通过教学多元管理 激发教师工作热情

怀着课改形式下对教学管理工作实效性的诸多困惑,大兴新城建设中调动教师工作积极性的深入思考,我经过深入地学习并结合工作的实践充分认识到,要想提高教学管理工作实效,激发教师工作的积极性,就应该实施多元的管理,给教师提供弹性的空间,促进教师的发展,学校的发展,最终促进学生的发展。     

基于马斯洛需要层次理论调动教师工作积极性的有效路径探索

当前教育领域对教师的教学提出了更高的要求,调动教师工作的积极性成了教学管理工作重点之一。引入马斯洛需要层次理论,探讨调动教师工作积极性的有效策略,从生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要及自我实现需要等多层次需要切入,分析教师在工作中的各层次需求,旨在提高教师工作积极性,保障教学质量,促进学生发展。     

新时代民办应用型高校教学管理模式创新研究

近年来,民办应用型高校转型发展和教学管理模式创新的速度跟不上新时代应用型高校发展需要,只有通过规范管理体系及运用先进的教学管理理念,才能充分调动民办高校教师工作的积极性,更好地促进教学与管理协调发展,只有不断加强高校教学管理工作创新,才能够更加积极有效地推动民办应用型本科教育教学改革深入发展。     

试论教师积极性的激励和调动

本文从内部和外部因素入手分析了影响教师工作积极性的原因。通过分析教师工作积极性表现的不同层面及成因．提出了激励和调动教师工作积极性的可行途径：对教师进行工作观念和价值取向教育．重视教师物质利益并运用好的经济激励政策．营造和谐统一的工作软环境．制订教师发展成长的促进制度．关注和发挥领导魅力．使教师能充分享受学校发展的成果．继而工作积极性得以形成和保持.     

教学校长要着力做好的三件事——对教学管理工作的思考

教学管理是什么?教学管理做什么?教学管理如何做?是分管教学的校长们长期思考和实践的问题。实践使人们认识到教学管理是通过对教师的管理和引领以追求教学绩效的提升,不仅要努力为教师成长构建发展平台,更需要通过扎实的校本研究促进教师专业素养的提升。这里,笔者以个人的体会谈谈分管学校教学工作的校长应着力做好的几件事的认识。     

对教师工作量化评估与管理的思考

随着对教学过程管理的日益重视和不断加强，学校对教学过程的检查也越来越细致，许多高校为此制定了一系列规章制度和量化评估办法，这无疑是教学管理走向规范化、科学化的良好表现，是促进教育教学工作积极性的有力措施，但是，在具体的教师工作量化评估过程中存在着一些不利于提高教学效率的问题，值得我们深思和反省。     

激励理论在调动高校教师工作积极性中的运用

运用激励理论激发教师的工作积极性，要寻找并满足教师的需求，建立公正合理的工资报酬体系，要为教师设计合理的职业生涯发展路径，同时积极吸纳教师参与教学管理，发挥其管理才能，实现自身价值。     

发挥激励效应调动教师积极性

如何调动教师的工作积极性,这是教学管理的关键所在。本文从以下六个方面探讨了运用激励效应调动教师工作积极性的问题。     

对教师工作量化评估与管理的思考

随着对教学过程管理的日益重视和不断加强，学校对教学过程的检查也越来越细致，许多高校为此制定了一系列规章制度和量化评估办法，这无疑是教学管理走向规范化、科学化的良好表现，是促进教师教学工作积极性的有力措施，但是，在具体的教师工作量化评估过程中存在着一些不利于提高教学效率的问题，值得我们深思和反省。     

谈学校管理的创新

一、调动教师的积极性是搞好教育教学管理的坚实 基础学校领导、教师和学生是教育教学工作效率的全部管理对象,而教师最为重要,调动教师的积极性无疑是搞好教育教学管理的基础性工作。     

谈激励理论在教学人员中的应用

教学质量是立校之本,而教师工作的积极性则是影响教学质量的内在动力因素。教师工作的积极性除与个人状态有关外,还直接与单位的外在激励机制相关。如何有效激发教师的工作积极性,提高教学工作的内驱力、自主性和创新精神,提高教学质量与工作效率,则是教学管理人员最重要的工作之一。作为分管教学的负责人,我一直探索这个问题,下面从三个方面谈一下激励理论的应用。     

论农村中学教学管理的分层策略

农村中学教学管理工作应结合当地实际,创新教学管理机制,对教师和学生采用分层管理策略,调动不同层次教师和学生的积极性、主动性和创造性,有效提高农村中学教育教学质量,促进学生全面发展。     

加强高校教学管理改革 建立激励机制

教学工作是学校日常的中心工作,教学改革是学校改革的中心。教学管理改革又是教学改革中的一个重要方面,占有显著地位。教学管理改革,如果使其形成竞争机制,调动教与学双方的积极性．将会达到促进教学质量的不断提高,有序地发展教学工作的目的。 一、调动教师参与教学改革的积极性 教师是教学工作的主导力量,教师的参与对提高教学质量起决定性作用。因此,为调动教师参与教学改革及积极性,制定一系列激励政策,促进教学管理改革更好地实现。 １．调整学科专业、改造立项制度。为加快老专业的调整与改造,拓宽专业口径,加强新增专业…     

教师的工作积极性、教学效能感与其教学问题诊断能力关系的研究

运用调查与实验的方法,以来自不同类型中小学校的70名语文教师、62名数学教师、66名英语教师为被试,研究教师的工作积极性、教学效能感与其教学问题诊断能力的关系。结果表明：（1）教师的工作积极性能显著预测其教学问题诊断能力;（2）教师的教学效能感能显著预测其教学问题诊断能力。文章进一步讨论了如何促进教师的教学反思和专业化发展的问题,并指出激发和调动教师的工作积极性,通过组织有效的教师培训来丰富并优化他们的知识结构是促进教师的教学反思和专业化发展的重要举措。     

教师评价三忌

教师评价的根本目的是要激发教师的工作积极性和不断进取的上进心,形成正确的教师观和价值取向,促进教师的专业发展,建立优秀的教师群体,提升学校的办学水平。教师评价工作切忌以下三点：     

从职业幸福感角度谈进藏中小学教师工作积极性的提高

进藏中小学教师作为促进西藏教育事业发展的主力军,他们的职业幸福感直接影响到其工作积极性。提升进藏中小学教师职业幸福感,有利于使教育教学目的更好地实现,加强西藏教师队伍的稳定性,促进民族融合。研究发现,进藏中小学教师的职业幸福感主要受薪酬水平、工作压力、归属感和职业认同感及健康问题等因素的影响,今后应该从这些方面来提升其职业幸福感,调动他们的工作积极性。     

进行教师课堂教学质量评价的有效途径

进行教师课堂教学质量评价要建立严格、客观、可测的评价指标体系，指标要体现科学性、导向性、可行性的原则，要建立健全评价组织机构，评价工作可调动教师积极性，促进教学研究，提高教学管理水平。     

教学管理要抓好三件事

教学管理是什么?教学管理做什么?教学管理如何做?是分管教学的校长们长期思考和实践的问题。分管教学的校长,不仅要努力为教师的成长搭建发展平台,而且还要通过扎实的校本研究来促进教师专业素养的提升。笔者以个人的体会谈谈分管学校教学工作的校长应如何着力做好这三件事。     

评价面谈——有利于教师专业发展的教学评价

新课程的不断推进迫切要求教师重新理解教育,变革教育行为,同时也迫切要求学校管理者改革教师评价制度.在课程改革与教师发展实践中,我们不断深入思考与探讨有利于激发教师积极性,帮助教师发展进步,促使教师逐步适应新课程对教师专业发展的要求的评价方式.我们成立了由教学管理人员组成的教学评价面谈工作组,尝试了运用评价面谈的方式对教师的教学工作进行评价,即教学管理干部当面群体访谈学生,然后再当面与教师反馈交流.其基本操作内容与程序如下:     

做好高职院校教学管理工作的点滴思考

高等职业院校教学管理工作的深入改革和发展与不断地学习先进的教育理念,提升管理水平是密不可分的。这一方面体现在积极行动起来,把以人为本的管理信念通过细化的管理服务工作落到实处,增强教师的归属感和责任心;另一方面,将始终坚持主动服务学生的管理理念深入到教学管理工作的每个细小环节。