性

<正>新课程倡导"以人为本"的教学理念,它要求教师特别关注学生的个性,关注学生个性的差异,让每一位学生都有机会彰显自己的个性,展示自己的智慧与才华。在开放性较强的思想品德学科中对学生进行德育,要求教师在教学过程中运用这种     

让学生在作文中张扬个性

苏霍姆林斯基说过“:世界上没有任何东西比人的个性更复杂,更丰富多彩。”每个学生都是一个丰富多彩的世界,习作作为最能展现学生个性的途径,展现的应该是学生内心最真实的一面。然而,当前的作文教学的现状是学生视写作为苦事,作文内容则是千人一面,千篇一律,假话、空话、大话、套话充斥。因此,教师要使学生明白“作文就是生活,生活就是作文”,要让学生在作文中张扬个性,凸现自我。然而怎样才能激发学生的习作热情,拓展思路,让他们乐于写作呢?下面谈谈我在作文教学中的几点具体尝试。     

在小数教学中张扬学生个性思维

心理学研究指出：儿童在学习过程中,具有强烈的参与意识,他们渴望参与课堂教学中去表现自己。学习数学人云亦云则没有自主;亦步亦趋则没有个性。数学学习自己没有自主性参与就没有亲历实践的体验,就没有个性思维的张扬。新课程要求学生要以积极自主的心态和个性化的思维参与学习活动,是实施素质教育、实现师生数学教与学双赢的重要标志。     

追求作文教学的艺术性，充分张扬学生的个性

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。课堂上单纯依靠教师的语言描述,要求学生进行一定的思维创造,学生感到很困难或无从下笔。特别是小学生,他们往往怕作文,把作文当做苦差事。那么,作文教学应该成为一门艺术,让学生喜欢作文。既然是一门艺术,它就应该努力张扬学生的个性。下面从选材、立意、构思三方面试作具体阐述。