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邹雨杉 《课堂内外(小学版)》2010,(7):4-4
奇怪,妈妈对我说“宝贝,赶快来吃你最爱的早餐”时,怎么闻到一股甜甜的味道,还看到五彩的光影。可当爸爸对我大吼“你怎么老这么慢呀,都快迟到了”时,我闻到一股焦糊味,而且还看到—道黑色的光影。 相似文献
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周建道 《少年文艺(南京)》2014,(12):8-9
冬天是有味道的。冬天的味道是朵朵棉花的味道。母亲把地里的棉花一朵朵摘下来,脱籽、晒干后,请弹花匠把它们弹得松松软软,再用自家纺车纺成厚布,一针一线缝成厚实、温暖的棉袄。那时,地里总是很忙,母亲就利用阴雨天气和晚上做棉袄。棉袄里蕴藏着母亲多少爱,多少牵挂,就像地里的棉花和天上的星星一样,看得见,数不清。再冷的天气,再刺骨的寒风,一遇到母亲做的棉袄,就会乖乖收敛起来,那棉花的味道,给了我无限的温暖,无限的遐想。 相似文献
16.
在进行数学教学时,教师不应该只看到教材上的内容,应该深入理解每个知识点和教材的编写意图,积极发掘数学与生活、数学活动、思考过程等方面的文化内涵,并将这些数学文化渗透在教学活动中。 相似文献
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杨迎冬 《小学教学(数学版)》2011,(9):11-12
教学与写文章一样,也是需要讲究一点艺术的,“曲径通幽”往往比“一览无余”更有味道。教学中我们也可以“露一半遮一半”,适当留向,让学生探究的兴趣更浓,获得的体验更深,也使得学生的学习更有味道。 相似文献
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清人张潮说,雨之为物,能令昼短,能令夜长.
有诗意的人,喜欢拿雨说事.喝点小酒,与庭前的花说会儿话,然后专程拜访一场淅淅沥沥的雨.春水碧于天,画船听雨眠.骤雨过,琼珠乱糁,打遍新荷.雨窗作画,笔端便染烟云.芭蕉雨粗,莲花漏续,是有鼓意.雨中山果,灯下草虫,高人胸次.杏花疏雨,杨柳轻风,欣然独往.生者百岁,相去几何,欢乐苦短,忧愁实多.何如尊酒,日往烟萝.花覆茅檐,疏雨相过.
愿意咀嚼忧伤的人,也喜欢拿雨说事.顾城就总是陇郁,所以他说,雨水刚学会呜咽,就在台阶上跌碎.秦少游是个多情种,且听,自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁.李清照穿越到现在,一定可以演好苦情戏,你懂的:梧桐更兼细雨,到黄昏点点滴滴,这次第,怎一个愁字了得.蒋捷听雨的时候,像在回放旧电影:少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐. 相似文献
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从我有记忆那天起,我便知道父亲头上早已戴上了“右派”的帽子。尽管身为教师的父亲和母亲都觉得冤,但人在屋檐下不得不低头。政治的苦难,也同时造就了生活的困难,一家六口,靠着母亲的工资和父亲的生活费,其艰涩情状可想而知。餐桌上几年不变的小菜是豆腐加白菜,姐妹四个身上穿的大多是亲戚送的旧衣。这般生活,能说不苦吗?可父母常告诫我们:“吃得苦,始有路。这是必须记住的家训。”与其他同学相比,那时我们家苦得委实可以。然而,当看到父亲被下放“劳动改造”,硬挑起一担盛满谷子的箩筐踉踉跄跄且不卑不亢走在田间小路上时,当看到母亲白天… 相似文献
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我们通常说的味觉,主要有酸、甜、苦和成(辣可不是味觉,而是一种痛觉的表现)。我们对于苦味最敏感,其次是酸,接下来是成,而对甜味的敏感性最弱。 相似文献