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师:同学们,最近几天,老师一直在欣赏你们写的“一个印象深刻的人”。读完文章,我很想结识一些同学,比如——陈雨林(陈雨林起立),我是你的粉丝(生笑);陈新凌,哦,很清秀的小男孩;林之惟,你就是林之惟?久仰久仰!(生笑)我是从同学们的文章中认识你的。今天零距离接触,你给我留下了新的印象,特别是那个“平顶山”(指该生理着小平头)。 相似文献
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《赛莲之歌》是马华小说家张贵兴的一篇早期小说。彼时,张贵兴鬼魅阴暗的文风刚刚形成,其文字之间仍然洋溢着青涩稚嫩的气息。然而对于雨林空间的关注在此文本中已经体现得淋漓尽致:张贵兴将视角聚焦在他自己的出生地——婆罗洲的小镇上,借由自己的文字构建出马华文学史上较为重要的雨林空间。同时,文本中的雨林空间不仅仅指涉物理存在意义上的“雨林”,同时也指涉着创作者的心理空间。因此本文将从“雨林”空间这一意象入手,结合作者本人的越境体验,分析《赛莲之歌》中的空间叙事形态。 相似文献
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以下列出的是世界上最臭的五个地方:1.苏门答腊岛的雨林世界上最臭的花--尸花生长的地方。它散发出一股有如腐肉的臭味。
2.法国北部存放奶酪的地窖 世界上最臭的奶酪——老布洛涅奶酪就存放在这些地窖中。 相似文献
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海南岛是我国第二大海岛,濒临南海,属热带季风气候,动植物资源十分丰富。本文拟就海南岛动植物资源的生态地理分布,自然保护区及资源特点作一介绍,为广大教师、研究人员前往海南岛实习和研究采集提供资料。一、植物资源的生态地理分布海南岛的植被共分为两个亚地带、五个植物区:1.琼北丘陵台地常绿季雨林亚地带,包括琼北沿海台地常绿季雨林、红树林区和琼北山前丘陵常绿季雨林区,该地带资源种类丰富,植物量不大。2.琼南丘陵山地热带季雨林、山地雨林亚地带,包括西南部滨海台地落叶季雨林、灌丛区、中部丘陵山地季雨林、山地雨林区以及东部滨海丘陵台地常绿季雨林区。二、动物资源的生态地理分布 相似文献
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镜头一:巴西繁茂的热带雨林。
镜头二:跨国公司砍伐雨林,制成家具、纸张输往世界各地(字幕:目前热带雨林正以每分钟50公顷的速度消失)。 相似文献
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林岸松的诗作《雨林的盛宴》(第一辑)中活灵活现地呈现出雨林的神秘面纱,具有鲜活的雨林自然情趣。诗人借助对于大自然的独特感觉,进行自我心灵的阐释,在现实与理想的冲突与交融中,有着积极探索的情愫。“雨林”作为诗人精神家园的指向,构建着华族文化的多重性。 相似文献
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热带雨林是地球上最为壮观的自然奇迹之一,在那里你会看到只有在雨林中才能存活的各种动植物。当雨林遭到破坏时,生活在其中的上百万年的动植物也同时会灭亡。一旦遭到破坏,它们就只能成为我们过去的记忆了,除非我们现在就采取措施加以保护!读下面的小短文,然后回答有关雨林的问题。 相似文献
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热带雨林是地球上最为壮观的自然奇迹之一,在那里你会看到只有在雨林中才能存活的各种动植物。当雨林遭到破坏时,生活在其中的上百万年的动植物也同时会灭亡。一旦遭到破坏,它们就只能成为我们过去的记忆了,除非我们现在就采取措施加以保护!读下面的小短,然后回答有关雨林的问题。 相似文献
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雨林 《南京晓庄学院学报》1999,(1)
高尔基认为,文学由三个要素构成。他说:“文学的第一个要素是语言。语言是文学的主要工具,它和各种事实、生活现象一起,构成了文学的材料。“文学的第二个要素是主题。主题是从作者的经验中产生、由生活暗示给他的一种思想,可是它聚集在他的印象还未形成,当它要求用形象来体现时,它会在作者心中唤起一种欲望——赋于它一个形式。“文学的第三个要素是情节,即人物之间的联系、矛盾、同情、反感和一般的相互关系——某种性格、典型的成长和构成的历史。”高尔基谈文学三要素@雨林 相似文献
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应用线路样方铗日法,调查海南省南湾保护区的鼠类群落,采用ShannanWiener群落的多样性指数、Pielou均匀性指数和Whitaker指数相似,分析南湾旱、雨季和不同栖息地(居民区、旅游区、灌林、次生季雨林)的鼠类群落结构.结果表明:①旱、雨季对鼠类组成结构的影响不显著,其中,群落间相似系数为844%,多样性指数分别为136和133,均匀度指数069和068;②4种生境可分为居民区类型、过渡类型(旅游区)和林区类型(灌林、次生季雨林)3种类型,其中过渡类型更接近于林区类型,与灌林、次生季雨林的相似性指数分别为573%和6389%,而与居民区的是26%5%. 相似文献
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加里曼丹岛(原称"婆罗洲")是世界第三大岛,分属三个国家:马来西亚、文莱和印度尼西亚。加里曼丹也是世界著名的热带雨林区之一,它的浩瀚与辽阔仅次于亚马孙流域的雨林。尽管这片热带雨林与我们距离遥远,但令人难以置信的是,它所制造的 相似文献
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谢高通 《中国小学语文教学论坛》2017,(3):44-45
直指传统的说明文教学基本上是说明文常识教学的弊端,以教学《雨林的毁灭——世界性灾难》为例,指出说明文教学实践中问题探究要以发展学生的语文核心素养为前提,课堂活动要以学生的思维训练活动为核心,作业布置要以提升学生的实践创新素养为基点,有意识地发展学生的语文核心素养,促进学生全面发展. 相似文献