爱上写作很简单

很多同学将作文课比作＂炼狱＂,一听写作要求,特别是字数要求更是嘘声一片。即便勉强写出来也是文不对题,不知所云。那么,怎样提高学生的作文水平,使之适应未来社会发展的需求呢？一、培养兴趣,让学生对写作乐此不疲 （一）多给阳光,多加赞扬三年级学生初涉写作,很关注老师对自己＂处女作＂的看法。     

力避套语，突出人文性——谈作文批语的写作

语文课程的本质是工具性和人文性的统一,为了实现语文教学的人文化,教师的作文批语不仅要提高学生的作文水平,更要提高他们对生活和人生的认识水平,培养其健全的人格,使其精神上升到更高的境界。随着年龄增长和生活阅历的丰富,高中生的思想日趋成熟,他们渴望把学习生活中的压力和困惑写出来,把对生活对社会的独特感悟和认识表达出来,从而得到老师的关     

作文教学应关注学生生活

在小学作文教学中,教师应"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间",让学生明确习作要求,放手让学生到生活中搜集信息,精心构思,充分拟稿,让学生从生活中观察、体验、积累素材,以此来提高学生作文水平。     

在语文教学中培养学生写作才能

正很多从事语文教学工作的教师,每当谈及作文,就会感到非常的无奈,学生对于作文课也是感到十分困惑,老师在作文教学方面付出了很多,学生的作文水平为什么就是没有提高呢?我认为应该从激发学生的作文兴趣和培养他们养成良好的习作习惯入手。养成良好的习惯对于写作特别重要。在平时多阅读、多观察、多想、多积累,写作时才会胸有成竹,才会做到下笔洋洋洒洒、一挥而就、洒脱自然。此外,在作文教学过程中,我们还要特别注意激发学生的写作潜能,要让学生敢说、敢写。一、培养学生养成良好的写作习惯(1)积累和观察习惯的养成。提高学生作文水平,不是一朝     

以下水习作谈作文"七"写

作文教学是语文教学的出发点和归宿,它要求教师具有较高的教学水平和扎实的写作基础,也要求学生具有较深厚的语文功底和较丰富的生活阅历。因此,它具有很强的综合性和实践性。那么,如何在较短时间内提高学生的作文水平呢?根据下水习作来教会学生七种写作方法是一种有效的途径。     

开放式作文教学,让学生爱上作文

作文教学作为语文教学的重点工程,一直以来倍受语文教师的重视。在教学中,我经常看到一些教师在作文教学上煞费苦心,一遍遍地讲作文的重要性,不厌其烦地给学生讲解写作的各种技巧,不辞劳苦地加大作文批改量,但学生的作文水平却并无太大的提高。造成这种现象的原因是什么?又如何解决这些问题呢?笔者结合自己多年的作文教学经验,来谈一些做法。     

农村作文教学二题

长期以来,由于种种原因,写作成了困扰广大语文教师和学生的一大难题。我们农村更是如此。学生作文没少写,老师也没少批改,可是学生作文水平就是提高不快。久而久之,作文教学不可避免地陷入了高耗低效、事倍功半的泥潭。     

浅谈中学生写作兴趣的培养

在语文教学中,写作是非常重要的部分,是语文的"半壁江山",同样也是语文教学中的难点。许多学生对作文不感兴趣,常为之犯难,总觉得作文枯燥无味,没有内容,无从下手。即使叫学生硬着     

构建立体的作文教学网络

多年来作文内容的单调,写作格式的刻板,作文要求的成人化、文学化,使学生对作文失去兴趣,产生厌烦。实践证明,只有树立读写互促的观念,调动师生的激情,发展学生的思维,发挥学生的创造力,建起立体的作文教学网络,才能真正地提高学生的作文水平。     

中学语文写作教学路径初探

中学语文写作教学路径一直是作者在实践教学中探索的一个重要课题,在实践中作者运用多种教学手段,认真探索了六个方面的路径方法,以期在调动学生的积极性、提高学生的作文水平方面与同行切磋。     

新课标下的写作教学观

新课标提出的作文教学，既有对传统作文教学实践的继承，又有对西方现代教育成功经验的借鉴，文章从大语文的背景下提出了新课标的创新性、积累性、实践性三个特点，注重学生的个体认识和情感等智力和非智力因素的发展和培养，在实践中提高学生的作文水平和能力。     

激发写作动机，调动学生写作积极性

作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，作文水平的高低是衡量语文教学质量高低的一个重要标志。小学作文的教学情况，多少年来始终是教师感到最棘手的的问题，也是语文教学法中的一大难题。     

爱上习作很容易

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”作文的源泉就是生活，引导学生到大自然和社会中去学习。学生写作必须拥有写作文的材料，学会积累是写作的基础。训练学生定时将自己的所见所闻、所思所感用笔记下来，形成作文素材库。     

作文教学之我见

怎样提高学生的作文水平，是语文教师备受关注的问题。在我二十多年的语文教学中，体会到作文教学应重点突出以下几个方面：     

作文评改的一点建议

作文的评改对学生认识自己作文水平的高低．提高写作兴趣有着十分重要的作用。因此．教师在进行作文指导、作文训练中，一定不可忽视对作文的评改。     

爱上习作很简单

正在平时的习作教学中,往往会出现这样的场景:很多学生愁眉苦脸,写作时抓耳挠腮。学生为何对习作不感兴趣,是他们天生讨厌这件事吗?当然不是。那么,如何让学生重拾习作兴趣,让他们乐于写作?一个有趣的题目,自由的表达空间,自主、合作的评改方式,就可以让习作有趣起来。一、让题目变得有趣类似于"我的爸爸(妈妈)""我的老师""我的同学"等等写人系列习作,还有"记一件有趣的事""记一件难忘的事"等等记一件事的习作,写来写去总是这些题目,怎么能让学生提起兴趣呢?如果换一个题目呢?我们给常规的习作题目做了适当的改变。例如,我们常常会遇见介绍自己的习作,     

优化评价机制 促进写作欲望

教小学高年级的语文老师们大概都有这么一个同感：学生们对写作文缺乏热情和兴趣。尽管我们在开写前绞尽脑汁为他们创景铺垫、鼓动激情，但学生们还是很少有那种蠢蠢欲动的欲望，他们把写作文当成一种任务，字数越少越好，篇幅越短越好，更谈不上自己积极主动的去练笔。学生的作文能力停滞不前。我们也曾尝试让他们以多写的方式来提高作文水平，结果不仅广种薄收，还使一些学生产生厌烦心理。缺乏作文兴趣已成为学生作文水平相对滞后的重要因素之一。     

想象在写作中的运用

笔者通过多年的语文实践证明，要提高学生的作文水平，就必须从培养写作兴趣着手，激发学生的创作欲望，让学生张开兴趣的翅膀在作文天地里“天高任鸟飞”。