对高中物理图像的正确理解及其应用

<正>在学习物理的时候,许多问题若使用常规解题方法,其过程往往是相当烦琐的。而物理图像通常可以直观、简洁地将这种复杂的物理过程表示出来,利用数形相结合的方法,从而巧妙地解决物理难题。一、对高中物理图像的正确理解(1)明确所给图像的物理意义在运用物理图像解题时,首先要明确所给图像的物理意义,要弄清楚图像中横纵坐标分别代表什么物理量,因变量与自变量之间关系的变化规律,还要注意看清物理量的     

巧用图象解运动学问题

物理图象是数与形相结合的产物,是具体与抽象相结合的体现,它能够直观、形象、简洁地展现两个物理量之间的关系,能清晰地表达物理过程。运用物理图象分析解答物理问题可以使物理过程形象、直观,使复杂问题简单化,使解题过程简洁化,达到事半功倍的效果。利用图象解题的关键是明确图象中坐标轴所代表的物理量的意义,     

用图像对比法巧解物理题

图像法是分析求解物理问题的基本方法之一,它以其形象、直观、简捷等特点而广受推崇.它是数理思想的整合,也是物理过程、物理规律的形象表达,但要灵活运用这种方法就要善于用图像捕捉物理过程中的转折点、临界点、边界点,善于用图像分析比较相关物理过程中的相同点与不同点.一、虚拟图像对比法例1.列车在恒定功率的机车牵引下,从车站出发行驶5min,速度达到72km/h,这个过程中列车的加速度不断减小,那么这段时间内列车行驶的距离A.小于3km B.等于3kmC.大于3km D.不能确定解析:υ=72km/h=20m/s,t=5min=300s,如果列车做匀加速运动,它的速度图像为一条直线,它的位移是3km.而实际上,列车的加速度不断减小,图像的斜率不断减小,画出υ-t图像如图1所示,是一条曲线,图像下的“面积”等于列车的位移,它大于画阴影的三角形的“面积”,所以应选C.答案:C点评:这道题如果用公式计算,高中阶段还不具备相应的数学知识.而虚拟一个初速度为零、末速度为20m/s的匀加速直线运动的图像,再将列车在额定功率下的运行图像勾画出来,结论就一目了然.二、并列图像对比法例2.甲、乙、丙三辆汽车以相同的速度经过某一路标,从此...     

图像法在物理解题中的应用

应用图像法解题,可以通过两种途径来进行.其一根据题意把抽象复杂的物理过程有针对性地表示成物理图像,将物理量之间的代数关系转化为几何关系运用图像直观、形象、简明的特点来分析解决物理问题.其二,根据已有图像给出的物理信息深刻理解图像所表示的物理意义,分析研究对象的物理状态和过程弄清问题产生的原因和条件,建立解题关系求得解答,可达到化难为易,化繁为简的目的.■一、形象地表达物理规律有些问题,特别是定性说明的物理问题,很难用一数学式表达其物理规律,但如果能变代数问题为几何问题,变抽象为形象,答案则是显而易见的.例1三段…     

图象法解题的关键环节

高中物理学习中涉及大量的图像问题,运用图像解题是一种重要的解题方法,其最大特点是直观,在运用图像解题的过程中,如果能分析有关图像所表达的物理意义,抓住图像的斜率、截距、交点、面积、临界点等几个要点,常常就可以方便、简明、快捷地解题。     

伏安特性曲线在解题中的应用

图像能形象地表达物理规律,能直观地描述物理过程,能鲜明地表示物理量之间的关系及变化趋势,因此,图像在中学物理中应用十分广泛,是分析解决物理问题的一种有效手段,伏安特性曲线包括电阻的伏安特性曲线和电源的伏安特性曲线,许多时候运用伏安特性曲线解题可大大简化解题过程,使某些难题迎刃而解,以达到事半功倍的目的.     

高中物理“图像法”解题技巧分析

<正>在高中物理的学习过程中,我们往往会遇到多种物理表述方式,其中"图像法"的使用可以有效提高我们物理解题的效率,使得抽象的物理问题更加具体化,同时降低题目的难度。掌握并且熟练运用图像法进行解题是物理学习的目标之一,我们在日常的学习中应当加强对图像法解题的运用。一、分类讨论题目中的已知条件,合理运用图像法解题当我们遇到常规解法困难的问题时,我们可以换一种思路进行思考,尤其在一些不     

创设条件,运用匀变速直线运动的规律解题

恰当地运用物理规律解题,不仅可以使解题过程得到简化,而且还会节约很多时间,因此同学们在平时的学习中,就要有意识地培养自己运用物理规律解题的能力.在运用匀变速直线运动的规律解题时,对于不符合运用物理规律解题条件的,有时可以创造条件,使其满足规律,从而达到运用规律进行解题的目的.     

巧妙应用v-t图像

物理图像是一种特殊且形象的数学语言和工具，运用数和形的巧妙结合可恰当地表达各种现象的物理过程和规律，物理图像不仅可以使抽象的概念直观形象，动态变化过程清晰，物理量之间的函数关系明确，还可以恰当地表达用语言难以表达的内涵，用图像法解题迅速、直观，可以避免复杂的运算过程，使求解过程得到优化，尤其是v-t图像有时显得更为奇妙。     

图象法在高中物理解题中的应用

正高中物理教学过程中,会遇到很多需要运用图象构图法进行物理问题分析和解答,例如原子物理学,热、力学等多种信息的复杂物理问题.利用图象解题法,让学生在图象中找到能够解决物理问题的信息,从而使学生能够达到快速、高效的解决物理难题.合理恰当的运用图像解题法,有利于提高高中生感官能力,同时培养学生能够把图象信息转化为文字语言思维的解读能力,让学生在绘制正确图象过程中,理清解题思路,找到解题方法,随之对其相关问题进行正确解答.     

运用图像法解答物理题初探

<正>高中物理学习中涉及大量的图像问题,在运用图像解题的过程中,如果能分析有关图像所表达的物理意义,抓住图像的斜率、截距、交点、面积、临界点等几个要点,常常就可以方便、简明、快捷地解题。一、作图解题运用题目给出的相关条件,运用图像法求解物理问题的步骤和方法:(1)认真审题,从题中找出所需求解的物     

“机车脱钩”问题的五种解法

在物理解题过程中,对于同一道题,从不同的角度去分析,会让我们得到不同的启示,从而引出多种不同的解法.当然,我们的目的不是去凑多少种解法,而是通过不同的观察侧面,使我们的思维触角伸向不同的方向、不同的层次,以冲击思维的单一性,防止思维定势,从而达到举一反三、触类旁通的目的.下面来看一例“机车脱钩问题”谈谈这样做的意义.一、解法探究例题总质量为M的列车,沿水平直线轨道匀速前进,其末节车厢质量为m,中途脱节,司机发觉时,机车已行驶L的距离,于是立即关闭油门,除去牵引力,如图1所示.设运动的阻力与质量成正比,机车的牵引力是恒定的…     

图像法解题的关键环节

高中物理学习中涉及大量的图像问题,运用图像解题是一种重要的解题方法,其最大特点是直观.在运用图像解题的过程中,如果能分析有关图像所表达的物理     

巧用图象面积解决物理问题

根据题意将复杂的物理过程有目的地转化成为物理图像,将物理量间的代数关系转化为直观的几何关系,利用图像直观、形象、简明的特性,来分析复杂的物理问题,实现化难为易,化繁为简,快速解题的目的.而且恰当的运用图象中点、切、面、斜、截、交等,可以使解题思路豁然开朗.特别是合理利用图象的面积,对处理物理问题起到关键的作用.本文将重点讨论如何巧妙运用图象的面积解决物理问题.     

浅谈如何运用图像解题法提高高中物理教学效率

高中物理题的求解中借用"图像法"往往可以帮助学生更好地分析物理问题,提高解题效率。在高中物理教学中运用图像法解题时,需清楚知道图像横坐标和纵坐标代表的物理量,明确图像中出现的"点"、"线""面积"物理意义,只有这样在实际例题中才能灵活运用,防止生搬硬套造成的"张冠李戴",发挥图像法的作用,提高物理教学效率。     

图像法与公式法相映生辉

物理解题中往往有许多习题可以用图像法求解,使解题巧妙而快捷.但是也存在一些不足之处:利用图像法求解,在解题过程中涉及的物理概念、规律相对较少,应用的解题技巧相对较少,学生接受的思维训练比较单一.若为了使学生通过解题对物理概念与物理规律起到一个复习巩固的作用,提高学生分析问题的能力及解题能力,对于有些物理问题除了用图像法求解外,还可采用公式法进行求解.     

对物理图像中斜率问题的几点释疑

运用物理图像解题,是近几年高考命题热点之一。物理过程及物理量之间的关系都可以用图像来表示,这是研究物理问题和学好物理的重要方法和手段。在物理图像的教学中,我们应注重图像的斜率、截距所代表的意义,弄清图像的涵义,可以提升学生解读图像、应用图像的水平。     

另解非匀变速直线运动问题

非匀变速直线运动一直是高中物理教学想回避而又回避不了的一个问题.通常的做法是,将非匀变速直线运动从匀变速直线运动的角度去认识、分析,然而对某些问题,此种分析显得抽象、呆板,且往往无法将问题表述明白.笔者从V-t图象的斜率——加速度入手,找到了一个解决非匀变速直线运动的好方法.现举两例:例1.一列车在恒定功率机车的牵引下由静止自车站出发,行驶5分钟速度达到72千米/小时,设列车在行驶过程中所受阻力恒定,那么,列车在这段时间内行驶的距离:     

图像法在物理解题中的应用

<正>图像法是指利用图像解决物理中存在问题的方法,是一种数形结合的方法,具有形象、直观等特点。在高中物理的学习过程中,利用图像法不仅可以帮助我们发现物理规律,还可以达到简化物理过程、提高解题速度的目的。1.利用图像法解决能量转化问题。能量转化问题涉及的知识复杂、内容多变,且多不易理解。在解决能量转化问题时,     

2004年中考物理图像试题分类剖析

物理图像是物理规律和理论的基本表达形式之一,建立物理图像及运用图像提供的信息来研究物理问题是学习研究物理必须要掌握的技能和技法.图像类试题在近年各地中考试题中所占比例明显增大, 本文结合2004年各地中考试题,就图像类试题作一些粗浅的分析,以引导同学们在培养解题解题能力过程中感受到课程改革带来考题创新的新气息。解题能力过程中感受到课程改革带来考题创新的新气息。一、建立物理图像1.根据实验数据