综合实践活动理念渗入学科教学的尝试

学生厌学．老师怨教，我们不得不认真地思考，思想政治课教学怎么啦？我认为，这不能简单地归结于学生学习的不努力，搞好思想政治课教学是一项系统工程，不能急功近利。不能让学生为考试去死记硬背书本上枯燥的理论，问题的关键是思想政治课教师必须心中有“人”，确立正确的学生观、教师观和教学观．以先进的、科学的教学理念来指导自己的教学实践。     

初中物理科学探究性学习一例

初中物理教学中进行科学方法的教育，是培养学生学习知识，增强能力。树立正确科学观的一个行之有效的方法。教师在传授科学知识的过程中，要创设好情景，有计划地引导学生去探索、去发现、去总结 使学生在探究问题、掌握知识的同时，学习领会科学方法。所以本课的设计不在于最后的结论，而     

学习理论与媒体素养教学

媒体素养教学是媒体素养教育中最重要、最基本的活动，它主要关注学生应该学什么、怎样学以及教师应该扮演什么角色的问题。“教学论必须建立在学习论的基础上”，教学观也必须以学习观为主要依据，在特殊的学习理论影响下的特定的学习观，会导致特定的教学观，因此，要考察媒体素养教学观，就首先必须考察作为其主要理论依据的学习观。     

宁波诺丁汉大学学风建设的经验启示

学风建设是高校教学工作的重中之中,目前,高校学风存在的主要问题是：学生尚未形成正确的学习观,学习自觉性不高,学习积极性没有充分调动发挥等等。宁波诺丁汉大学在学风建设中积极引导学生树立正确的学习观。倡导广博教育,改革教学形式和学习评价机制,形成了良好的学习风气,这些成功经验值得各个高校在学风建设中借鉴。     

边远山区中学化学素质教育的调查与思考

边远山区中学的化学教育教学,当前存在的突出问题是:学生学习化学目的不明确;教育教学观念陈旧,学生学习封闭;化学教师整体素质较低等。要推进化学素质教育,应当帮助学生树立正确的学习观,努力提高教师综合素质,重视实验教学以及在师范院校化学教学中进行创造性的教学。     

帮助学生建立语文课堂学习“工具箱”

学生在语文课堂学习中需要准备什么工具呢？也许这个问题在很多人眼中是不值得探讨的,所以常常被忽视。其实,语文学习不只是一本书、一支笔这么简单,还有更多无形的工具需要准备。像课前的预习准备、进入课堂的思想准备、相关知识的储备等,都是课堂学习的必备工具。促使学生养成准备学习工具的习惯,不仅是教学的需要,更是一种习惯养成教育,对规范学生的学习行为,提升学生的学习主动性都有不可替代的作用。     

启发学生科学探究发挥主体作用培养科学素养

探究是科学学习的中心环节，不仅可以使学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，还可以使他们识别什么是科学、什么是伪科学，而科学探究能力的形成则深深地扎根于学生的学习和探究活动中，不能简单地通过讲授教给学生，必须通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上内化形成。我在教学中注意有重点、有目的、     

小学数学教学应培养学生良好的学习习惯

教育家叶圣陶曾说过：＂教育是什么？往简单方面说,只需一句话,就是培养学生的学习习惯。＂学习习惯就是学生在较长时期的学习活动中形成和巩固下来的行为定势,它直接影响着学生的学习过程、学习质量、学习效果。而小学阶段又是学生行为习惯养成的重要阶段,所以,在小学数学教学中,每一位数学教师不光要传授给学生知识,     

边远山区中学化学素质教育的调查与思考

边远山区中学的化学教育教学,当前存在的突出问题是:学生学习化学目的不明确;教育教学观念陈旧,学生学习封闭;化学教师整体素质较低等.要推进化学素质教育,应当帮助学生树立正确的学习观,努力提高教师综合素质,重视实验教学以及在师范院校化学教学中进行创造性的教学.     

注重学习习惯的养成教育

教育是什么？叶圣陶说：教育就是培养习惯。在当今社会,文盲不是不识字的人,而是那些不懂得学习方法、不会自行更新知识的人。多年的教育教学经验告诉我们：凡是学习成绩好而且稳定的学生,都是从小养成了良好的学习习惯;而成绩忽好忽坏的学生,往往缺乏良好的学习习惯。因此,培养学生养成良好的学习习惯,让学生科学地学习,将会使他们受益终身。     

创设互动空间 构建和谐课堂

在教育教学的过程中，经常会遇到各种各样的问题，学生上课不认真、学生作业不努力完成、学生不想学习、学生懒惰、学生上网、学生……是不是学生天生就不爱学习？学生不爱学习的原因又是什么？从教育的角度来说，教育有其自身的规律，由于长期受传统教育教学模式的影响，我们现在的教师习惯了传统的教育教学模式，一支粉笔一本书，一讲讲到课结束，穿新鞋走老路的情况还比较严重。新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都比原来的课程有了重大的创新和突破，新课改呼唤新的课堂。     

课堂，凝注生命的细节

在新课程文化下，观察教育教学的视点日益丰富，多种多样的价值与标尺令人目不暇接。虽然，以种种理念去看课堂，每每令人耳目一新，且也有与众不同的感悟。正所谓：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。只是一些问题时时在我脑中萦绕不去：真正的教育其内涵是什么？究竟什么是好的教育？什么是好的课堂教学呢？有没有一种更具永恒性的价值指南在引领着教育及课堂呢？……每次的冥思苦想都不由自主地回到了教育哲学的元命题上思考：什么是真正的人？教育怎样培养真正的人？     

新课程数学教学的四个转化

几年的教学实践证明，要落实新课程数学教学的诸多目标，就必须实现“四个转化”。 一、教为中心转化为以学生发展为中心 什么是教育？“把所学的东西都忘了，剩下的就是教育。”剩下的是什么呢？就是教育的积淀、精华、永远不会忘记和长期起作用的东西。数学教育的最深沉的积淀是什么呢？是数学的思想、方法、思维策略和个性化的学习方式。这是学生在学习数学的过程中，深度地亲身经历、体验和感悟方可获得的东西，这是数学的灵魂和精髓。然而，多年来。以教为中心的教学方式，极大束缚了学生个性化学习的发展。因此，在数学教学中。应谋求学生的发展为本的教学策略和方式，     

建构主义教学观对学生自主学习的影响

当今建构主义教学观方兴未艾，它强调学生在教学中的主体性，而自主学习是主体性的核心，受动机、方法、时间、内容等方面的影响，建构主义教学观能够从这些方面来促进学生自主学习，在教学中贯彻建构主义教学观能够改变以往不重视学生自主学习的局面，对推动教学改革有一定的作用。     

谈三维目标下合作学习方式的创新

新课程改革的目标之一是培养学生的合作能力。什么是合作学习（cooperative learning）？其本质是什么？美国明尼苏达大学教授约翰逊等人认为，合作是“在教学中采用小组的方式以使学生之间能协同努力，充分地发挥自身及其同伴的学习优势。”杰克布斯认为，“合作学习是帮助学生最有效地协同努力的原理和方法。”国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》把“学会合作”看作是面向21世纪的四大教育支柱之一，     

新课程实施中如何增强数学备课的实效性

随着新课程的实施，教师如何变教教材为用教材教，变单纯的知识传授者为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者，已成为教师课堂教学改革的主旋律。备好课是上好课的重要保证。那么，在实施新课程的过程中，面对新的数学课程和教材，教师应该备什么、怎么备呢？备什么？“备什么”似乎不是问题，回答很简单：教材里有什么就备什么。这样考虑当然有道理，因为大纲和教材是教学的依据。然而，又不完全是这样，怎样备才能备到点子上？如何使课堂较多地出现师生互动、平等参与的生动局面，如何体现学习方式的多样化，使学生…     

教学的首要任务是激发学生的潜能和责任感

在课堂教学中，教师的首要任务是什么？是传授给学生知识，还是发展学生的能力？都不是，这二者实际是教学的目的。如果学生对学习没有兴趣、没有信心、没有责任感，知识学不好，能力也发展不好。而一个有责任感的学生，他自己就会认真学习。在课堂上我们可以观察到，有的学生认真听讲、认真做作业，唯恐学习搞不好；而有的学生得过且过，从来不把学习当回事，能偷懒就偷懒，能不做就不做。这些都是学生责任感的表现。     

有关数学问题情境教学的意义与实施

在数学教学中创设问题情境，并以此激发学生的学习兴趣，提高学习效率，这样的观点早已有之．但在新课程中数学问题情境得到了前所未有的关注（我们不妨将关注问题情境的教学称为“数学问题情境教学”），它对数学教学有什么特别意义？人们争论的焦点是什么？在教学实施中又该注意些什么？笔者针对这些问题作了一些分析研究，现提出自己的观点与大家分享．     

帮助学生形成正确的数学观

数学观是人们对数学的意义和本质的认识，它回答的是“数学是什么”的问题。数学观对学生的数学学习起着导航作用，不同的数学观会导致不同的学习行为。高中数学新课程标准把帮助学生形成正确的数学观确立为数学教学的重要任务，这个正确的数学观就是“初步认识数学与人类生活的联系以及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性、数学结论的确定性”。     

新课程理念下课堂教学的反思与探究

长期以来，我们的教育一直坚守着”传道授业解惑”的片面理解，把教学工作这一复杂而又科学的事业仅仅理解成“教给学生知识”的简单工作。学生成了教师教学工作的“知识容器”，无任何生命性和能动性，只注重学生学习的结果，而忽略了，学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的。死记硬背、题海训练下得到的高分，掩盖了学生在学习方式上存在的种种问题。这种教学方式不利于学生