例谈电学计算的“一题多解”

电学计算必须依据一定的理论依据，这些理论依据主要有欧姆定律及其他电学定律、电学公式、串并联电路的电流、电阻的特点及串联电路的分压特点和并联电路的分流特点。选用不同的理论依据，一道题往往有多种不同的解法。现举例如下：     

画等效电路图一妙法——“节点法”

电学量的计算是初中物理教学中的难点和重点问题之一，解决此问题的关键是正确分析电路的结构，画出等效规范的电路图．在教学中给学生总结出一套即符合初中学生现有知识水平，又简单易行的一般方法，可大大提高学生的学习效率，逐步提高学生分析问题和解决问题的能力．本文谈谈用“节点法”画等效电路图．     

一道电学“擦边”题的妙用

在初三教学的复习后阶段，常会碰到类似下述这样典型的电学综合题：     

“最省力题”的解题策略例析

“作最省力的力”一直是中考物理作图题中的一个热点，该题型的设计干变万化，学生往往受已有解题经验的思维定势影响而“上当”．本文根据已知条件将“最省力题”分为三种类型，并简要介绍各类型题的解答策略，仅供参考．     

探究数学教学方法提高学生解题能力

一、加强语言训练,重点理解题意 让每个学生读读说说，这是帮助学生懈应用题必不可少的步骤。教师不但要指导读题，理解题意而且要求学生带着问题读题。让学生读题后对题目的理解进行交流，提出读题时存在的疑问。其中，要求学生能说出已知条件和问题。及常见的数量关系。然后探讨同学们提出的疑问，针对同学们提出的疑问、同学回答进行评价。组织这一系列语言活动，目的就是让学生充分理解题意，为顺利解应用题作好准备。[第一段]     

悟“隐含条件”解物理习题

学生们做练习或测试时，总离不开已知条件，有时，条件用汉字表达，不太引人注意，需要我们推敲转化．下面结合实例谈谈这类物理题解答的技巧．     

立体几何题 变换方法多

在求解立体几何问题的过程中,要学会把已知条件不断地变换,从而不断地接近要求解的目标,并最终达成目标.解题过程就是如何巧妙地进行变换,简化解题的过程,下面举例说明变换的多种方法,以利于提高学生的解题技巧.     

“巧”解一题

笛子是最古老的乐器之一,很久以前的人们发现。拔一根中空的草枝,像我们现在吹钢笔帽那样,可发出悦耳的声音,这就是最古老的、最单调的笛子.后来古人利用兽骨上开几个小孔,制成了可以发出多个音调的笛子这是为什么呢?     

“一题多变”教学,培养学生创新能力——初中数学“一题多变”教学研究与总结

在初中的数学教学中,我们要重视对学生创新能力的培养,充分利用习题,发散学生的思维.作为数学教师,对习题要做到精选与多变、会变.一题多变是数学教学中的一个重要的教学方法,它能够开发学生的智力     

“等腰三线合一”与“两线合一等腰”在解题中的应用

等腰三角形是初中数学问题中的常用载体，这类问题通常都需要作辅助线来释放已知条件内涵．以下两点对解题有很好指导作用．     

注意解题中收官阶段的“昏招”

在我们的教学中,我们时常能看到学生在解题时频出妙招,解法赏心悦目,但也时常不无遗憾的发现在最后阶段屡出昏招,使原本很好的思路却没有很好的落实,昏招的形式多种多样、不知不觉.这就需要我们教师在平时的教学中多注意这些昏招,并对其进行认真的分析和整理,这可以使我们的学生在解题的收官阶段少出昏招得到圆满结局.     

一题“四多”开放解题思路

开放性解题思路,是指不受思维定势拘泥,不受方向限制,有独特创意、见解的发散性思维。在数学教学中,教师引导学生重新组织已有的知识和经验,运用不同的策略,提出解题方案,构建新颖、独特的解题思路。所谓“四多”即:多解、多变、多问、多果。一、一题多解一题多解,是指用多种方法解答同一道题目。通过教师的诱导和点拨,提高学生分析问题和解决问题的能力,开阔学生的知识视野,从而激发学生的学习兴趣。例1:新风服装厂有一批800米的花布,用去3/5,做了同一尺寸的服装60套,问,余下的花布还能做同样的服装多少套?这是一道分数应用题,教师可以根据…     

“说题”——一种新型的教研方式

1、引言“说题”是指教师通过分析和归纳整理相关题目的已知信息、未知信息,汇集成分析解答,将在此基础上形成的知识总结、解题策略、延伸拓展、教法学法的寻求等一系列思维过程按一定规律一定顺序说出来。     

一题多法探求轨迹方程

根据已知条件，求出表示平面曲线的方程(即求轨迹方程问题)是平面解析儿何研究的两大问题之一．由于求轨迹方程时所给条件是多种多样的，所以解法也较灵活，这就要求学生能熟练地掌握求一些简单的轨迹方程的常用方法——直接法、定义法、相关点法、参数法等。     

借“一题多变”促数学思维能力的培养

能力是指顺利完成某项活动所必须具备，且直接影响活动效率的个性心理特征，而数学思维能力是一种特殊的能力，它是在学习数学的过程中形成和发展起来的，并直接影响学习数学的效率，使数学学习的任务得以顺利完成的一种个性心理特征。     

因式分解教学初探——多项式的“项数”与选择因式分解方法的关系

“因式分解”是初中阶段代数式中的一个重要内容，它对代数式的运算以及解方程，函数等知识的掌握起着举足轻重的作用。不少学生因为这部分知识的掌握不牢或不熟练而影响了其它相关知识的学习。究其原因：一方面学生初学；另一方面学生虽然对分解因式的方法都能较好地理解，学习一种方法并应用这种方法容易掌握，但几种方法学习以后，面对因式分解的题目反而不知用哪种方法了。     

“一课一题”教学方法研究

随着课改的深入,高中数学的教学模式与教学方法在不断地进步与创新."一课一题"教学方法被越来越多地应用到高中数学教学中."一课一题"教学方法能提高课堂教学效率,提升学生数学成绩.