高中音乐课堂如何有效教学探究

音乐可以表达人们的七情六欲,是一种自然流露情感的一门艺术,从而我们可以看出音乐对于人类的发展做出的巨大贡献。通过学习音乐可以培养人的听觉能力、节奏感,学音乐是一个陶冶情操的过程,学生学习音乐也可以提升想象力、控制力、情感等等不同方面的综合能力。音乐教学亦是引导学生增添审美感和审美表现的过程,高中的音乐教学也应根据时代的进步改革新的教学理念和教学思维,一种好的教学模式应该注入了教师的耐心、爱心等,在各个不同方面影响着学生的人生。     

音乐教学中的情感体验

情感体验是人对客观事物是否符合自己需要的态度。学习音乐、鉴赏音乐本身就是一种情感体验的过程。情感教学在音乐教学中,能够根据学生的心理、生理和认知特征,遵循情感发展的规律,充分地利用情感的独特魅力,不断激发学生的学习兴趣,提高学生的音乐素养。音乐教学中的情感体验这个要素已经成为新课程标准的一个重要组成部分。我认为情感体验在音乐教学中的作用可以做如下认识：     

职专音乐教学中的情感教育

作为一种情感表达的艺术,职专音乐教学不仅传授的是知识,更是对学生情操的培养与表达。职专学生由于考试等压力使音乐教学流于形式,将情感运用到音乐教学中,对于树立职专学生正确的人生观、价值观及审美能力有着积极的作用。在学习的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度,有利于促进其价值观的形成。在职专音乐教学中,无论是使学生掌握音乐知识、技能,还是进     

论情感教学在小学音乐课堂上的运用

“情感教学”是新课程改革形势下在音乐教学产生的新思路、新主张,是一种更加注重学生心理活动的教学模式,这种模式在传统的音乐课堂上向学习者传授音乐知识和知识技能的基础上,寓教于乐、以情施教,把丰富的情感渗透进音乐教育的课堂,使音乐课堂生动活泼,使学生受到艺术的感染,让学生在不知不觉中加深对音乐的理解,提高学生学习的质量,而且可以使学生的综合素质得到极大的提高,达到事半功倍的教学效果。     

情感教学在小学音乐课堂中的应用

音乐是小学美育教育的重要组成部分,也是情感艺术的一种。情感教学作为一种新兴的音乐教学思路和方法,旨在引导学生充分感受音乐曲目所表达的情感,活跃课堂气氛,将音乐所表达的情感和课堂实际教学融合在一起,利用音乐情感激发学生的学习热情,达到事半功倍的教学目的。     

高职音乐教学中的情感教育初探

音乐教育在本质上是一种情感教育。音乐教学要把情感、态度与价值观放在首要位置,突出情感体验。作为高职院校的音乐教师,在教学中要借助多种教学手段,使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感,使学生在感知、体验、表现与创造美的实践中受到音乐的启迪,获得审美能力,从而实现音乐教育的情感教育功能。     

浅析高校数学教学中如何融入情感教育

情感教育是完整教育教学过程中不可缺少的一部分,在课堂教学中,教师在向学生传授课堂知识的同时创造良好的教学环境,在提高教学质量的同时培养学生的道德情感,增强学生的情感体验,激发他们的求知欲望和探究式学习精神。情感教育既是一种教学模式,又是一种良好的教学策略。     

论视唱练耳教学中的情感特征

音乐是抒发情感的一种手段,音乐教学的最高境界是做到音乐与情感之间的交融。在音乐教学中,有效的运用情感,可以使教学氛围更加融洽,教学实效得到提高。在视唱练耳教学中,情感的运用与节奏、力度、音色、音准等技术同样需要得到重视,情感体验比技能更能表现出音乐的独特魅力。抓住视唱练耳过程中的情感剖析,有利于学生综合素质的提高。     

浅谈琵琶教学中对学生情感与音乐审美能力的培养

音乐是一种情感艺术,音乐给人情感的移入比其他艺术有力得多,能更直接更有力地进入人的情感世界。音乐的审美体验是一种情感体验,这种体验又不同于生理快感和认识性、功利性的情感体验。因而情感是音乐审美过程中最活跃的心理因素,是音乐审美感受的动力和中介。在音乐教学中牢牢地把握住情感性原则,不时点燃学生的情感火花,会有效地打开学生的心灵之窗,使其在情绪的勃发与激动中,享受到音乐的美感。因此,在琵琶教学中注重情感的陶冶,应成为一种自觉的行为。     

情境教学模式在初中音乐教学中的应用

长期以来,音乐教学存在很多问题。情境教学模式作为新课程改革中的重要教学理念被广泛应用。然而,音乐教学中情境教学的缺失值得广大音乐教育者关注。情境教学要求教师深入了解教材内容和学生特点,让学生的情感意识和认知意识有效结合起来,在引起学生情感体验共鸣的过程中,有效进行教学。音乐教学作为一门以情感教育为重要内容的学科,情境教学有着不可替代的作用。以下结合具体教学案例进行分析。     

音乐对新市民子女积极情感的影响

音乐是基于一定音律和节拍的声音混合体,是人们在劳动实践过程中产生的一种审美创造,具有艺术性、审美性和人文性。很多教育专家认为:“音乐是情感生活的摹写”“情感、生命、运动和情绪,组成了音乐的意义”。不难发现,注重学生内在情感的激活,让情感态度真正融入到课程教学过程中,对提高学生的学习主观能动性具有一定的导向作用,利于学生在教学中掌握运用。本文从当前音乐教学中存在的忽视情境教育问题,探析对新市民子女的音乐情感培养,旨在阐述:发挥音乐教学中的情感教育熏陶功效,对帮助学生形成积极情感态度和审美价值观的促进作用。     

高职音乐教学中应注重渗透情感教育研究

随着素质教育理念的不断渗透,传统的教学模式已无法满足现阶段高职院校的音乐教学需要。只有教师与时俱进地更新教学理念,改革教学模式和方法,结合班级学生的学习实际因材施教设计音乐教学,适时渗透情感教育,并进行一定的分析,进而帮助高职学生提升自身的音乐综合素养。并且,还应注重情感教育对音乐教学的意义进行深入剖析及汇总,为高职音乐教学中更好渗透情感教育奠定基础。本文立足于当下的教学实际情况,针对在高职音乐教学中渗透情感教育的意义进行了简要分析,并就如何更好地渗透情感教育辅助高职音乐教师提升教学质量提出了有关对策。     

浅析人本主义理论影响下的视唱练耳教学模式

在教学实践中发现,人本主义理论注重情感体验的观点能克服传统视唱练耳教学模式过于“重技轻艺”、内容陈旧、教学手法单一的弊端.笔者认为在视唱练耳教学中以“人本主义”教学理念为指导,注重多元化的教学内容和手段,加强情感和需求的表达,构建一种集“知、行、意、情”为一体的,以培养学生综合音乐能力为教学目的的复合式视唱练耳教学模式.     

试谈小学音乐课堂中的情感教学

音乐具有抒发情感、交流情感、宣泄情感等特征,可以说音乐是情感的载体,在音乐教学过程中要不断丰富学生的情感体验,带领学生在情感的经历中感受音乐、了解音乐,提升学生的情感强度。本文笔者论述了要在小学音乐课堂中实施情感教学的原因和作用,然后结合自己的教学经验提出了一些小学音乐情感教学的做法以供同行参考。     

浅谈音乐教学中的情感体验

著名的音乐专家许卓娅说“音乐是一种情感表达方式，离开了可以使你激昂、感动的东西，音乐教育就失去了最有效的感染力”音乐教学是以感知美、体验美、表现美为目的的，这就要求音乐教师在讲课时，首先自己要投入，要有激情，要以情感人，教师的情感投入是影响学生情感共鸣的关健。教学实践证明，师生间有了融洽的关系，才能在教学上产生共鸣，激发学生的学习兴趣。音乐教师努力创设一种民主、轻松、活泼的教学氛围，教学中做到静中有动，动静交融，使学生们置身于音乐的天地之中，切身体验音乐所表达的各种情感，音乐教学才会达到审美教育的目的，才能激发学生的兴趣，才能促进全面素质的提高。     

谈小学音乐情感教学的实践

音乐课堂情感教学立足于情感这一载体,在教学中融入情感色彩,去引领学生、陶冶学生,使他们在不同的情感经历中,感受音乐、了解音乐,产生一种独特的审美情感体验,从而使我们的教学工作产生更好的效果。不同的学生理解能力不同,对情感的体验能力也是不同的。为了让学生都能够去感受音乐的美好,课题组通过课堂教学和课外交流和沟通来开展实践研究,进行情感激发、情感体验、情感深化、情感表现等方面的探索。     

小学音乐课堂渗透审美教育初探

小学音乐教育能够丰富学生的情感,帮助学生形成正确的审美观。音乐的学习过程其实就是对情感的一种体验,而审美的培养则是小学音乐教育的本质。教师在音乐教学时应为学生尽可能营造一种学习的情境和氛围,使学生能够融入音乐的学习环境中,培养学生表达情感的能力,将自己对音乐的感受通过语言表达出来。     

谈小学低年级音乐课中的情感培养

正情感是人类对客观对象所持的态度和体验,音乐本身就是一种情感艺术,激发学生对音乐的情感是小学低年级音乐教学的重要环节。只有在教学中牢牢把握情感性原则,才能点燃学生的情感火花,使学生的感情丰富、情思细腻,唱好歌曲。在多年的小学音乐教学中,我在培养小学生音乐情感方面采用了以下几种方式。一、开发游戏视唱和练耳是小学音乐教材中的基础课程,因内容枯燥,学生很不感兴趣,所以多数音乐教师在上低年级音乐课时基     

情感：音乐课堂的灵魂

中小学音乐审美教育从本质上讲是一种情感审美教育。音乐学习的过程就是情感体验的过程．情感是音乐课堂的灵魂。音乐课堂中的情感是艺术化的,是音乐审美的情感,并非道德情感。音乐教育中的德育功能是潜移默化的感染与熏陶。学生掌握一定的音乐知识和技能．对恰当地表现音乐情绪有很大的帮助。我们不能为了解决双基教学所存在的问题而将其完全摒弃。     

让情感洋溢于音乐课堂——谈“情感”在音乐教学中的地位

本文就“情感”在音乐教学中的地位进行阐述,指出情感应该贯彻在音乐教学的每一个环节、每一个基本要素中,音乐教学中音乐本身所具有的情感性;音乐教学对音乐教师提出的情感要求;教学方法、教学过程的情感化;以及情感的把握与最终情感的升华,无一不使音乐教学与情感紧密相连。在音乐教学中,只有在对于音乐教育具有炙热情感的教师的引导下,挖掘音乐本身的情感性,通过情感化的教学方法以及教学过程,充分引燃学生的情感火花,最终才能实现音乐情感的升华,才能完成音乐教育的陶冶情操,提高学生综合素质的根本目的。