情感教学在高职英语课堂中的应用

英语教学改革强调在传授学生英语知识的同时,更要关注学生的英语学习情感。调查高职生英语学习情感现状,对影响其英语学习情感的因素进行分析,尝试通过情感教学策略对高职生的英语学习情感进行干预。     

影响高职学生英语学习的情感因素及其对策

情感因素对外语的教学和学习都具有非常重要的影响。要提高英语学习成效,学生的动机、兴趣和自信心等情感因素的积极参与是不可或缺的。通过问卷形式对影响英语学习因素的调查表明：情感因素对高职学生英语学习的影响较大．同时教师的引导作用也至关重要。因此,要增强高职英语教学效果．不仅要对学生的情感需求进行研究,还要把课堂变成满足学生需求、帮助他们学会学习英语的愉悦场所。     

高职英语教学中学生的情感培养对策探析

在高职英语教学过程中,情感因素对教学质量的影响非常重要。情感教育可以帮助学生发挥自己的语言学习潜能,提高英语语言学习的积极性,进而提高高职英语教学的效率。人文主义心理学家倡导全面培养学生的素质,而我国英语教学忽视学生情感方面的培养。因此,高职英语教师应该注重学生的情感培养,发挥学生情感因素在英语教学中的作用,提高高职英语教学的质量。同时,高职院校应该以学生的情感培养为中心,指导英语教师进行英语教学。     

情感因素对高职学生英语学习的影响及对策

情感因素对高职院校学生英语学习的影响是不容忽视的。文章对影响高职学生英语学习的核心情感因素——动机、自尊、焦虑等作了一一分析,并提出了注重情感教学是解决这一问题的策略。     

高职学生英语学习焦虑的应对策略

在高职院校的英语教学中,重视情感因素在英语学习中的作用有着重要的意义.高职学生在学习中也会受到各种情感因素的干扰,致使其学习潜能不能获得最大的发挥.作为情感因素中的重要组成部分,焦虑对语言学习的影响不可忽视.本文探讨英语教师如何采用一些教学策略来干预和控制学生英语学习焦虑.     

情感因素在高职院校英语教学中的应用

笔者对高职院校学生英语学习现状所进行的问卷调查显示:积极的情感因素在学生英语学习过程中受到冷遇,而消极的情感因素却在学习过程中发挥着作用,从而抑制了学生的英语学习。因此,教师在英语教学中要挖掘积极情感因素的巨大作用,更好地为学生的英语学习服务。     

情感因素在高职院校英语教学中的应用

笔者对高职院校学生英语学习现状所进行的问卷调查显示:积极的情感因素在学生英语学习过程中受到冷遇,而消极的情感因素却在学习过程中发挥着作用,从而抑制了学生的英语学习.因此,教师在英语教学中要挖掘积极情感因素的巨大作用,更好地为学生的英语学习服务.     

论高职大学英语教学中的情感因素

情感因素是语言学习成败的基础．对外语教学具有重大的影响。高职学生身上情感因素的种种外在表现在英语学习中尤其明显。本文通过分析高职学生学习英语的兴趣、动机和态度等因素．揭示了高职大学英语教学中存在的问题,分析了情感因素在语言教学中的作用,并探讨了原因,在此基础上提出了一些建议。     

积极的情感因素在高职学生英语自主学习中的作用

本文通过问卷和访谈的方式对高职学生的英语自主学习现状、情感因素和情感策略进行了调查;在对调查结果的分析研究的基础上,探索如何培养学生的积极情感因素以促进英语自主学习.     

探究情感因素在高职院校英语教学中的作用

情感因素作为非智力因素,在高职院校英语教学中的重要地位不可忽视。从高职院校英语教师与学生两方面,提出调动情感因素对英语教学的影响;从外语教学心理学的角度分析情感因素的积极作用;结合自身高职英语教学经验,帮助学生积极投入英语学习,并在教学活动中成为主体,最终促进英语教学效果的提高。     

高职生英语学习的消极情感因素分析及其转化

高职学生学习英语过程中持有的消极情感因素制约着高职英语教学的成效,文章分析了高职生学习英语的消极情感因素,提出三方面的转化措施:管理层面,给予制度保证;教师层面,进行情感引领;学校社会层面,予以环境护航。     

在外语教学中如何消除学生的学习情感障碍

近年来,第二语言习得中的情感因素成了研究的又一热点,其中的一个重要观点——重视语言学习者的情感因素,对我国的外语教学具有普遍的指导意义。为提高高职学生学习英语的效率,从这一观点出发,在高职教育外语教学中,要培养学生积极、热情的外语学习情感,创造轻松愉快的学习环境,善待学生的语言错误,从而提高学生学习英语的兴趣。     

高职学生英语学习情感因素分析

近年来,随着教育部新的大学英语课程教学要求的颁发,学习者情感受到许多关注.然而,现状并不令人乐观,高职学生的学习情感问题尤其令人堪忧.与普通高校学生相比,高职学生的英语基础普遍较差,存在各种学习情感因素问题.在很多关于这一群体学生英语学习影响因素的分析中,学习方法的探讨占了主要位置.但事实上语言学习的成功除了认知因素外,情感因素亦起到重要作用.情感状态决定着学生的学习态度、课堂教学配合程度、学习动机等.因此,我们有必要对其进行探讨,从而找到有效方法控制其发展,使其有利于英语学习.     

高职英语教学中的情感因素

高职英语教师所面对的是英语基础差,对英语已经产生反感甚至厌恶情绪的学生.只有首心从心理上消除他们对英语的冷淡、反感、甚至厌倦、恐惧的心理,树立学习的信心;在教学中通过情感因素的作用激发学生学习英语的兴趣,才能真正改变高职学生英语学习的现状.     

重视学生情感因素激发英语学习热情

情感因素是影响英语学习的重要因素.焦虑则是诸多情感因素之一.本文拟从高职院校英语课堂教学入手,浅析情感焦虑产生的原因,并提出降低情感焦虑的策略,以促进学生英语学习.     

浅析高职英语教学中的情感因素及其应用

影响高职英语教与学的因素有很多,实际教学时人们过于强调英语语言的认知因素,而忽视了情感因素的影响。情感因素是一个隐性但却不容忽视的因素,无时无刻不影响着师生的教学过程。文章首先对高职学生在英语学习中的特点进行了分析,并总结了情感因素对英语教学的影响,同时对情感因素在英语教学的应用提出了几点建议,探讨了如何利用情感体验的积极方面来提高教学效果,以促进学生的综合发展。     

高职学生英语学习情感障碍的原因及对策

情感是直接影响学生学习过程．学习效果和个性发展的重要因素。由于各方面原因,常常会有一些高职学生在英语学习的过程中存在这样或那样的情感障碍。如何客观地看待这个问题,找出原因,努力克服英语学习的情感障碍,是高职英语教学中的一个重要问题。     

高职英语教学中情感教学的应用思考

高职英语教学过程不仅是英语知识传授的过程,也是人们之间情感交流与表达的过程。因此,高职英语教师应该在教学过程中,本着"以人为本"的教学宗旨与原则,切实重视发挥出情感因素在英语教学中的积极作用,帮助克服学生的消极情感因素,真正让高职英语教学与情感教学有机地统一起来,从而使高职英语教学过程中切实有效地应用起情感教学的手段,让高职学生更好意识到高职英语的实用性与可操控性,提高他们的学习热情,进而让高职学生在轻松愉快的英语教学氛围中提高自己的英语能力与水平。     

高职与中学英语课程衔接中情感教学的研究

文献及实证研究表明高职学生在英语学习上的情感问题极大地阻碍了他们的英语学习。由此有必要在高职英语教学初期进行情感教学。情感教学在改善学生英语学习情感状况的基础上,还有利于高职英语教改的实施及后续教学顺利进行。     

英语课堂中“以写促说”模式对高职生学习情感的影响

学生情感是英语教学中需要关注的重要因素。在分层教学的基础上研究"以写促说"模式对高职生学习情感的影响。问卷调查结果和课堂观察表明,与传统教学相比,基于分层的"以写促说"教学模式能使学生克服用英语交流的心理障碍,更有效地增强高职学生的口语学习自信心和成就感,提高高职学生自主学习英语的意识和能力,从而更快地提高高职学生的英语口语水平。