思考中学美术参与性教学

社会发展需要的是具有积极主动参与竞争的人才，我们的美术教学必须改掉“依葫芦画瓢”式的盲从教学模式，通过参与性教学改变学生被动的学习心理，让学生养成“自主学习”、“主动参与”的习惯。一、变“教师中心”为“学生主体”１．完善教师形象，转变教学观念。在美术教学中，经常可以看到学生焦急地向老师询问自己的美术作品好不好。学生焦灼的眼神，充分反映出教师的权威。在传统的教学模式中，学生的一切学习活动都围着教师转，以教师为中心，学生被动消极地学习。但从现代教育观念看，学习过程主要是学生在学习，教师的“教”应该始…     

还我本性 还我自由——新教材呼唤新理念

《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”。这一以人为本、以促进学生发展为本的新理念诚然抓住了语文教学的核心，但是旧的观念根深蒂固，如何实现观念的转轨，如何依托“文”来实现“人”，并不是一件容易的事。     

"对话式"英语教学

初中英语教学重视为学生的终身学习打下基础，提高初中英语教学质量，关键在于教师转变教育观念，推进教学创新，实现师生互动的课堂教学。而教学互动又在于教师的“善教”与学生的“乐学”。让学生掌握“乐学”的学习方法，对话式就是其中的一种重要方法。     

引导学生确立新的学习观

新的教学理念强调以学生为本，关注学生的“主动性”。教师要成为学生学习过程的组织、帮助和引导，用新的教学观念树立起学生新的学习观。     

高中化学教学中学生主体性培养的探讨

受传统教学思想的影响，长期以来，教学都是以教课本为目的，缺乏对学生学习主动性及学习能力的培养，学习被动学习的现象比较较及，本文拟从教与学的双边活动观念阐述中学化学教学中培养学生主体性问题，提出教师是“教”的主体，学生是“学”的主体的观点。     

论学生主体地位的实现策略

全日制义务教育《历史课程标准》提出了“转变学生学习方式，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的基本理念。历史教师应以此为契机，改变教学方法，树立以学生为主体的教学观念，为学生营造一个兴趣     

让历史“活”起来 让学生“动”起来

《全日制义务教育历史课程标准（实验）》倡导教师要转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，要创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，为学生学习营造一个举盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。在教学实践中，我从新课改的角度重新审视了以前的教学行为，最终给自己在新课改中的历史教学做了一个定位，即让历史“活”起来，让学生“动”起来。     

怎样做个好教师

一、以学生发展为本，转变教师的教学观和学生的学习观首先教师要以学生为本，转变教学观念。在课堂教学中，我们往往只强调教师的作用，把“传道、授业、解惑”作为教师的责任。但是，不论你是传“专业知识”之道，或是授“基础知识”之业，还是解“心理问题”之惑，其目的都是为了学生。学生既是教学的对象，又是学习的主人，学生如果不肯学，教学就没有意义。我的作法是：课堂上听取学生的提问，结合授课内容逐一讲解，并鼓励学生就某一问题展开讨论，从而引导学生的思维方式，拓宽知识面。其次，学生要转变学习观念，即由被动的按受者转…     

现代教学呼唤人本精神

随着素质教育的实施，传统的教学观念已与现代教育的观念格格不入,新的时代呼喊新的教育,所以,作为从事教学的教师首先应该转变观念，认真学习,转变教学思路,转变教学方式。在教学过程中体现素质教育的要求。树立“一切为学生，为了一切学生，为了学生的一切”的观念。     

“诱思探究”教学理论在大学物理教学中的实践研究

运用“诱思探究”教学理论，结合大学物理教学的实际，更新教学观念，进行教改实践，在教学中，努力体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻”的四为教学思想，启发诱导学生对大学物理教学中的有关问题开展积极的思维探究活动，以培养、发展学生的理论思维能力和解决问题的实践能力，进而为学生今后的学习、工作和研究打下良好的基础。     

激发兴趣 提高技能

随着科学技术的飞跃发展、新课改的实施，教师的教学观念应从“如何教给学生知识”向“如何让学生学会学习”转变，学生的学习观念应从“要我学”向“我要学”转变。在教学过程中，教师要全面关注学生学习的三个维度，让学生掌握知识，形成能力，同时还要想方设法激发学生的学习兴趣，提高学习技能，促进思维发展，使他们在浩瀚的知识海洋中学会、学到更多的知识。那么，怎样才能挖掘学生的潜能呢？[第一段]     

转变教育观念 提高学生素质——谈我在财会课教学中的一点体会

随着知识经济时代的来临，职业教育必须适应新形势，转变教育观念，提高学生的素质。本文从树立“教会学生学习”的教学方法观、坚持“以学生为主体”的教学机制观和确立“发展创新精神”的教学目的观等三个方面进行了分析，提出了自己的见解。     

在“扬弃”中建构语文教学的有效策略

效率观念已成为最重要的价值观，目前，没有任何价值观可以挑战效率观念的至高无上地位。语文教学要提高教与学的效率，就必须进行有效策略的建构。“有效”主要是指学生在语文学习上的进步和发展，“策略”是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。     

建设高效的语文课堂之我见

教学过程中应转变教学观念，当好学生自主学习的助手；制定合理的教学计划，明确教学内容，提高教学效率；激发学生的学习兴趣，促使其养成良好的学习习惯；精讲精练，做到学以致用；因材施教，进行分类指导，变“少．隧差费”为“多快好省”。     

青年教师在研究生教学中的方法探讨

青年教师在研究生教学中应考虑到研究生的学习特点与心理特点，结合课程特点．精选教学内容，让“经典”与“现代”相结合，突出课程的现实意义．视学生为专家，以科研观念教学，加强教学引导，充分利用与研究生之间的相似点，激发研究生主动提问学习，鼓励学生从科学研究的角度发现问题．“权威”文献扩展教学影响，提高青年教师的威望，改变学生的学习思维方式，增强学生的科研自信心．     

职中数学教师教学行为的转变

转变认识观念，服务教学，服务学生 《中等职业学校数学教学大纲》中明确指出：“数学教学的培养目标一方面是为学生学习专业课提供必要的数学工具，使他们具有学习专业知识的基础和能力；另一方面是提高学生的化素质。”     

论“以学生为中心”的英语课堂教学

坚持“以学生为中心”的英语课堂教学有利于解决英语教学成效低的问题,而在“以学生为中心”及其教学过程曲三个阶段中,迫切需要教师转变教学观念,学生转变学习观念。     

论研究性学习中教师角色的重塑

研究性学习的目标不仅仅是传播知识，更重要的是培养学生终身学习的愿望和能力。达成这一目标的要求，就是学生的学习方式要由“接受式”向“研究式”转变。学生学习方式的转变，必然也要求教师改变教学观念和教学行为。教师要适应研究性学习的需要就必须转换与重塑原有的角色，即从知识的供应商、学习的指导、事务的管理转变为化的诠释、学习的合作和心理的疏导。     

更新教学观念 培养创新人才

通过两个教学实例的对比，揭示了以陈旧的教学观念和以现代的教学观念指导下的教学过程、教学效果的截然不同，突出了教师更新教学观念，转变教学思想的必要性和重要性。论述了适应素质教育的几个现代教学观念，即“以学生为本”、“创新”及“教学效率和质量”的教学观念。     

如何引导学生真正成为英语课堂的主人

新课改要求教师转变角色，由“传道、授业、解惑”的教书匠。转变为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者：还要求教师把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主体和课堂的主人。我从更新教学观念、改变教学方式入手，引导学生学习方式的转变。