运用化学学案 改变学习方式

减负增效背景下,运用学案教学模式,使学生的学习方式变被动为主动,变依赖性学习为独立性学习,变“满堂灌”为自主学,变个体学习为合作学习,从封闭的课堂走向开放的课堂,提高学生自主学习的能力。     

强化主体参与，实施“减负”教学——“双减”背景下高中生物课堂减负增效具体策略研讨

<正>为贯彻素质教育精神,切实提升学生自主学习能力水平。中共中央办公厅印发“双减”文件,并明确指出：教师应在减轻学生过重作业负担的同时,加大提升课堂教学投入力量,充分发挥教师引领作用,确保学生平衡减负与增效的关系,强化学生学习主体地位,促使学生充分参与到课堂教学中来。文章基于此背景,以优化高中生物课堂建设为研究目标,从强化教学主体、减负、增效三个维度出发,探究“双减”背景下高中生物课堂教学优化策略,希望对相关从业者有所启迪。《普通高中生物新课程标准》对高中生物学科教学提出了尊重学生多样化发展、培养自主学习能力等要求。     

语文教学减负增效的方法探析

学习任务太重会让学生产生厌学心理,对学生的成长产生不良影响。在减负增效的原则下,教师应充分尊重学生的课堂主体地位,认识到减负增效教学原则在激发学生学习兴趣、提高教学效率、增强学生的实践能力、促进学生全面发展方面的优势,努力在教学实践中优化课堂结构,注重学习方法的指导,开阔学生眼界。     

浅谈如何利用导学案构建初中物理高效课堂

在初中物理教学中运用导学案,引导学生构建自主学习、合作交流、师生互动的学习方式,不仅能充分体现教师作为教育者的主导地位,更好地实现教学目标,而且更重要的是,能充分发挥学生的主体能动性,培养学生的自主学习能力,“把课堂还给学生”,减负增效,促进学生的发展,构建高效课堂.     

基于Moodle的在线自主学习平台设计

新课程强调对学生自主学习能力的培养,自主学习即依托主体的自主设计、自主监控、自主评价下的学习。本文基于Moodle在线学习平台的设计,帮助学生高效利用课外学习时间,通过学科教师设计的丰富课程资源,帮助学生完善知识体系,提高学习效能,实现减负增效的目标。     

培养自主学习能力“四重视”

在课堂教学中,培养学生的自主学习能力可以起到减负增效的作用。本文从重视学习兴趣的激发、重视问题意识的培养、重视合作交流的能力、重视学习方法的指导方面对小学数学培养学生的自主学习能力作了论述。     

小学生学习知识的自主整理

减负增效是当前教育的热门话题,如何通过"减负"这一手段达到"增效"的目的,教育界的共识就是要实施有效教学。如何让学生积极主动地参与学习,掌握一些自主学习的方法和技巧,已经成为实施有效教学的难点所在。在这次既要"减负",又要"增效"的实践过程中,我们尝试从教师教学常规最为薄弱的环节——教学辅导作为实施有效教学的突破口,实施"小学生学习知识的自主整理"这一学习方式。     

数学课堂要减负增效,提升学生自主学习能力是前提

如今的数学课堂改革提倡减负增效。就是要在数学课堂中,淘汰一言堂,还学生民主互动的机会;就是要在数学课堂中淘汰题海战术的机械训练,还学生自主学习数学的空间,提升学生自主学习数学能力。教师要做数学课堂的组织者、引导者,也是过去所说的,我们要做学生的良师益友,不能再做穿     

减负增效：本科生学习负担状况的思考——以华中师范大学本科生问卷调查为例

研究本科生学习负担的状况以及促进和制约他们自主学习的影响因素,以进一步考察减负政策的实施现状。通过对华中师范大学本科生的问卷调查,发现本科生总体学业负担偏重,自主学习能力不强,轻率地直接减少学生的学业负担是有比较大的风险的。要真正实现“减负增效”,还需要学校、老师和学生的共同努力。     

加强指导提升素质 探寻路径有效教学——对高中语文教学中学生自主学习的思考

我们的教育的一个重要目标是教会学生自己学习,叶圣陶指出我们的语文教学的最终目的是学生"自能读书""自能作文",也就是学生能够在教师的指导下具有较强的自主学习能力。而在减负增效的素质教育的背景下,学生具有自主学习能力显得更加重要,培养学生具有这样的能力,不只是学生提高语文成绩的保证,更是其终身发展的需要。     

"减负增效",从转变学生的学习方式做起

笔者立足于减负增效背景下所面临的困境,结合生物学科特征,从学生学习状态和学习方式的转变的角度入手,来谈如何形成自主、合作、探究的学习方式.     

导学案的相关性

"导学案"是引导学生自主学习、合作探究的预设方案。从2011年下半年开始,我校在起始年级开展了导学案模式教学,目的有三个:一是改善学习方式,拓展学习时空,倡导自主探究、合作学习,使学生真正成为学习的主人;二是提高课堂教学效益,坚持向"四十五分钟要质量"的理念,优化教学过程,实现减负增效;三     

初中语文教学“减负增效”的策略研究

这里所说的减负,指通过某种方法或者策略减少学生们的学习负担,通过减少学生们的心理压力来达到提升学习效果的目的。通过减负增效,能够有效提升学生们的综合素质能力。在新课程改革的背景下,教师应对减负增效的方式方法进行多方探索,通过改善学习方法提升学生们的学习效果。在这个过程中,只有将减负增效作为教学目标中的重要内容,才能够真正实现减轻学生心理负担和学业负担的效果,从而使得学生们的学习效率得到提高。1.当前初中语文课堂教学存在的问题。     

贯彻“四动五主”,推进“增效减负”

增效减负是落实新课改精神的一种体现,课堂是学生的课堂,学生是学习的主人,因此,课堂学习直接影响教学质量。然而,受很多因素影响,有些学生缺乏自主学习动力,教师缺乏推进增效减负的有效方法,对此,教师就应当积极应对,贯彻"四动五主"减轻学生学习负担,提高学生学习效率。     

优化教学活动 推进减负增效

“减负增效”一直以来是中小学教育教学中面临的较为复杂的问题,既要减负又要增效,这是每位教师在教学中所期盼的理想境界。“减负”是教育改革的要求之一。为了切实落实“减负”,真正减轻学生的学习负担,小学语文教师在日常教学中,必须对教学设计进行优化,将学生的发展和成长作为“减负”的出发点,进而实现提升学生学习效率的目标。     

“双减”背景下双维课程优化实践研究的探索

“双减”之下如何在学科教学中减负增效,结合学校的特点,开展“‘双减’背景下的双维课程优化实践研究”,在学科中减负增效,在评价中减负增能,在家庭中减负增信。从“赋时”转型为更注重教育教学的“赋能”,让学生在学科学习中、在校本课程主题式项目学习中积极参与,让学生由被动式的学习到主动式的自我认知和自主发展;让学生学习的动能,由外在的压力转化成探索发现世界的内驱力,使教与学的双主体都能聚焦自身内在素养的提升,实现真正的绿色育人。     

初中物理教学中自主合作学习的探索与实践

目前，自主合作学习已经成为教育部门在中小学积极提倡和大力推行的重要学习形式之一.鼓励学生进行自主合作学习，成为基础教育课程改革的目标，也是“双减”政策背景下减负增效的有效方式，对于促进学生之间交流合作和共同进步发展有着积极意义.本文就对如何有效地组织学生在初中物理教学中开展自主合作学习展开讨论，希望能提供现实意义，以供参考.     

基于“教学一体化案”的有效课堂实践

近几年,随着新课程的不断推进与实施,教育新理念＂减负增效提质量,提高课堂效率＂,深入每个教学过程中,而聚焦课堂、立足课堂、深化课堂教学模式的改革,培养学生的自主学习、参与学习和提升学生学习积极性,是教学改革的目标.我们学校根据自己学生的学习基础特点,着力推行＂教学一体化案的有效课堂＂教学模式的实践,在教学过程中,注意全面提高学生的科学素养,倡导自主、合作、探究的学习方式.     

以合理的课业负担激发学生自主力的提升

合理的课业负担意义重大,不仅是学生成绩提高的保证,也是学生各种能力提升的保证,是快乐学习和轻松学习的保证,更是构建和谐校园、和谐家庭、和谐社会的前提和保证。合理的课业负担源自内部和外部两种力量。就内部而言,预习选择、方法迁移、答案求异等都需要学生的自主意识,在减负增效的同时提升学生的自主能力;就外部而言,教师应该以分层作业、“STEAM”“撒手锏”等方式促进学生自主力的提升,最大限度地减轻学生的课业负担。     

QQ，我的地盘你做主--网络时代语文作业的布置

网络已成为时代的主流,网络时代语文作业的布置已成为教师研究的课题,通过QQ布置作业培养学生自主学习及合作探究的能力,提升学生对语文学习的兴趣,提高语文学习的效率,真正实现“减负增效”。