让数学课堂更有数学味

【案例背景】我参加了泰州市小学数学农村骨干教师培训,在培训中,培训班全体成员和泰州市城东小学数学研修共同体成员围绕让我们的数学课堂更有数学味,我们需要怎样的情境?什么样的情境创设才有数学味展开了激烈而富有成效的讨论和思辨。     

让数学课堂更有文化味

《数学课程标准》指出：“数学是一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”科学性和文化性同属于数学的本质属性,只有将两者完美结合,数学才能在人们对真的探索、对善的发现和对美的追求中彰显其特有的魅力。     

数学文化——让数学课堂更灵动

《数学课程标准》指出:"在小学数学教学中,不仅要让学生掌握数学知识,形成数学技能,培养数学技能,而且要进行数学文化的渗透。"因此,教师要强调数学文化的教育价值,这样,才能让我们的小学数学课堂更灵动。基于小学生的知识能力和思维水平都还比较     

巧用数学史，让数学课堂更有内涵

随着新课改的推进,学生的素质教育问题也受到了社会的广泛关注.在这种背景下数学知识的课外积累变得重要了起来.所以在小学阶段,教师应使自己的教学具备可持续性、普遍性以及基础性,从而让每个学生都能更好地接受数学、了解数学.文章就教师在小学数学教学中,如何运用数学史促进学生进行有效的探索,丰盈学生的学习体验,增进学生对所学知识的理解,建构更有内涵的小学数学课堂进行讨论.     

数学史让数学课堂更有魅力

数学史是数学教学的指南.本文通过数学史对数学教学目的、教学方法的影响,强调数学史融入数学教学的重要意义,体现数学史在理解数学、激发学习兴趣、增强自我探索精神、发现并体会数学美等方面的重要作用.     

让数学课堂富有生活气息

著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一是数学教学脱离生活实际。”针对数学教学存在的这种状况，《数学课程标准(实验稿)》提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”下面就课程标准的这一基本理念，谈几点小学数学生活化的策略和经验。     

让数学文化浸润课堂

数学在本质上是一种文化,是文化就需要传承.那如何在课程实施中践行并彰显数学的文化本性,让文化成为数学课堂的一种自然本色呢?在此,我想通过最近听过的一些课例来谈一谈数学史化在课堂中的浸润.     

让数学课堂更有“生活味”

在新时期的数学教学中,数学教师应从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,让学生自主发现问题,并运用已有的生活经验进行观察、操作、实践探索,使学生感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力,     

让数学文化滋润我们的课堂

一次课间与学生闲聊,随便问了学生一句:"喜欢数学课吗?"学生支支吾吾地说:"不太喜欢?""为什么呀?""数学课上就是做题目,没意思。"听了这样的话很生气,可转念一想:我们的数学教学确实过分地强调解题训练。难道数学就是解题吗?我不禁自问。通过翻阅资料,原来数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分,其中,数学思想方法是数学的灵魂,     

让数学文化走进课堂

长期以来的数学课堂,我们似乎对让学生"学什么"比"怎样学"更为关注与重视。于是,在教学过程中,我们经常看到一张张被动接受的脸,缺少主动探索的渴望与激情。这是为什么呢?从数学文化的角度我渐渐悟出,这是因为我们的课堂上并没有充分发挥数学的文化价值,没有让孩子们真正认识到数学的魅力所在。近些年来,对     

让数学文化丰润数学课堂

伴随着新课程改革的深入,数学文化已经成为重要的教学资源之一。在小学数学课堂教学中,我们如能充分开发与利用好这一资源,让学生在学习数学过程中真正受到文化的熏陶,感受数学丰富的方法、深邃的思想、高贵的品格,领略数学发展进程     

让数学文化走进课堂

<正>数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。当今的数学教学不单纯是数学学科的教学,更是数学文化的教育。长期以来,很多数学教师都是把数学看成是由一些符号、数字、公式、图形、运算法则和技巧等组成的一个集合,注重对现成知识的传授,而忽视对学生进行数学文化的熏陶和教育。数学教师应该在课堂教学中让学生感受到数学文化,更应该创建和谐的课堂文化,使学生在这样的文化氛围中有所发展。     

让数学课堂更有“生活味”

在新时期的数学教学中,数学教师应从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,让学生自主发现问题,并运用已有的生活经验进行观察、操作、实践探索,使学生感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力,逐步形成生活化的数学课堂。笔者认为,要做到数学课堂生活化需从以下几方面实施。     

让数学文化浸润数学课堂——高中数学人文性课堂的建构策略刍议

将数学文化有机融入高中数学课堂,可以活跃课堂氛围,丰富教学内涵,引领学生发现数学之美,培养学生的人文素养,培育学生的人格品质,推动高中数学教学从应试导向转变为素养导向,真正满足学科核心素养培育与新课程改革的要求。文章在对数学文化内涵进行解析的基础上,探讨了数学文化融入高中数学教学的必要性,并从数学历史的展陈、数学之美的赏析、数学与生活的融合三个角度阐述了高中数学人文性课堂的具体建构策略。     

数学教学怎样体现“文化味”

小学数学教科书中的数学文化是数学文化的启蒙,主要包括数学史、数学家的故事、数学趣闻和数学趣题、数学应用、数学思想和方法。通过这些知识的了解,可以丰富学生所学的知识,激发学生学习数学的兴趣,拓展学生的视野,形成良好的文化氛围,坚定学生学好数学的信心。所以小学数学的数学文化的教学是非常重要的,也是应该重点关注的一个问题。那么怎样在小学数学教学过程中强化数学文化的教学呢?     

生活味,让农村小学数学课堂活起来

在教学设备缺乏的农村学校,要让学生学得好,就要把生活带入课堂,使农村小学的数学课堂活起来。就此,笔者结合平时教学,谈谈自己的做法。一、挖掘生活资源,促进教学内容生活化教育心理学的研究表明:当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时,才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣,数学才是活的、富有生命     

数学绘本让课堂更精彩

小组课题：底色课程背景下的小学生“数学二分讲”的实践研究。“数学好玩”是数学家陈省身先生对数学的赞美,但在我们的数学课上,数学本身所特有的魅力对于一小部分学生来说常常感受不到,他们从课本上、练习卷上来认识数学,在他们的心中数学就是做题和考试。这样的现状不得不引起我们的思考与关注。     

小学数学课堂提升学生数学文化素养分析

在小学数学教学中,培养学生数学文化素养,是促进学生数学思维与逻辑推理能力发展的重要举措,对数学教学工作具有积极作用。为解决小学数学教学中存在教学目标不明确、教学方法单一等问题,本文以小学数学课堂提升学生数学文化素养为研究主题,对如何利用数学课堂教学活动培养学生文化素养提出几点建议。     

让数学课堂充满活力

<正>著名数学家华罗庚曾说:"就数学本身来说.是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……"只有学生对数学充满兴趣,才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣,要充分利用数学课堂,把它创设成为充满活力、魅力无穷的空间,从而激发学生的思维,让他们积极地感受数学美,去追求数学美。     

把握学生要素,让数学课堂更有效

学生是课堂教学的关键要素。在小学数学教学中,教师应从学生入手,站在学生的角度,把握学生的学习基础、情感需求、个性差异,由此展开教学,提高数学课堂的有效性。