非英语专业硕士生英语写作策略培训及其效果

通过实验结果探讨写作过程中的构思策略培训和修改策略培训对非英语专业硕士生英语写作的影响,结果表明写作过程中的构思策略培训和修改策略培训在非英语专业硕士生外语教学中行之有效.     

写作策略：写作水平提高的促进性因素

文章是关于英语专业一年级学生写作策略的实证研究,通过写作策略培训和问卷调查发现,学生能有意识地使用写作策略。经过写作策略培训,学生运用写作策略的频率明显比培训前高,运用写作策略的意识得到了加强。同时,数据证明写作策略培训能促进学生英语写作水平的提高。据此．提出了英语写作策略的培训方法。     

大学英语写作教学元认知策略培训的个案研究

近年来,元认知策略培训与英语写作教学的关系备受关注。以一名高职非英语专业学生为研究对象,从五个方面对其进行写作元认知策略培训个案研究。结果表明：元认知策略培训能有效提高学生英语写作水平;元认知策略培训能提高学生元认知策略使用能力和英语自主学习能力;教师在培训中起不容忽视的指导和引领作用。     

基于过程教学法的英语写作策略培训及效果

在调查分析独立院校非英语专业学生写作策略运用情况的基础上,展开了为期12周的基于过程教学法的写作策略培训。采用定量定性的方法分析了培训后的效果,结果显示写作策略培训能提高学生的写作水平,写前策略的培训效果最显著。     

二语写作中补偿策略的使用研究

通过设计问卷以及访谈,采取定量与定性相结合的研究方法,对福建省一所高校的学生英语写作中补偿策略的使用进行调查,并探讨补偿策略使用与二语写作水平之间的相关性;研究发现,学生在写作中经常使用补偿策略,一方面,补偿策略的使用对于写作成绩有积极影响,主要体现在写作内容的完整性方面;另一方面,补偿策略的使用与学生的词汇表现呈显著负相关,学生词汇基础的薄弱,导致原本有利于词汇表达的补偿策略的使用阻碍了写作中的词汇表现;因此,对于英语基础较弱的大学生的策略培训应该要有针对性地分类指导,在以策略为导向的英语教学中,应当对补偿策略的培训予以重视。     

从元认知角度来提高大学英语写作能力

在非英语专业大学生英语写作中,元认知策略的使用情况不能令人满意,但元认知策略在写作的过程中却起到了非常重要的作用,元认知策略能够提高学习者对整个写作过程的计划、监控、修改和评价能力.笔者从元认知的概念及其构成着手,分析了元认知与英语写作之间的密切关系,并在此基础上提出了一些教学建议.对大学英语学习者进行元认知策略的培训,并引导其运用于写作实践中,将有助于提高他们的写作能力.     

元认知知识和元认知策略对二语写作的影响

目前国内有关元认知知识及策略培训对学生二语的听说读的能力的研究相对丰富,但对于二语写作的研究相对薄弱。尤其是对英语专业研究生的高级写作或学术写作的研究少之又少。该文的主要目的是从国内外关于元认知知识及策略培训对二语写作的研究中,发掘出认知知识和元认知策略在二语写作中的作用。研究显示,大多数的研究都表明,元认知知识及元认知策略尤其是对元认知策略的培训与二语写作的水平呈正相关关系。但是,国内关于元认知知识及元认知策略的研究大多是基于短时间的实验及对问卷调查的分析,因而,缺乏很强的说服力。     

成人大学生英语写作策略培养探索

在调查分析成人大学生英语写作策略现状的基础上,探讨如何在英语写作教学中开展策略培养,并重点介绍了元认知能力与认知策略相结合的培养方式,课内与课外学习资源相整合的培训实践,以及该培训对学生课堂学习效果和学业考试成绩的影响。     

高职英语写作教学中的元认知策略培训

本文从元认知策略角度,探讨在高职英语写作教学中实施元认知策略培训的具体措施。结果表明,在英语写作过程中,对学生进行元认知计划策略培训、监控策略培训及评估策略培训,是学生提高其英语写作水平的有效途径。     

大学生英语写作错误分析及反省策略培养

通过问卷调查,访谈,写作策略培训和议论文写作测试,该文从词汇,语法,句子结构和中式英语四个方面入手,对大学生英语写作中常见的错误类型进行分析,探讨了运用反省策略提高写作成绩的可行性。     

英语写作策略的实验研究

作者对专业英语大学生进行了英语写作策略培训的实验研究。此项实验是基于如下假设:如果对学生进行英语写作策略培训,应该能提高他们的英语写作成绩。实验的目的是为了了解英语写作策略的效果,结果是假设得到验证。对英语写作教学有一定的指导意义。     

基于元认知策略培训的高中英语写作实证研究

在传统英语写作教学模式下,高中生写作缺乏自主性,写作能力较弱,写作水平较低。大量研究表明元认知策略可以帮助学习者提高英语写作学习的效果,因此将元认知策略培训引入高中英语写作教学中具有可行性。经过两个学期的写作元认知策略培训后,实验组学生的写作元认知策略使用水平有所提高,其英语写作水平也随之提升。     

非英语专业大学英语写作策略调查研究

对青岛大学师范学院370名学生的写作策略情况进行调查的结果表明:对非英语专业大学生要加强元认知策略的培训,要加强认知策略的培养及社会情感策略的培养.     

内蒙古大学鄂尔多斯学院蒙古族预科生英语写作策略的调查

本文对内蒙古大学鄂尔多斯学院蒙古族顸科生英语写作成绩与写作策略的使用情况做了调查,发现多数学生英语写作成绩很低而且基本没有写作策略的使用意识,进而提出针对性的写作策略的培训建议。     

英语专业双学位学生写作元认知策略的介入性研究

元认知策略是是学习者通过计划、监控及评估等方法对认知过程进行自我管理的策略,有效使用元认知策略是自主学习能力的核心。对学生进行元认知策略的介入性培训,有助于提高自主学习能力。目前,国内的研究仅针对英语专业或非英语专业的学生,还未有对英语专业双学位学生的介入性研究。本文对57名英语专业双学位学生进行一学期的写作元认知策略培训,定量分析显示,学生的写作成绩得到提高,同时运用写作元认知策略的频率也增加了;定性分析显示,元认知策略训练有助于提高写作方面自主学习意识。     

英语专业学生写作元认知策略使用水平调查与分析

文章对中原工学院外语系2006级120名本科生进行元认知策略问卷调查并对部分学生进行访谈.结果表明,英语专业低年级学生在写作中元认知策略使用频率属于中等水平;选择注意策略的使用频率最高,依次为自我监控、事先计划和自我评价;所有策略中使用频率极低的是制订写作计划、写作目标、编写提纲,写作结束后对作文内容、整体结构的评价以及对写作方法的反思等.其原因在于写作课教师对学生缺乏引导,致使其策略意识薄弱.本文建议在英语写作教学中,教师应结合写作任务对学生进行元认知策略培训,以提高其元认知策略使用水平,从而提高其自主学习能力.     

创生思想:写作教学的核心内容

表达与交流是写作的基本特征,思想的创生与组织则是写作教学关键所在.写作教学需教给学生创生思想策略:运用内视化策略,发掘自己的人生经验写作;运用内容转化策略,搜集并加工外部写作资源;运用问题解决策略,有效实现写作表达与交流目标.     

英语写作策略和写作质量的研究

英语写作策略的各种实证和理论研究表明在写作活动中不同策略的使用对于写作质量有正面或负面的影响。在写作过程中，监控策略对于协调各种协作活动，优化写作活动，提高写作质量具有重要意义。在英语写作教学中，要重视写作策略的培训，提高学生的写作策略意识，优化写作策略的使用。     

“重点词”策略在高中英语写作教学中的研究

本文采用实验研究的方法,以高一学生为教学对象,探讨了“重点词”策略培训对于英语课堂写作教学的作用。应用“重点词”策略对学生进行写作策略培训,能显著提高学生的写作水平,对提高写作课堂教学质量具有重要意义。     

高中生英语写作策略研究

关注写作策略的研究者发现,可以根据写作策略使用的不同情况来区分成功的和不成功的二语写作者。一些认知心理学家研究发现,有经验和缺乏经验的二语写作者的主要区别在于写作策略的应用,而不是语言的熟练程度。目前,在国内的英语教学环境下,系统研究高中生英语写作策略使用情况,并实施英语写作策略培训的研究并不多见。笔者试图研究高中生英语写作策略的使用情况,并在此基础上实施英语写作策略的培训,以期提高高中生的英语写作能力。