论科学教师的在职培养与进修

本文结合国内外的研究成果,从培养思想、培养系列与层次、课程结构、课程模式、培养方式等五个方面论述培养科学教师的方法与策略,并对未来的发展和走向作了一些前瞻性的思考。     

试论小学科学课程教师的专业化培养

小学科学课程承担着培养未来公民科学素养的重任，小学科学课程教师的专业化培养是时代的呼唤，是基础教育课程改革的需要，是应对教育国际化的需要。通过专业化培养途径来建设一支专职的、具有较高科学素养的小学科学课程的教师队伍，以提高小学科学教育质量进而实现小学科学课程的宗旨。     

对科学教育师资培养的几点思考

综合科学课程改革面临的最大障碍就是师资培养滞后的问题，本文面向基础课程改革的需要，简要分析了我国科学课程师资培养的现状及不足，提出了对科学教师培养的一些建议。     

教师继续教育教学工作初探

高师院校面临如何搞好中小学教师继续教育教学工作的崭新课题。为上好继续教育课程,教师必须树立继续教育,终身教育、素质教育等一系列新的教育思想观念,以时效性和实效性为原则选择教学内容,在尽量充分使用现代化教学手段的同时,针对受教对象的特殊性运用相应的教学方法。     

技工院校“一体化”教师的培养途径研究

“一体化”教师,是指集理论教学能力和实践教学能力于一体,既能讲授专业理论课,又能指导专业技能训练的教师。技工院校只有拥有一大批“一体化”教师,“一体化”教学才有可能稳步推进。高等职业技术师范院校的培养目标、教学模式、师资队伍和教学资源提供了培养“一体化”教师的完善体系和平台,是培养“一体化”教师主要途径;而校企结合、校校联合、共同培养模式是另一种途径;专项短期培训、在岗校本培训是培养“一体化”教师的补充途径。     

高师中文教学应着眼未来语文教师文学性的培养

在我国高等师范院校的教学体系中,传统的教育模式在培养学生厚实的专业知识方面积累了许多成功的经验,但在突出应用性针对性上仍存在一定缺欠。表现在中文教学上,虽然突出了中文教学的本质特征,但在注重文学性和提高未来语文教师的作品鉴赏能力及文学素养方面,仍有待改革。 师范院校中文系学制本科四年,专科两年,除共同课外,大量的时间排满了专业理论课,大量的文学作品也只能在课外时间进行阅读。四年也好,两年也罢,学生在有限的时间内,阅读的作品也相对有限,个别不善阅读或偏重个别专业的学生则更少得可怜,再加之重知识性和…     

高职院校“一体化”教师综合素质培养探究

论述培养“一体化”教师综合素质的必要性,对“一体化”课程教学师资现状进行剖析,探讨“一体化”教师综合素质培养的思路以及“一体化”教师综合素质培养模式的构建.     

教师:理性应对基础教育新课程的挑战

为适应基础教育新课程改革的要求，高师教师必须真正确立起有效的教学理念；转化角色：由知识传授者转化为教育促进者，由实践者转化为研究者．由管理者转化为引导者；以探究和解决教学问题为基点进行教学行为的反思。要不断地建构起自己的包括多方面内容的知识体系；必须拥有教育、拓展、交际、管理、教育研究等新能力。     

高师院校培养教师的教育理论课程初探

高师院校是培养教师的教育机构。长期以来我国高师院校传统培养教师的教育理论课程只开设教育学和心理学，没有体现师范性。为了适应培养新型教师的需要，应打破”老两门”的旧格局，增加教育理论课程．拓宽教学内容，重构高师院校培养教师的教育理论课程，从而促进高师院校可持续发展。     

试论中小学教师科学精神素质的培养

从表面看，科学精神与中小学教师的工作似乎没有什么联系，那么为什么要把科学精神作为中小学教师素质的内容?如何培养中小学教师的科学精神?这就需要了解科学精神的内涵，把握科学精神与中小学教育工作的内在联系，掌握中小学教师科学精神素质培养的方法。     

浅谈科学教学中探究能力的培养

《科学课程标准》指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，应以探究为核心。”然而当前不少教师教学观念陈旧、教学方法单一。教学中照本宣科。教师讲、学生听。教学过程主要表现为“接受——理解——巩固——解题”，以至于学生发现不了问题。更不会自主提出问题，很大程度上扼杀了学生的创新精神。那么，如何才能做到《科学课程标准》提出的“科学学习应以探究为核心”呢？笔者认为。要在教学中培养学生的探究能力。教师就必须对过去的教学方法加以改进、创新。笔者通过实践认为：     

高职院校“一体化”教师综合素质培养探究

论述培养一体化教师综合素质的必要性,对一体化课程教学师资现状进行剖析,探讨一体化教师综合素质培养的思路以及一体化教师综合素质培养模式的构建。     

论高师人文地理课程教学与“研究实践型”教师的培养

基础教育改革要求高等师范院校要重视“研究实践型”教师的培养，并充分发挥人地理学的学科作用，普及人地理选修课程。     

和学生一起“享受科学”——追寻科学探究的理想境地

德国诗人荷尔德林有一句名言：“人，诗意地栖息在大地上：”诗意地生存，就是那种在生活中处处都能感受到生命和美的生存。但我们的科学课堂却很少有人关心这种诗意的享受，每当下课铃声响起，有多少老师能够叩问自己：在这节课中．学生享受到科学学习的快乐了吗?     

新教师培养对师范教育课程设置的要求

师范院校是培养基础教育师资的摇篮，师范教育课程设置直接影响到新教师知识结构的构建。教育的核心在于课程，合理的知识结构作为教师素质的一个重要成分，对教师的教学成功起着关健的作用。源于当前基础教育课程改革师资需求变化。我们从分析当前基础教育师资的知识状况和新教师培养入手，针对师范教育课程的内容、[第一段]     

培养合格的中小学音乐教师之我见

在对中小学音乐教育现状的调查研究基础上，提出了中小学需要的合格音乐教师的标准，并以此为据，提出了高师培养合格的中小学音乐教师的几点建议。