“区域农业发展——以我国东北地区为例”教学设计(人教版)

一、教材分析根据新课标的要求,本节课注重培养学生通过案例分析区域农业可持续发展问题。通过对东北地区"地理条件"、"农业布局特点"、"大规模专业化生产——商品粮基地建设"、"农业发展方向"四部分内容,学习我国东北地区农业生产的条件、布局特点和问题,了解农业可持续发展的方法与途径,达到举一反三的效果。二、培养目标知识与技能:分析东北区域农业生产的地理条件、布局特点及存在的问题、对策,从而理解农业布局的方法和原     

“区域农业的可持续发展——以美国为例”教材解读(湘教版)

正一、课标解读本节内容选自湘教版普通高中地理课程标准实验教科书(必修Ⅲ)第二章第四节"区域农业的可持续发展",该节的课程标准要求"以某区域为例,分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题,了解农业持续发展的方法与途径"。一个地区农业生产与该地区的自然条件密切相关,其中土地资源和气候是影响农业生产的重要因素。不同农业部门需要不同类型的土地资源,土地资源的类型、数量、质量,对农业生产都会产生不同的影响;而气候条件中的温度决定了     

“区域农业的可持续发展——以美国为例”教学设计（湘教版）

一、教材分析 一个地区农业生产的发展,与该地区农业生产的条件——土地、气候、水等资源密切相关。因此,本内容相关“课标”要求在分析该区域农业生产条件、布局特点和问题的基础上,了解区域农业可持续发展的方法与途径。     

“区域农业发展--以我国东北地区为例”教材分析(人教版)

一、教材地位与作用分析
　　本节是人教版高中地理（必修3）第四章“区域经济发展”第一节“区域农业发展--以我国东北地区为例”的内容。必修3主要是区域地理内容,以人地关系为主线,以可持续发展为指导思想,始终渗透环境教育内容。本节将前面的区域农业知识落实在解决实际地理问题上,由“地理条件”、“农业布局特点”、“大规模专业化生产--商品粮基地建设”、“农业发展方向”四部分组成,旨在学习我国东北地区农业生产的条件、布局特点和问题,了解农业可持续发展的方法与途径,并达到举一反三的效果。区域农业发展和区域工业化与城市化同为区域经济发展的两大重要分支。     

“区域可持续发展”单元内容解读（二）

一、课程标准要求 1．课程标准解读 以某区域为例,分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题,了解农业可持续发展的方法和途径 首先应明确某区域农业生产条件包括自然地理条件（土地资源、气候资源、水资源等）、社会经济条件（工业基础条件、交通条件、人地比例等）以及生产技术和科技水平等。     

“区域农业的可持续发展--以美国为例”教学反思

“区域农业的可持续发展--以美国为例”为湘教版地理必修3第二章第四节内容,是高考重点考查的章节,授课课型为探究课。一个地区农业生产的发展,与该地区农业生产的条件--土地、气候、水等资源密切相关。因此,本课设计按课标要求在分析该区域农业生产条件、布局特点和问题的基础上,让学生了解区域农业可持续发展的方法与途径。本课重点和难点在于分析区域农业生产的自然条件及区域农业一般方法的学习上,帮助学生树立正确的人地观,增强学生的环境意识和社会责任感。     

凤阳农业生产结构优化问题的探讨

本文把农业生产结构优化作为凤阳县农村经济进一步全面深入发展的核心问题加以分析和研究。全文分为三个部分。第一部分分析了凤阳县农业生产结构的现状特征;第二部分构建了农业生产结构的数学模型;最后提出优化凤阳县农业生产结构的对策和建议。     

广东农业专业分工与区域布局存在的问题与原因分析

广东农业专业分工与区域布局存在的主要问题是:区域布局零散,规模化布局尚未形成;生产单位以小规模的农户经营为主,专业化程度低;产业链条分工不足,农业生产"小而全"。其成因主要包括:市场供需结构的变化、制度约束的影响、技术进步的制约、农业生态环境日渐恶化、农业服务体系不健全等。因此,应从相关影响因素入手制定综合的解决措施。     

“以种植业为主的农业地域类型”教学设计(人教版)

一、教材分析本文是人教版高中地理必修2第三章"农业地域的形成与发展"第二节"以种植业为主的农业地域类型"第一课时的教学设计。课标要求:分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。江苏省普通高中地理课程标准教学要求:了解影响农业区位的主要因素,掌握农业区位分析方法;结合实例,说明主要农业地域类型的特点及其形成条件,理解农业发展应遵循因地制宜的原则。农业是人类社会最基本的物质生产部门。农业地域     

海南东北区中药资源及南药生产发展策略

为了科学地调整海南农业生产区域布局和产业结构，依据海南东北区自然环境、农业生产条件和中药资源，规划出海南东北区南药生产发展策略．     

“农业区位因素”同课异构教学设计 教学设计(二)

【教材版本】高中《地理》(湘教版·必修Ⅱ)第三章《区域产业活动》第二节"农业区位因素与农业地域类型"(第1课时)。【课标解读】本节课的课标要求是"分析农业区位因素"。这里的行为动词是"分析",行为条件是以某种农业类型为例(这里以种茶业为例),核心概念是"农业区位"。可以通过区别、组织、判断、归因等认知策略,让学生识记影响农业生产的自然因素、社会经济因素和技术因素,并能利用上述知识对某一具体农业生产地域进行合理的分析、评价。     

论我国农业持续发展的环境及其保护

从现在到２１世纪，衣业担负着支撑国民经济快速发展的十分艰巨的历史使命，完成这一使命的唯一途径是确保农业的持续发展。作者在深入分析现阶段我国农业所面临的许多不利环境因素的基础上，提出了培育农业持续发展的条件，优化农业持续发展环境的可行对策。     

区域农业的可持续发展

不同的区域有不同的自然条件,适合发展不同的农业。同一区域的自然条件往往适合发展多种农业,所以还要根据区位条件、社会经济条件以及市场需求,发展本区域有生产优势的农业。一个区域在确定农业发展方向的前提下,再根据区域内部的地理分异特点,因地制宜调整农业结构,合理安排农业生产布局,使区域的农业发展与区域内特定的自然条件、社会经济条件有机结合起来,形成具有特色的生态与经济良性循环系统,实现区域内经济、社会和生态效益的统一。     

“农业区位因素”同课异构教学设计 教学设计(一)

【教材版本】高中《地理》(湘教版·必修Ⅱ)第三章《区域产业活动》第二节"农业区位因素与农业地域类型"(第1课时)。【课标要求】分析农业区位因素。【课标解读】根据课标要求,在教学中应选取典型材料或案例,引导学生正确地解读信息,并准确地分析各因素对农业区位的影响;以辩证的观点认识自然条件对农业区位的影响;以动态的视角探究社会经济因素特别是市场因素的发展变化对农业生产的影响。     

论我国农业持续发展的环境及其保护

确保农业持续发展是确保农业支撑国民经济快速发展地位的唯一途径。目前，在农业持续发展的基础环境、政策环境、投入环境、市场环境和生态环境等方面，都存在着不利于农业持续发展的因素。因此，为保证农业的可持续发展，就必须有可行的对策以使农业持续发展的各方面环境得以保护和优化。     

"农业区位因素"内容详析

一、知识构建 本文解读涉及课程标准“分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件”,这条课标由两部分组成,第一部分分析农业区位因素,第二部分举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。     

烟台市农业综合生产力的评价

运用层次分析原理，建立农业综合生产力的评价方法；并以山东省烟台市为例，演示了该方法的实际应用程序，为区域农业生产力的发展与布局提供了科学依据．     

农业地域类型题的判读

农业问题是近年来高考考查的热点问题,其中根据农业区域环境、空间分布、生产情况等方面推断农业地域类型及特点,是高考命题的常见形式。     

试论可持续发展与中国农业发展道路

对一个13．9亿人口大国来说，农业生产，尤其是粮食生产就显得致关重要，走什么样的农业发展道路是我们的关键选择。文章以可持续发展战略思想为指导，对我国农业生产现状和问题进行了严峻的分析，结合我国具体国情，对我国农业的持续发展，从思想观念、政策定位、资金投入、技术体系等诸多方面提出了远景思路和具体措施，以促进我国农业的持续发展。     

农村劳动力流动背景下生产技术转型对农业全要素生产率的影响研究

提高农业全要素生产率是保持农业持续发展、稳定粮食供给的关键因素.基于省级面板数据,通过分析农村劳动力流动背景下农业生产技术转型特征,采用超越对数随机前沿生产函数估计农业生产前沿技术、农业技术效率、农业规模效益和农业全要素生产率等变化,分析农业全要素生产率变化特征及区域差异,据此从农业要素市场发展与要素配置、粮食综合生产能力和农业发展方式转型等角度提出相应建议.