结合教材在综合英语课中开展CBI模式教学

综合英语是一门重要的专业基础课程。然而,一直以来该课程的教学都存在重语法、重技能,轻英语专业类学科知识和人文知识传授的现象。为提高英语专业学生的综合语言素养,夯实他们的语言基础,该课程的教学改革迫在眉睫。结合教材开展以内容为依托的教学能有效兼顾语言和专业学科知识两个方面的内容,有利于提高本课程的教学效果。     

大学英语精读课课堂教学中的互动教学模式

大学英语精读课是一门基础语言综合课,其课程性质决定了精读课课堂教学既要重视语言知识层面的教学,也要重视语用技能训练,两者缺一不可。采用互动教学模式既能很好地完成这一教学任务,又能强化学生对语言知识的理解与记忆,在学习语言过程中提高语用能力。     

谈俄语专业的基础语法教学

谈俄语专业的基础语法教学赵迎菊（陕西师范大学外语系，西安７１００６２；作者，女，４５岁，讲师）语法课是俄语教学基础阶段的主要课程之一。作为一门传授语言知识的课程，语法课与语音课、精读课齐头并进，（使用同一教材，分科教学）每周４课时，占俄语专业课总课时...     

认知语言学视域下的专用英语教学研究

专用英语(ESP)具有科学性、创新性、专业性以及规范性、应用性等特点。该课程以培养学生在特定情境中的英语运用能力为导向,既对语言知识和语言技能有所要求,同时还是一门跨文化的课程。作为一门交叉学科,其课程建设要求高、难度大。认知语言学诞生后,从新的角度对语言的生成与运作机制进行了阐释,在语言学界掀起了一场革命。本文试图将认知语言学理论成果用于指导专用英语课程的教学,以期带来该课程教学思路和方法的创新以及该课程研究维度的扩展。     

成人中专英语教学中语用知识传授探讨

语言能力(1inguistic compe-tence)包括语言的组织能力(orga-nizational)和语用能力(pragraticcompetence)。著名语言学家 Leech(1983)将语用能力定义为以语法能力为基础,涉及语言的使用规则,不仅包括正确使用语法规则遣词造句的能力,而且还包括在一定的语境中正确使用语言形式以实施某一交际功能的能力。在我国,由于条件的限制,英语学习者很少有机会直接从英语环境中习得这门语言。因此,英语教学中加强语用知识的传授,培养语用能力是十分必要的。本文拟就教学实践,探讨在成人中专英语课     

小学英语语篇教学要把握好三个“度”

<正>英语语篇教学是小学英语单元教学中最重要的一个课型。本文以笔者在调研时听到的一些教学案例来谈谈语篇教学设计时需要把握好的三个"度",即语法知识的讲解、课文内涵的挖掘和文化意识的渗透,这样才能培养学生的综合语言运用能力,才能达到语篇教学的真正目的。一、语法讲解宜"适度"《义务教育英语课程标准(2011版)》要求小学生在具体的语境中理解语法项目的意义和用法,在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能。语法学习重要的是让学生通过接触、感知、理解、提炼和运用等环节,逐步内化语言知识,而不是靠教师一味地讲解去灌输语法知识,那样的学习是枯燥无趣的,效率低下的。     

高校英语语音学学习现状及教学策略探析

语音学是高等学校英语专业学生的必修课之一,也是一门理论与实践相结合的课程。语言包括语音、词汇和语法三个方面,而语音是最为基础的一个方面。因此,语音是学习英语的基础,语音学得好与坏直接关系到英语学习的成败。     

对艺术院校学生口语教学的探讨

英语作为高校里的一门必修课,得到了中国英语教师及教育家们很大的关注。长期以来,我们一直强调语法、阅读理解、词汇以及语言结构在英语学习中的重要性而忽视了语言的交际功能。结合艺术院校学生的英语教学,找出影响口语教学的相关因素,针对艺术类学生的特长探讨如何在艺术院校开展英语口语教学。     

大学英语第二课堂活动调查分析与反思

大学英语第二课堂活动的开展,方英语教与学构建了一个自由开放的教学空间,弥补第一课堂在时间和空间上的局限性。激发学生英语学习兴趣,扩大知识面,培养和提高学生英语综合应用能力,对第一课堂做了有效的补充和延伸,符合高职英语大学英语课程要求,不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。兼有工具性和人文性。同时也传授给学生的文化素养和国际文化知识。     

高职高专非英语专业英语口语教学初探——以《世纪英语听说教程》为例

英语是一门语言,语言的使用离不开特定的环境,只有在不同的环境中培养学生说的能力,学生在真实的交际环境中才能准确、得体的用英语进行交流。我们不仅要教给学生语法知识,更要教会学生使用语言。本文以《世纪英语听说教程》为例,探讨了提高高职高专学生英语口语能力的教学策略,内容包括说的内容、说的方式以及为什么这么说。     

浅谈大学英语中的词汇教学

浅谈大学英语中的词汇教学龚毅华一任何一门语言都是由词汇和语法构成的系统。词是语言中最小的单位,词汇量的大小直接影响一个人运用语言的能力。英国语言教育学家Ｄ．Ａ．Ｗｉｌｋｉｎｓ曾这样说过：“没有语法,人们可以表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表...     

谈义务教材初中英语的特点

一、视语言为一门技能,而并非单纯的知识 义务教育初中英语教材,是为适应改革开放的需要而运应而生的一套由中、英合编的教科书。它的目的在于:要教会学生如何使用英语,而不仅是懂点英语。它既采用了传统的行之有效的教学方法,又采用了现代交际法中确有成效的教学方法。它改变了长期以来仅把语言作为一门知识,而不是一种能力来进行教学的观念,并较好地处理了语言结构与交际功能,获得技能与运用技能之间的关系,把“培养学生为交际初步运用英语的能力”作为最终的教学目标。因此,把语言作为一门技能来交给学生,是外语教学改革中急待解决的问题,也是义务教材的出发点和归宿。     

英语专业英美文学课教学的困境与对策分析

英语专业课大多注重语法字词的教学和掌握,使得学生在英语学习的过程中处于一种机械式的、单调的对于相关字词的背诵和记忆的过程中,产生学习的倦怠感,这是十分不利于相关知识的学习的。通过一种全新的教学理念,不断改革英美文学课程的相关内容,使得课堂内容不断丰富,也使得学生能够认识到不同民族文化的差异,并且在同时促进对英语语言的掌握,从而将英美文学课的价值发挥到最大化。     

英语语法术语汉语译名之商榷

英语作为一门语言,遵循一定的语法规则。英语语法和汉语语法一样是语言运用范畴中的一种纽带和桥梁。对于中国学生来说,学好英语掌握一些基本的语法知识就显得尤为必要。然而,在当前畅销的众多英语语法著作中,不少英语语法术语的汉语译名晦涩难懂,许多学生和老师对其望而却步。基于这种现状,笔者在大量参考国内外英语语法专著的基础上,根据自己多年从教经验以及对英语语法的体悟,对目前存在异议的几个英语语法术语的汉语译名进行商榷。同时,借此机会抛砖引玉,以期促进英语语法术语汉语译名的准确、统一,以便于学生更容易理解掌握,最终实现提高英语语法教学实效性的目的。     

英语专业综合英语课程教学探索

综合英语课程是一门培养英语综合技能的核心课程,在整个英语专业教学中有着至关重要的作用,是帮助英语专业学生打好扎实语言功底的关键。然而目前传统的以教师为中心,以讲授语法词汇,进行语篇分析为主的教学方式已经不能满足学生的需要,不适应时代和教学的发展。存在的很多急需解决的问题,需要教学改革和创新来解决。     

浅谈初中英语语法教学的多样化

初中阶段的英语教学是英语初级阶段的教学。也就是语言基本技能,语言知识、话题范围、学习技巧和学习方法的教学。其中语言知识包括词汇、语法、说话方式的学习。因此,语法知识的讲解也是必不可少的。然而,由于现在的英语教学是强调培养学生的言语能力,也就是侧重于学生交际能力的培养,教师的任务就是在课堂教学中带领学生进行大量的语言交际的实践活动,其主要内容大致包括,介绍自己互相介绍、问候,告     

高校英语语言学文化渗透式教学新思路

语言与文化是不可分割的。在高校英语语言学的学习过程中,不仅要开展英语语音、词汇及语法的学习,还要进行文化的渗透教学,能够使学生理解和认识语言背后蕴含的文化涵义,进行英语文化知识的积累,丰富自己对英语文化的深切感知,更好地提升高校英语语言的学习理解能力,增强英语语言的交际水平。     

如何上好英语专业精读课程

英语专业精读（Integrated Skills of English）是一门综合性很强的课程。“精读”顾名思义,就是精确的阅读。它是大学英语专业的灵魂,是最为重要的专业课程。其任务是传授系统的英语语言知识,通过精讲多练,给学生打下坚实的英语基础。这门课在各高职高专英语专业开设的课程中所占课时最多,深受学生的重视。能否上好精读课,不仅直接影响到学生的听、说、读、写能力,还关系到英语专业毕业生的质量。通过五年的实践教学,     

英语专业基础阶段语法教学探析

语法是语言的共核之一,其重要性是不言而喻的,但在目前的高校英语专业教学实践中,语法教学还存在着一些显而易见的问题。针对目前的语法教学现状,英语专业基础阶段语法教学应从教学策略上改进。教师必须改变教学观念,重视语法教学;有针对性地明确教学目的,使语法知识系统化;改进课程设置,强化课外学习。     

高职英语阅读课程的文化教学法探索

<正>一、引言阅读是英语语言学习的重要环节,是获取信息的重要手段,是巩固和扩大英语知识的重要方法,同时也是使用英语语言知识的一个重要方面,是进行英语语言交际的一个重要基础。而在我国长期的英语阅读教学中,大多数教师和学生都习惯地以为,只要掌握了基本的语法、一定的词汇量、语音语调知识,就等于掌握了英语。因此,在阅读教学中,教师主要把精力