英国开放大学再认识:溯源篇

英国开放大学是第二次世界大战结束以来国际高等教育革新潮流中的成功典范。她承继工业革命以来英国高等教育传统,受英国当代经济需求、社会改革、技术进步和政治体制驱动,背负创新使命,力行教育平等、教育民主和终身教育的基本理念,向所有期望在业余和远距离学习条件下接受高等教育的成人提供大学教育,在20世纪后半期和新世纪英国高等教育历史变迁过程中扮演了重要角色。本文探索开放大学渊源有自,重温开放大学的创设背景,对开放大学与英国高等教育传统、高等教育现代化的进程、成人教育的源流、教育电视的发展、高等教育哲学以及国际经验之间的关联性、继承性和创新性作了详细的分析。     

英国开放大学再认识:理念篇

大学理念是人们对大学的总体认识,包括大学的本质、大学的目的与特性、大学使命、大学作用、大学制度、大学在社会中的角色。英国开放大学的基本理念来自于英国传统大学,又有着自己的创新发展。传统大学自治的理念明确了开放大学的性质,新兴大学服务地方的观念确定了开放大学的功能,英国成人教育以学生为中心的思路决定了开放大学的教学理念,而高等教育民主化与平等化是开放大学的办学指导思想。本文分析了英国开放大学的理念框架所包含的哲学思想、使命、传统、路径和价值观,剖解了开放大学在这一框架基础上的治校行为、办学价值、教学创新、科学探索和全球互动,总结了40年来开放大学的制度创新实践。英国开放大学引领了国际高等教育改革的潮流,形成了自己独特的文化精神气质。     

英国开放大学再认识:结构篇

皇家特许状确立了英国开放大学的独立法人地位和大学资格,同时为开放大学的权力结构和组织结构提供了法律的框架.英国开放大学参考英国议会制度的二元体系(上院和下院制度)、立法与行政分权制度、大多数建于第二次世界大战之后的英国大学权力体制,建立校务委员会和学术评议会作为学校的最高权力机构,通过庞大的委员会体系进行治校和决策.在组织结构的设计上则充分考虑英国大学的教学传统和本质特征,以及自身远距离、开放、成人、业余高等教育体制的系统特征,建立了以校本部教学研究和管理体系为核心、以13个地区办公室和260多个学习中心为环绕的英国高等教育创新体制,从而以高效运作的能力保障教学和研究的质量.     

英国开放大学再认识:研究篇

学术研究是大学的本质属性,与教学并列为大学实现使命的两人核心活动.优良的研究体制会对国力的提高、科技的强大、社会的进步、民生的改善和政府的政策走向作出贡献.英国开放大学从创建之时起就坚持英国高等教育的传统,以学术研究为职志,坚持知识创新,坚持以研究的质量推动教学和提高教学质量.本义以猎兔犬2号的研制为出发点,展示英国开放人学以研究为大学生命,持之以恒,开创远距离人学在学科研究领域做出重人成就的过程.作者全面分析了英同开放大学的学术研究机制,包括研究战略、院系与中心等研究机构、研究经费、研究队伍、学术管理、学术伦理和社会互动,对开放大学主要学科的研究状况作了全景式的归纳,提出了对未来的展望.英国开放大学在学科研究中的理念、经验和成就将会对21世纪世界远距离大学的走向产生深远的影响.     

英国开放大学印象及对建设我国开放大学的思考

英国开放大学作为世界远程教育的成功典范,在教学模式、资源建设等方面有着自己的特色。文章对英国开放大学的总体概况、教学模式、资源建设、支持服务等方面情况作了介绍;从明确定位、扩大开放、树立品牌、加强建设、完善服务等方面对如何建设开放大学等问题进行了探讨。     

英国开放大学质量保证特色探析

质量是一所开放大学办学成功与否的核心要素。作为世界开放大学的典范,1969年成立的英国开放大学以其优异的教学质量著称,有着丰富的质量保证经验与鲜明的质量保证特色。文章从质量观、质量标准框架、质量保证体系三个方面对英国开放大学的办学经验与特色进行解析,并得出四点启示,以期为我国相关领域提供借鉴。     

英国开放大学学生支持服务概况及特点

英国开放大学在远程教育领域享有盛誉,这得益于其全程、全方位的学生支持服务模式。英开在实践中形成了持续关注的支持服务流程、专业协作的支持服务主体和优质全面的支持服务资源,在具体的支持行动上坚持以学习者为中心,兼顾学术性支持和非学术性支持,并致力于为学习者中的特殊群体提供额外支持。通过探讨英国开放大学的发展经验,可以为我国开放大学的建设提供借鉴:落实关键节点,完善整合支持服务流程;利用技术优势,优化完善支持服务模式;坚持开放包容,扩大延伸支持服务范围。     

借鉴与反思:开放大学转型发展的探索——基于英国开放大学的研修

江苏开放大学已经步入转型发展阶段,围绕"办好开放大学"这一战略任务,江苏开放大学正在边解读边实践,边实践边解读中不断探索前行,然而,要真正成为创新性的大学类型和大学形态,切实向党和政府、社会和公众递交一份满意的答卷,必须认真反思和回答建设开放大学"应当做"什么、"能够做"什么以及"正在做"什么等问题。英国开放大学在国际上久负盛名,其办学理念、体制架构,以及在远程教育中的最新技术和实践应用中的丰富经验,对我们办好开放大学无疑是最好的借鉴。2015年1月,学校组织部分骨干教师、管理干部和技术人员赴英国开放大学参加了为期15天的学习和研修,内容包括:英国开放大学的管理和层级架构;课程建设与管理及课程组人员的分工与配合;英国开放大学的研究与应用;学生支持服务;课程媒体开发;教育技术研究所的运作;辅导讲师的招聘和管理;课程设计和网上教学;视频制作;国家区域办公室职能介绍等专题。在英国开放大学教授、专家、高级讲师以及专业导师的指导下,通过现场教学、小组研讨和实际体验等形式,教师们近距离地体验了英国开放大学的教学策略、教学方法和教学实践,深受启发。他们结合各自的工作实际,反观学校的发展现状,为进一步提升江苏开放大学的办学能力和办学水平,建言献策,从建设怎样的开放大学、开放大学的质量标准、课程的设计与制作、教学平台的开发与建设、学生支持服务,以及教育技术的研究与应用等方面进行深入思考,这些思考对开放大学的转型发展大有裨益,在此奉献给大家,以飨读者。     

关注英国开放大学的学习支持服务

英国开放大学的学习支持服务系统颇为完善。他们在面授辅导、在线学习、新技术的应用及教材建设、网络课程等方面有许多独到之处,值得我们学习、借鉴。     

英国开放大学学习支持服务的经验研究与启示

英国开放大学是世界远程教育领域的旗帜和楷模,其学习支持服务是教学质量保证的重要环节,也是原创性最强且特色最鲜明的一种理念与实践,对国际远程教育领域学习支持服务的理论发展和实践探索起到了很强的引领和示范作用。它的学习支持服务特色体现在学习者优先理念、学习支持全面优质、完备的教学师资团队、智慧高效的信息技术和健全的质量评估保证五个方面。我国开放大学要建设具有新时代中国特色的一流开放大学,需引入先进的服务理念、提供完善的支持服务、加强学习支持服务团队建设、发挥信息技术的作用并建立全面的质量保证机制。     

创新与合作：来自开放大学的观点

该认为英国开放大学的新型学习模式主要体现在对开放学习提供的支持服务及先进的办学理念上。规模化教学传送、新技术的应用和对学生的支持服务是英国开放大学的三个优势领域，同时在课程和教学方面也面临新的挑战。作最后提出了国际远程教育合作的具体建议。     

开放教育大学数学课程教学模式创新与研究

中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”项目是基于现代远程教育理论下的教育形式,教师的职能、具备能力都要做相应的转变和提高,本文紧密结合大学数学课程的特点,加强理论与实践的联系,在教学实践基础上形成的大学数学课程“三激发、三建构”的教学模式具有创新性,教学效果良好。     

开放大学建设过程中教学创新团队运行保障体系研究

在开放大学教学创新团队的建设的过程中,必须建立及完善相关保障体系,包括建立人才引进机制、持续有效的教师发展支持系统;营造和谐的创新环境,完善管理机制,形成有利于团队创新的制度体系和文化;利用系统办学优势及网络教学特点,实现优质师资共享;建立“双师型”教师队伍;创造良好的资金保障和薪酬机制;探索建立合理、公平、有效的考核、评价体系等。     

开放大学背景下教学模式的持续改革与创新

随着Udacity、Coursera和edX三大在线课程网站相继上线,以及MOOC的诞生、微课和移动学习的发展,信息时代的高科技将教育与IT融为一体,对开放教育形成了严峻的挑战。开放大学如何创建适合新时期的远程教育教学模式,改变电大开放教育传统教学模式中"不开放"的一些常态问题,是开放教育创新发展的关键之一。     

构建以课程为核心的开放大学教学体系

以专业为核心的教学体系并非高等院校培养人才的唯一模式或万全之策,呼之欲出的则是以课程为核心的教学体系,与其相辅相成,相得益彰。我国开放大学正在进行战略转型,在宏观高等教育结构改革的基础上,与之配套进行的微观高等教育结构调整的结果之一,应是在继续完善以专业为核心的教学体系的同时,构建以课程为核心的教学体系,实行高度选课制和完全学分制相统一的课程组合制,按一定专业要求由学校和学习者以课程为单位共同组织个性化教学。开放大学适应和满足成人学习者自主多样的学习需求,有赖于拓展以课程为核心的教学体系的生存空间,以课程研制为发展的基础,以开发新的课程领域为持续发展的支撑,以灵活的课程设置确立自己明晰的功能定位和办学特色,其实施从开放大学分校专科试点开始。为此,本文在"三个路向"思考的基础上,以上海开放大学及分校为对象提出相关配套建议供决策者参考。     

开放大学创新创业教育体系构建

创新创业教育所具有的重大战略意义和教育价值,已经被普通高校广泛关注和普遍认同。开放大学开展创新创业教育同样意义重大,而且在学生、教师、家庭等几方面较之普通高校更有优势。根据开放大学的特点构建由课程体系、能力体系、实践体系和保障体系构成的开放大学创新创业教育体系,使开放大学的创新创业教育与专业教育相结合,面向全体学生,融入人才培养全过程,全面提升学生的综合素质和能力。     

开放的复杂巨系统理论与大学管理创新

本介绍了“开放的复杂巨系统”基本理论、研究方法，以及其在管理中的成功应用；阐明了大学是一个开放的复杂巨系统；提出大学管理应遵循开放的复杂巨系统发展运行规律的观点，并构建了大学宏观管理体系框架，这些内容可为大学管理创新研究提供有益的参考。     

建设开放大学顶层设计的利益权衡与制度创新

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出要办好开放大学的重大命题意味着什么？这是中国远程开放教育改革发展的重大契机,也是广播电视大学对办学弊端进行大胆改革和制度创新的难得机遇,因此电大建设开放大学决不应是简单的＂翻牌＂。这就要求建设开放大学的顶层设计做好办学体制、利益机制、政策导向和教学模式的改革创新与合理调整,解决其深层次问题：大学与系统、直属与非直属、＂财权＂与＂事权＂、＂监管权＂与＂办学权＂以及质量标准和立法保障等。应以法规的形式赋予各级开放大学自主办学权,保障各级政府对开放大学的经费投入,明确开放大学是有别于普通高校的新型大学。     

基于发展为本的开放大学教师教学评价体系构建

开放教育教师教学评价是面向过去的,以奖惩为目的、他评为主、标准统一的等级评价和终结性评价,带有明显的管理监控倾向,服务教学的作用十分有限。从开放教育教学工作的特点和内在规律出发,以发展性教师评价制度为理论视角,构建开放大学面向未来的,新型的教师教学评价体系,应注重评价目的的发展性、评价主体的主体性、评价内容的全面性、评价方法的多样性和评价结果的服务性。