开放·限制·创新

素质教育的灵魂是创新教育,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新教育的核心是创造性思维的培养,而创造性思维的首要最明显的特征是思维的求异性、开放性。一个人的创新能力是与其     

浅谈培养学生的创新思维

在知识经济时代 ,一个国家国民素质的高低 ,掌握知识的程度 ,拥有人才的数量 ,特别是知识创新和技术创新的能力与活力 ,将是决定一个国家、一个民族在国际竞争和世界格局中地位的关键因素 ,而国民素质的提高 ,创新人才的培养 ,都将依赖于教育。创新教育必将发挥前所未有的关键性作用。用现代科学思维理论去教育人、武装人、提高人的创新思维能力 ,这是广大教育工作者的一项战略任务。培养学生的创新思维 ,必须摆脱传统思想的束缚 ,提倡开放式的创新思维教学 ,通过课堂教学和课外活动 ,激发学生的发散性思维 ,培养学生的创新意识 ,使学生成为…     

创新精神的本质特点与结构构成

创新精神在本质上是指一个人从事创新活动、产生创新成果、成为创新之人所具备的综合素质;具有综合性、关联性和发展性特点;在结构上涉及创新意识、创新情意、创新思维、创新个性、创新品德、创新美感、创新技法等,这些因素在人的创新精神中扮演不同的角色和作用,构成一个整体。     

小议创造性思维与教育创新

教育创新的实施需要多方面的支持,而实施教育创新的前提应该是开启人的创造性思维活动,因为创造性思维活动具有明显的求异性、主动性、顿悟性、互补性特征,是人特有的思维活动形式之一,是人在进化过程中的主要支撑点。因此,开展创造性思维的教育与培养,将促进各种教育创新观念产生,完善教育创新的实施过程,合理评价教育创新的结果,使教育创新不断发展与完善。     

小议创造性思维与教育创新

教育创新的实施需要多方面的支持,而实施教育创新的前提应该是开启人的创造性思维活动,因为创造性思维活动具有明显的求异性、主动性、顿悟性、互补性特征,是人特有的思维活动形式之一,是人在进化过程中的主要支撑点.因此,开展创造性思维的教育与培养,将促进各种教育创新观念产生,完善教育创新的实施过程,合理评价教育创新的结果,使教育创新不断发展与完善.     

培养学生创新思维能力的方法和途径

人类因创新而进步,社会因创新而发展。创新思维理论来源于二十世纪五十年代美国心理学家吉尔福特关于创造性理论和实验的研究。他认为创造性思维的基础是发散思维。由这一思维表现出来的行为代表一个人的创造力,这种能力具备变通性、独特性和流畅性的特征。素质教育的今天,教学中我们须对创新思维的这些特     

突出学生主体地位,培养学生创新思维

创新,是一个时髦的话题,也是一个永恒的话题。一个创新的民族才会是一个充满生机的民族。同样,教学也需要创新,尤其是培养学生的创新思维。什么是创新思维呢?简言之就是指有创见的思维。它是人类思维的高级过程,不同于一般的思维活动。创造性思维包括发散思维和集中思维,而且更多地表现在发散性上。发散思维又叫辐射思维、求异思维。它是根据已有的信息,从不同角度、不同方向思考,从多方面寻求可能性答案的一种展开性思维方式。它具有流畅性、变通性、独创性的特点。集中思维又叫聚合思维、求同思维,它是一种有方向、有范围、有条理的收敛性…     

培养学生地理创新思维的教学策略

创新思维是指人的创新性、独特性和有价值的成果的思维。创新思维与再现性思维对应,它的加工前提可以是现有事物,对其进行创新,使“有中生新”,也可以是未有事物,经过创造,产生一种新事物,使“无中生有”,它的加工结果是创新,是一种全新的成果,能推动事物的发展或对事物的认识产生新的质的飞跃。研究表明,学生创新思维的发展不是一个自然的过程,而是一个需要精心培养的过程。只有教师教学创新,才能很好促进学生创新思维的发展;相反,注入式、填鸭式教学阻碍和压抑学生创新思维的发展。因此,把创新思维的培养贯穿于教学的全过程,既是对教师的…     

浅谈化学教学中学生创新思维能力的培养

心理学研究表明,人的创造力很大程度上取决于人的思维品质的优劣,良好的思维品质应具备思维的广阔性、深刻性、独立性和灵活性,而结合当前素质教育的需要,要全面提高学生的创新意识和创新能力,在课堂教学中,着力培养和提高学生的创新思维能力就显得尤为重要。在此,结合自己的教学,我想就如何培养学生创新思维能力谈一点粗浅的看法。一、加强发散和求异思维训练,培养学生创新思维能力创新思维是发散思维和收敛思维交替进行的过程。创新思维的本质特征是思维的发散性和求异性,它具备了新颖、独特、巧妙、富有创新的特点,克服机械思维和被动的模仿方     

创新教育:让我们站在培育人才的高峰

第九章教育创新的思维主体与思维客体人会思维,但不是所有的人都会科学地创造性思维。所谓思维教育,就是指能正确地综合运用各种思维规律、思维方式和思维方法,以使思维对象取得预期的思维成果的教育。第一节教育创新的思维主体一、教育创新的思维主体教育创新思维主体同其他认识主体一样,都是一个复杂的系     

浅析作文教学中学生发散性思维的培养

江泽民同志曾说过:"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,一个没有创新的民族,难以屹立在世界先进民族之林."一个具有创新能力的学生,应当是善听会说、善读会写、善思会创的人.创造性思维的核心是发散性思维,它是以某一事物为出发点,多角度、多方向引出问题,展开思路,提炼创意的一种思维方式.作文教学中应重视学生发散性思维的培养.     

新课标下高中作文应培养学生的创新思维品质

思维是人类特有的一种脑力活动。孔子曰:“学而不思则罔。”美国哈佛大学校长普西认为:“一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的分水岭。”高中语文新课标对作文教学培养学生思维品质有这样的要求:“学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”而“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达”,思维是一种品质,作文教学培养学生创新思维品质有着重要的意义。1新课标下高中作文培养创新思维品质的新诉求人的思维的分类很复杂,按照是否产生新颖而有价值的思维成果,思维可分为常规性和创新性思维。而创新思维有三个最基本的特征:新颖性、价值性、综合性,而其中最重要的是新颖性。新颖性就是突破了常规性思维而产生的与众不同的新观念、新设想,这就是求异思维求异思维,也称为逆向思维,它能打破常规思维的定势,出奇制胜,给人耳目一新之感。在高中新课标中,提出了高中作文写作行为的人本性、生活性和人文性。这三点构成了高中课标中作文的“写作”培养创新思维品质的基本诉求。1.1要培养能按照写作要求进行自由表达的人本性思...     

浅论创新人格的培养

创新教育的根本任务是培养学生的创新素质。创新素质是一种综合素质,是一种积极开拓的状态,就其实质而言是人的自由全面发展的结果。它主要由三个方面要素构成:一是创新人格,属于创新的动力系统,包括强烈的动机、不懈的追求、自主性、好奇性、挑战性、求知欲、坚韧性等等;二是创新思维,属于创新的智能系统,包括思维的敏锐性、流畅性、变通性、发散性、独创性等等;三是创新技能,属于创新的工作系统,包括具备作为创造的基本知识技能、操作应用能力和一般创造技法等。因此,在一个人创新素质形成的过程中,创新人格的培养是关键。     

以完善受教育者个性为切入点 培养创新人才

思维，创新思维是创新活动的核心。创新形式具有反常性，思维过程具有综合性，思维空间（思维框架）具有开放性，即要经常从多角度、多侧面、全方位来考虑一个问题，不局限于单一逻辑地、线性地考虑问题，因此形成种种发散思维、逆向思维、侧向思维、求异思维、非线性思维的广泛运用。培养创新思维就是使人们的思维具有以上特点。     

初中英语教学中创新思维的培养

在1995年的全国科学技术大会上，江总书记提出了“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭运动”的名论断。创新思维的培养是新形势下英语教学的一项重要内容。创新思维是高层次的心智活动，具有进取性、深刻性、广阔性、独特性和科学性等思维品质。本就英语教学中创新思维的培养做一些粗浅的探究。     

发散思维创新、收敛思维创新与作文

思维方法 抛弃习惯性思维，遇事从多种角度和多种方向进行多方面的思维，考虑多种因素，想象各种可能，甚至包括某些人以为不切实际的、可笑的方法，只有到最后，才靠直觉和逻辑进行判断、筛选，这就是发散性思维。这是创新思维的精髓之一。人的创新思维强调思维的发散性，没有思维的发散过程，就不会发现事物的新领域、新方法、新因素。所谓发散性思维，就是沿着不同的方向、不同的角度思     

运用创造学原理 在生物实验中培养学生创新思维

普通高中《生物课程标准》指出：提高每个高中生的生物科学素养是课程标准实施中的核心任务,创新思维是科学素养的一个重要组成方面,它具有思维的流畅性、灵活性、变通性、周密性、独特性、批判性和综合性等特点。而实验教学是培养创新思维的一个有效途径,包括实验方案的设计、实验器材、材料和试剂的选择、实验数据的处理等各方面的创新。笔者在实验教学中,运用创造学原理,对培养学生的创新思维作初步探索。     

培养学生发散性思维 激发学生创新潜能

培养学生发散性思维,借以激发创新潜能,是提高学生学习质量和整体素质的一个途径,其中激发学生对学习的兴趣是培养学习发散性思维的前提,引导学生发现问题、提出问题、解决问题是培养学生发散性思维的关键．而如何培养学生发散性思维,借以激发创新潜能,提高学习质量和整体素质,已成为我们直接面临的一个课题．下面结合教学实际,谈谈自己的一坦体会,     

培养学生创新能力初探

创新能力的形成是一个复杂的系统过程,是一个循序渐进的过程。培养学生的创新能力,要充分尊重学生的主体地位,激发学生的好奇心和求知欲,引导学生独立学习和探索,培养学生主动思考、质疑态度和批判精神。创新思维是创新能力的核心,是学生在已有的经验、知识的基础上在某种事物中更深一步地找出新关系、寻求新答案的活动。学生的创新思维包括三种主要形式:发散性思维发散性思维又称求异思维、辐射思维。它是创新过程中常用的一种思维形式。发散思维能产生众多创新性设想,从某些信息和知识中得出众多答案。逆向性思维所谓逆向性思维,就是同传…     

谈农村初中学生数学发散思维的培养

发散性思维是指在思维过程中充分发挥人的想象力,突破原有的知识圈,从一点向四面八方想开去,通过知识和观念的重新组合,找出更新、更多可能的答案或解决的办法.创新的时代呼唤创新型人才,创新型人才必须具备创造性思维.美国心理学家吉尔福特指出：＂人的创造力,主要依靠发散性思维,它是创造性思维的主要成分.＂可见培养学生的创新意识和创新能力,必须重视发散性思维的培养.在初中数学教学过程中,