“教师口语”课及教学初探

“教师口语”课,新近在全国各地师范院校全面实施。关于实施的方法国家教委在《师范院校“教师口语”课程标准》中指出:中等师范不得少于100学时,师范专科不得少于72学时,师范本科不得少于56学时;至于开课的年级、具体课时安排,各地可根据培养目标和方言区的特点自行决定。《标准》保证了该门课程在师范院校课程设置中的重要地位,改变了过去有些师范院校把“口语训练”、“普通话训练”作为可开可不开或者闲时开忙时不开的课     

高校图书馆教师读者管理初探

高校教师读者作为一类特殊的读者群，图书馆在服务管理等各方面都应重视并采取具体措施，搞好服务，本文就这一问题展开论述并提出一些具体建议。     

民办高校教师培训学分制管理初探

民办高校教师发展制约着民办高校的办学质量的整体水平。民办高校实施教师培训学分制管理是加强教师队伍建设、提高教师教学能力的重要环节,是提高人才培养质量的重要保证。总结教师培训学分制的缘起和意义,明确教师培训的学分设置原则和学分标准,积极探索学分制管理模式的运作思路,促进高校教师培训体系的科学性和有效性。     

“环境管理学”教学改革初探

课程改革的核心是教学内容的优化和教学方法的更新。本文从环境管理学课程特点出发,结合多年教学经验,总结了通过优化课程内容、改进教学方法和转变考核方式等方法进行的教学改革探索。     

新课程背景下的“绿色”教师管理

新课程给学校教师管理带来了全新的挑战。教师管理应注重人性,满足教师需要;注重和谐,维护教师心理健康;注重发展,促进教师专业成长。要使学校组织健康和谐、持续发展,实现充满生命与活力的“绿色”教师管理,确保新课改成功。     

“前向一体化战略”下的教师教育培养模式初探

“前向一体化战略”下教师教育培养模式的界定体现了模式、计划、定位、观念、策略这5P之间的关系,大学与中小学合作“一体化”的教育观念是其核心.从“前向一体化战略”的理论视角构建教师教育培养模式具有现实可能性与必要性,体现了教师教育培养模式的三大“一体化”特色.     

初任教师课堂管理的误区及防范初探

由于课堂教学的复杂性与初任教师课堂教学和管理实践经验的缺乏,课堂管理问题成为初任教师最为头疼的问题之一。课堂观察和访谈发现,初任教师课堂管理中极易陷入三个误区,初任教师应采取防范措施避免走入这些误区,才能成为一名有效的课堂管理者。     

“学生为主,教师为辅”的高职院校班级管理模式初探

高职院校的学生有其自身的特质,所以高职院校的班主任工作也与其他本科院校的不尽相同。从＂学生自我管理为主,教师管理为辅;班委直接管理为主,教师协助为辅;学生学习实践为主,教师铺设平台为辅;学生自我总结为主,教师点评为辅＂四个方面入手,探索了以＂学生为主,教师为辅＂的高职院校班级管理工作模式。     

做“双师型”教师更需做“双能型”教师

"双师型"教师已经成为对从事职业教育教师能力素质的基本要求。从事职业教育的教师不但要做满足基本要求的"双师型"教师,更要做既有理论教学能力,又有实践教学能力的"双能型"教师,培养"双能型"教师已经成为职业院校建立真正的"教学和实践一体化"师资队伍建设的重要工作。     

“以人为本”初探

“以人为本”既是共产党人为人民服务的根本宗旨的反映,也是共产党的执政理念。它具体体现为:尊重人的价值、人的平等权利、人格尊严,关注人的生存及活动,支持人的健康发展。以人为本是工会工作的最基本职责,工会在落实以人为本工作中具有不可推卸的责任。     

高职“思想道德修养与法律基础”课教师专业标准初探

高职教育的发展给"思想道德修养与法律基础"课教师提出了新的挑战,面对高职教育的特点与高职学生的多样性,需确立"基础"课教师专业标准。"基础"课教师专业标准应该注重教师专业素质、专业制度和专业精神,从而保证"基础"课教师整体队伍提升。     

“双师型”教师刍议

职业技术教育培养目标的技能性、实践性和应用性决定了其执教者应该是“双师型”教师。“双师型”教师的知识结构应具有广博性、交叉性的特征;能力结构应体现实践性、应用性的特点;时素质结构的要求应体现教师和企业员工的双重性和差别性,体现执教专业的职业性和实践性。要把两种职业素质有机地结合起来,形成“双师型”教师所特有的综合职业素质。     

民办高校教师素质初探

随着民办高等教育的持续平稳发展,民办教育的质量成为关注的焦点。教师是所有教学资源中最宝贵的资源,教师的素质直接决定着教学效果。民办高校要持续发展,教师素质的提高是首要问题。如何提高教师素质是民办高校人才培养和提高办学层次的关键,也是实现素质教育的基本保证。     

教师口语规范化初探

"为人师表"的教师职业要求教师口语要力求规范化.国家规定普通话是法定的教学语言,原则上不允许用方言授课.教师口语的示范性决定了规范的教师口语有其重要意义,以及提出了与普通口语不同的要求.     

图书馆“6S”管理的策略及实施途径初探

"6S"是源于企业的一种现场管理方法,将其引入图书馆管理及服务工作,通过科学的整理、整顿、清扫、清洁、素养及安全等管理要素的有效运用,能够使工作要求标准化、工作流程规范化、工作内容清单化、工作效果可视化,有利于员工良好素养养成和图书馆品牌形象的建构。     

“笑”的别称初探

别称,又叫别名、代称,是汉语中的一种既特殊又普遍的现象。所谓别称,指的是同一个或同一类事物,具有若干不同的名称。汉语中的别称词和本称词(这里指事物原有的通称)严格说来实质上是一种同义词(近义词)的关系。一种事物有本称,又有别称,就象一个人可能有学名,又有别名、绰号一样。然而,我们这里谈“笑”的别称,是从广义的角度上着眼的。它类似于“同义修辞”的“同义表达形式”,不囿于同义词近义词的范畴。同一事物的若干别称所代表的是同一客观对象。     

“层次分析法”在学生管理中的应用初探

对学生进行综合评价是学生管理中的一项重要工作,传统的评价方法往往难以将定量分析与定性分析相结合.本文以学生干部选拔为例,研究了"层次分析法"在学生综合评价中的应用,为加强规范化管理提供借鉴.     

浅谈“双师型”教师的内涵

"双师型"教师到目前为止还没有一个统一明确的定义。在实践过程中,有关教育主管部门、职业师范院校及研究者等制定或提出了不尽相同的标准。尤其是各职业院校对"双师型"教师的理解也不尽相同。本文从不同角度对当前"双师型"教师主要认识的观点进行了归总分析,并结合当前对"双师型"认识的理论层次,提出了职业院校对"双师型"教师队伍建设的一些建议。     

教师团体初探——基于教师角色的视角

教师团体主要是指具有教师身份者所组织或作为主要成员所构成的团体。教师作为普通公民、教育专业人员、劳动者和学校成员相应组成教师的社会性团体、专门职业性团体、劳动性团体和学校教师内部团体。无论是在法律调整规范还是在社会所提供的制度环境中,应使教师及教师团体的地位能得到确立并受到合理保障。     

“逻辑”教学方法初探

“逻辑”是卫星电视函授高等师范专科汉语言文学专业的一门基础课.“逻辑”作为一门科学虽说也以思维为研究对象,但它不同于其他研究思维的哲学、心理学、生理学.它不是研究思维的一切方面,而是只研究思维的形式及其规律,为人类提供认识事物、论证思想的工具,因此它具有“抽象深奥、枯燥乏味”的特点.在各类形式的考试特别是社会自学考试中,“逻辑”都是令人望而生畏的.在卫星电视函授教学中,如何切合实际、卓有成效地使学员在“逻辑”的学习中既能学到应有的知识,又能在考试中顺利过关,这是每一位中文专业的函授学员和“逻辑”教师共同关心的问题.针对这一问题,我根据自己五年的“逻辑”教学体会,就如何提高“逻辑”的教学质量谈点自己不成熟的见解.一、理清线索,打实基础“逻辑”教材,内容分“判断”、“推理”、“逻辑规律”和“论证”五大块,外加“绪论”一部分;这几部分内容之间有联系也有区别.我在讲授过程中,先按照“逻辑”以思维形式、思维规律和一些简单的思维方法为研究对象这一定义把“逻辑”教学研究内容分为思维形式部分:包括概念、判断和推理;思维规律部分:包括同一律、不矛盾律、排中律和充足理由律;思维方法部分:包括定义、划分、实验和假说;以及对这部分综合运用的论证部分.这样先