爱唠叨的奶奶

我妈妈够爱唠叨了,但是有个人比我妈还唠叨,那个人就是我的奶奶。每天总是絮絮叨叨,一件事也要唠叨半天。早上起来,摸摸肚子,饿了。     

培养数学符号感知 提高学生学习能力

数学符号的感知是学生学习数学的必然.教师通过联系实际,培养学生的数学符号感知能力,可加深学生对数学知识的理解与掌握,从而进一步提高学生的数学学习能力.     

浅析小学生符号感的培养

<正>《标准》指出"学习数学的目的之一是要使学生懂得符号的意义,会运用符号解决实际问题和解决数学本身的问题,发展学生的符号感。"学生数学符号感,是学生对数学学习的一种最基本的能力,所以培养学生符号感就显得非常之重要。要培养学生符号感,从以下几个方面入手:一、理解数学符号的意义数学符号对于学生来说,并不陌生,且经常用到,只不过并不知道其名而已。因此,在平时     

浅析小学生符号感的培养

《标准》指出"学习数学的目的之一是要使学生懂得符号的意义,会运用符号解决实际问题和解决数学本身的问题,发展学生的符号感。"学生数学符号感,是学生对数学学习的一种最基本的能力,所以培养学生符号感就显得非常之重要。要培养学生符号感,从以下几个方面入手:一、理解数学符号的意义数学符号对于学生来说,并不陌生,且经常用到,只不过并不知道其名而已。因此,在平时     

在集合学习中需要注意的几个问题

集合是中学数学中最基本的概念，其重要性不言而喻．然而由于集合知识概念新、符号多，学习时往往顾此失彼，为了提高学习质量，本文将介绍集合学习中需要注意的几个问题，以帮助同学们加深对集合概念的理解．     

失而复得的古筝

我学习古筝已经有好几年了。但这一路走下来并不顺利,其中有一件事情对于我来说一直记忆深刻。我是从幼儿园中班开     

四则运算符号“＋、-、×、÷”的由来

在各种数学运算中,加法、减法、乘法和除法最为基础,也最为常用,一般将它们统称为四则运算.正因如此,四则运算符号＂＋、-、×、÷＂的写法在数学学习和研究中可谓比比皆是,应用范围广,应用频率高.然而,看似简单的＂＋、-、×、÷＂真正成为数学符号大家庭中的一员却走过了一段漫长的迂回曲折的发展历程,正所谓：＂看似平凡最奇崛,成如容易却艰辛.＂     

初中数学入门教学探索与实践

通过分析初中数学与小学数学的区别,并且着重强调了做好小学数学过渡到初中数学的准备的重要性,还对此提出了有效途径,为学生的日后学习提供了基础条件。     

较劲

"好啊,既然你说不要我管,那么从今以后我再也不管你了!"妈妈怒气冲冲地说。当时,我正在气头上,不管三七二十一,回了句:"不管就不管!"妈妈听后,生气地回到了自己的房间。就这样,我和妈妈较起了劲儿。     

美丽的知识自然地生长

许老师执教的《认识小数》一课,让我领略了他的“简约教育”思想在课堂所呈现的智慧与魅力。繁重的学习任务,在经历他设计的数学活动中体现出轻松和愉悦。深度的数学思考,在经历他搭建的学习平台后转化为直观理解。冰冷的数学符号,在经历他加工的开放情境后富有神奇的价值。     

关于数学教学的几点思考

伽利略曾说：“自然这一巨著是用数学符号写成的。”这句话言简意深，可以高度概括出数学的重要性。时代在飞速进步，数学教师的教学观念也日益更新，在培养学生方面，教师们各有千秋，殊途同归，不外乎引导学生学会体验数学学习活动的欢乐，感受到学习数学的趣味。下面是我的一点教学体会，期待共同探讨。     

数学教学情境

数学教学情境,就是指学生在进行学习数学的活动时所处的学习环境。从辞海的解释看来,情境一般分为三类：真实的,想象的和暗含的情境。真实的情境是客观存在的事实;想象的情境是在意识中的,而暗含的情境则是带着象征意义。从日常的数学教学看来,情境的表现形式也有三种形式,一种是以文字语言表达的情境,一种是以数学符号语言表达的情境,还有一种是以图形语言表达的情境。     

还一点空间获无限精彩

《新课标》强调学生是数学学习的主人,而学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。以往的作业形式给学生带来无数的负担和压力,许多学生面对那些数字、运算符号,感到枯燥无味失去了做数学作业的兴趣。为了改变这种现状,     

小学数学学习习惯的培养

培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。一、小学生学习习惯现状的分析当前小学生在数学学习中,存在着许多不良习惯。如写字歪七扭八、潦草,字很难看懂;添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点;计算粗心大意、经常出错,计算后不检查验算;作业不善于独立思考、抄袭;对作业中做错的题目,不找其原因,及时纠正等。     

给学生留点时间,打造真正的高效课堂——数学教学的一点思考

有时候教师为了多讲一点,讲得仔细一点,压缩学生动手操作、动脑筋思考的时间,貌似提高了课堂效率,其实,往往适得其反,学生对知识没有真正理解,没有学会解决问题的方法。因此教师要舍得留点时间给学生,让他们充分参与课堂,自己去发现和探究,学会学习,学会思考,弄清知识的来龙去脉,避免以后再进行不必要的重复,这样才能打造出真正高效的课堂。     

不准老钟

有一台老旧的时钟．每小时会慢4分钟。3点以前和一只走得很准的手表对过时。现在．这只表正好指在1时。请问：这只老钟还需要走多少分钟才能指在12时？     

寓美于理,孕数于形——漫谈数学符号与数学课堂教学的融合

在多年的数学一线课堂教学经历中,时常感受到学生在学习数学的过程中总是有着探索的兴奋、思索的辛劳、理解的艰难、过程的晦涩、困惑的痛苦,以及成功的快乐这些对于数学的复杂情感.这些情感有时能积极地激发学生思考、探索科学理性的欲望,有时又消极地滋长学生学习数学的畏难情绪.新课程标准中明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标,从目前来看,我们在课堂教学中把主要精力都是投入在     

初中数学符号语言学习及教学研究

一、引言 初中阶段属于学生学习数学符号语言的重要阶段.初中生在经过小学阶段对数学符号语言的启蒙学习以后,便需要于初中阶段对数学符号语言进行全面、详细的了解与学习,才能为今后的理科学习打好基础.但是,从目前我国各校初中生的数学符号语言学习情况来看,学生的学习过程困难,学习态度消极,学习整体水平不高等现象普遍存在.     

初中数学高效学习法

减负增效,仔合发展的规律,与学生发展并不矛盾。那么,在教学时间和学生学习时间缩短的情况下,怎样才能在最短的时间内,     

从破译密码到“代数学之父”

在平时的数学学习中,我们都会用到数学语言.符号就是其中之一,它是人类文明发展的重要标志之一.不过,这些数学语言可不是本来就有的,是有人最先创造、使用,然后其他人也开始用,才逐渐推广开的.