初中体育教学中保持学生学习欲望的探讨

在初中体育教学活动中,由于学生年龄、心理、认知等方面的原因,学生的学习欲望往往起伏较大。在受不同因素的影响下会有强有弱。当学习欲望强烈时,学生积极主动,勇于参与,身心愉快;当学生学习欲望低迷时,学生偷懒逃避,满脸的怒气,严重的甚至出现厌学情绪。这自然关及到体育教学活动的质量。     

体育后进生的教育策略探讨

在体育教学中，体育后进生是客观存在的。这些后进生运动能力较差，往往完成不了体育学习的任务。到底是什么原因使他们成为后进生的呢?为此我对四、五年级的学生进行了调查，并采取了具体的措施，取得了较好的效果。     

浅谈在初中体育教学中如何发展学生个牲

发展学生个性在学校体育教学中有着积极的作用。在体育教学中，通过观察和了解，发展学生个性，因材施教；通过体育竞赛，发展学生个性；通过培养学生的自锻能力，发展学生个性，使学生的个性能够得到充分的调整和发展。     

论如何评价学生的体育学习

无论是国内还是国外,体育学习的评价一直都是体育教育工作和体育教学理论研究中的热点与难点问题。从学生体育学习评价目的、内容和方法着手,研究体育学习评价的现状。针对我国体育学习评价中存在的问题,提出改革的建议。     

论如何评价学生的体育学习

无论是国内还是国外,体育学习的评价一直都是体育教育工作和体育教学理论研究中的热点与难点问题.从学生体育学习评价目的、内容和方法着手,研究体育学习评价的现状.针对我国体育学习评价中存在的问题,提出改革的建议.     

对体育学习中学生消极心理的分析与矫正

体育是通过身体活动对人进行的全面教育，体育学习的目标是使学生的身心都得到发展，本文具有分析了体育学习过程中学生产生消极心理的类型，并就消极心理的克服和行为矫正、转变学生的消极认知、促进学生的身心健康提出了具有针对性的心理策略和教法措施。     

试论体育教学中学生的观察及观察能力的培养

多年来，人们对体育技术教学中学生的观察问题缺乏应有的研究与实践，影响了教学效果与质量的提高。本文通过对观察的末质、作用和观察什么、如何观察以及观察能力培养等问题的论述，认为观察是体育学习的重要方法，观察能力是学生诸多体育能力中的重要能力。     

浅谈学生体育学习的兴趣及其培养

培养学生对体育运动的兴趣乃至爱好,让学生充分体验到参加体育运动的乐趣,是奠定学生终身参加体育运动的重要前提,真正的体育教学,并非是从单独传授知识技能开始的,而是从情感体验开始,从培养兴趣入手的。     

元学习理念下大学生体育学习能力的培养

体育素质教育和"学会学习"的提出,对体育教学的效率和质量有了更高的要求.针对主客观因素对体育学习的影响,在教学中引入元学习理论,加强学前指导和过程监控及目标体系的设计,将有助于培养学生的元学习能力,树立体育思维及厚德博学教育观,实现终身体育的教学目标.     

对职业学校学生体育需求的调查与分析

为了改变目前职业学校学生中普遍存在着喜欢体育而不喜欢上体育课的情况，就职业学校学生在现实体育需要方面进行了问卷调查与分析，旨在提高职业学校学生对体育学习的兴趣，培养学生学会体育锻炼的方法和自我锻炼的能力，为学生终身生活和社会实际打好扎实的体质基础。     

学前教育专业体育学习与幼教职业能力培养的融合

随着国家对学前教育投入和支持力度的不断加大,我国学前教育专业培养了大批相关人才.这些人才在幼儿体育知识、专业技能、教学能力方面有所欠缺,导致幼儿体育教育质量不高.增加专业性强的体育理论课程,确保学生获得幼儿体育理论知识;增加针对性强的课堂教学内容,提升学生幼儿体育专业技能;校内校外实践"两手抓",丰富学生幼儿体育教学经...     

关于“体育学习中要不要动脑”引发的思考

文中揭示了体育学习中学生思维活动规律，从多方面剖析了人们淡化体育学习中的思维成分和忽视思维的重要性和实质，进而导出重智轻体的思维根源，提出了几点改革的建议。     

学生体育学习中的情绪障碍及排除方法

实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。然而，在我们的体育教学过程中，学生往往会产生一些情绪障碍，如畏难、胆怯、紧张、自信心不足等。这些情绪的产生，有自身的问题和外在条件的影响。现代心理学认为：人类心理情绪对人的行为活动具有增力或减力的效能，长期的情绪障碍会引起心态的变化，导致心理疾病的发生。     

从女大学生体育学习状况谈高校体育课改革

普通高校的体育改革近年来有长足发展,但普通高校的体育教育仍存在较多的不适应,尤其是女大学生的体育学习状况,尚存在一些带有普遍性的问题。应提高学生学习体育课的动机,改革传统教育模式,更新教材内容、创新教学方法以及提高教师专业素质,使高校体育教育再上一个新台阶。     

小学生体育学习能力的培养

随着新课改的全面实施,体育教学成为学校教育的重要组成部分。这就要求体育教师在教学中不仅要教给学生体育基础知识,更要重视他们的体育学习能力的培养。为此,教师要依据体育学科教学的特点,充分发挥学生的主体作用,提高他们的体育学习能力。     

职业院校体育教学模式的构建

从“以人为本”的教育思想角度，阐述了体育教学目标的发展性、体育课程文化的构建性、体育活动的体验性、体育教学过程的互动性四个体育教学模式构建的方向。     

体育教学中激发学生学习动机的研究

在体育课堂教学中,学生体育学习动机是直接作用于体育学习的一种强大的内部助推动力。教师要从培养学生明确的体育学习目的、有效转变体育教学模式、深挖体育教材内容激发学生学习兴趣、注重提高体育场地器材的吸引力、建立融洽和谐的师生关系几个方面将学生的学习行为唤醒,将学生引向正确的学习目标,强化学生的学习效率。     

大学生体育学习的过程性评价与终结性评价的比较研究

文中采用了实验法、调查法、数理统计法等研究方法，对大学生体育学习的过程性评价与终结性评价进行了比较研究。指出过程性评价比终结性评价更具客观性和合理性。过程性评价从学生的个性实际出发，注重学习过程评价，更有利于学生身体素质、运动技能的提高和促进学生非智力因素的发展，适合当前“素质教育”的发展要求。